МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 18 им. С.В. СУВОРОВА
с.ТЕНГИНКА МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ТУАПСИНСКИЙ
МУНИЦИПАЛЬНЫЙ ОКРУГ

Согласовано с Советом
Обучающихся МБОУ СОШ № 18 им.
С.В.Суворова с. Тенгинка
Протокол № 1от 30.08.2024 г.

Принято на заседании
Педагогического совета
протокол № 1 от «30» августа
2024 г.

Согласовано с Советом
Обучающихся МБОУ СОШ № 18 им.
С.В.Суворова с. Тенгинка
Протокол № 1от 30.08.2024 г.

Утверждаю:
Директор МБОУ СОШ № 18
им. С.В. Суворова с.Тенгинка
______________А.В. Андреев
Протокол № 1от 30.08.2024 г.

Положение о формах, периодичности, порядке
текущего контроля успеваемости и промежуточной
аттестации обучающихся МБОУ СОШ № 18 им. С.В.
Суворова с. Тенгинка
I. Общие положения
1.1. Настоящее Положение разработано в соответствии с Федеральным
Законом от 29 декабря 2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в РФ», Приказом
Минобрнауки РФ от 22.03.2021 г. №115 «Об утверждении порядка организации и
осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным
программам – образовательным программам основного общего и среднего общего
образования», приказа Минпросвещения от 31.05.2021 № 286 «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования», приказа Минпросвещения от 31.05.2021 № 287 «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования», Приказа Министерства просвещения Российской Федерации от
18.05.2023 № 372 "Об утверждении федеральной образовательной программы
начального общего образования", Приказа Министерства просвещения Российской
Федерации от 18.05.2023 № 371 "Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего образования, письма Минпросвещения от 13.01.2023
№ 03-49 «О направлении методических рекомендаций»,Уставом МБОУ СОШ №
18 им. С.В. Суворова с. Тенгинка (далее – МБОУ СОШ № 18).

1.2. Настоящее Положение является локальным нормативным актом МБОУ
СОШ №18, регулирующим периодичность, порядок, систему оценок и формы
проведения промежуточной аттестации учащихся и текущего контроля их
успеваемости.
1.3. Освоение образовательной программы, в том числе, отдельной части или
всего объема учебного предмета, курса, дисциплины (модуля) образовательной
программы сопровождается текущим контролем успеваемости и промежуточной
аттестации учащихся.
1.4. Текущий контроль успеваемости учащихся – это систематическая
проверка учебных достижений учащихся, проводимая педагогом в ходе
осуществления образовательной деятельности в соответствии с образовательной
программой.
Проведение текущего контроля направлено на обеспечение выстраивания
образовательного процесса максимально эффективным образом для достижения
результатов
освоения
основных
общеобразовательных
программ,
предусмотренных
федеральными
государственными
образовательными
стандартами начального общего, основного общего и среднего общего образования
(далее – ФГОС), федеральным компонентом государственного образовательного
стандарта (далее – ФКГОС).
1.5. Текущий
контроль успеваемости
осуществляется в соответствии
нормами оценивания предметных достижений учащихся по каждому учебному
предмету (прилагается).
Порядок оценивания предметов «Проектная и исследовательская деятельность»,
«Индивидуальный проект» регламентируется локальным нормативным актом
Положением о проектной и исследовательской деятельности.
1.6. Промежуточная аттестация – это установление уровня достижения результатов
освоения учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), предусмотренных
образовательной программой.
Промежуточная аттестация проводится, начиная со второго класса,
во 2-9-х классах – по четвертям,
в 10-11-х классах – по полугодиям.
Промежуточная аттестация подразделяется на
четвертную (полугодовую)
промежуточную аттестацию, которая проводится по каждому учебному
предмету, курсу, дисциплине, модулю по итогам четверти (полугодия), также
годовую промежуточную аттестацию, которая проводится по каждому учебному
предмету, курсу, дисциплине, модулю по итогам учебного года.
Сроки проведения промежуточной аттестации определяются образовательной
программой.
Годовая промежуточная аттестация проводится на основе результатов четвертных
(полугодовых) промежуточных аттестаций, и представляет собой результат

четвертной (полугодовой) аттестации в случае, если учебный предмет, курс,
дисциплина, модуль осваивался обучающимся в срок одной четверти (полугодия),
либо среднее арифметическое результатов четвертных (полугодовых) аттестаций в
случае, если учебный предмет, курс, дисциплина, модуль осваивался обучающимся
в срок более одной четверти (полугодия). Округление результата проводится в
соответствии с примером: (например, 2,6=3, 3,6=4, 4,6=5).
Итоговая промежуточная аттестация по предмету «Основы безопасности и защиты
родины» в 10 классе (юноши) представляет собой среднее арифметическое
результатов годовой промежуточной аттестации и отметки за учебные сборы.
1.7. Годовая отметка по предмету определяется на основании четвертных
(полугодовых) отметок. Выставление отметок за четверть, полугодие прописано в
приложении №1.
2. Система оценивания образовательных достижений обучающихся
2.1. Под оценкой образовательных достижений обучающегося понимается
определение и выражение в условных знаках – баллах, а также в оценочных
суждениях учителя степени соответствия знаний, умений и навыков
обучающегося требованиям к уровню подготовки школьников, установленных
ООП НОО, ООП ООО и ООП СОО.
2.2. Целью оценивания образовательных достижений обучающихся является
определение степени освоения обучающимися ООП НОО, ООП ООО и ООП
СОО и готовности к продолжению обучения.
2.3. Оценка выражается в форме отметок (баллов) для обучающихся 2–11-х
классов.
2.4. Освоение образовательной программы учебного предмета, курса,
дисциплины (модуля) образовательной программы сопровождается текущим
контролем успеваемости, промежуточной и итоговой аттестацией обучающихся,
результаты которых фиксируются в журнале учета успеваемости и дневнике.
2.5. Целью текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации
обучающихся является установление соответствия фактически достигнутых
результатов обучающихся, определенных в ООП, разработанной в соответствии с
ФГОС НОО, ФГОС ООО, ФГОС СОО.
2.6. Текущий контроль успеваемости и результаты промежуточной аттестации
являются частью внутренней системы оценки качества образования и отражают
динамику индивидуальных образовательных достижений обучающихся в
соответствии с планируемыми результатами освоения основной образовательной
программы соответствующего уровня общего образования.
2.7. Текущий контроль успеваемости обучающихся проводится в целях:
 определения уровня достижения обучающимися результатов,
предусмотренных образовательной программой;
 своевременной корректировки рабочей программы и учебного процесса;

информирования обучающихся и их родителей (законных представителей)
о результатах обучения.
2.7.1. Текущий контроль включает тематическое оценивание, представляющее
собой процедуру оценки уровня достижения планируемых результатов по теме.
2.7.2. Текущий контроль успеваемости обучающихся 1-го класса в течение
учебного года осуществляется без балльного оценивания. Результаты и динамика
образовательных достижений каждого обучающегося 1-х классов фиксируются
учителем в листе индивидуальных достижений по учебному предмету.
2.7.3. Текущий контроль успеваемости во 2-м и последующих классах
осуществляется по пятибалльной системе оценивания: 5 – «отлично», 4 –
«хорошо», 3 – «удовлетворительно», 2 – «неудовлетворительно».
2.7.4. Текущий контроль успеваемости по предметам (учебным курсам) части
учебного плана, формируемой участниками образовательных отношений,
продолжительность которых составляет менее 36 часов в год, осуществляется без
балльного оценивания.
2.7.5. Успеваемость обучающихся, занимающихся по индивидуальному учебному
плану, подлежит текущему контролю с учетом особенностей освоения
образовательной программы, предусмотренных индивидуальным учебным
планом.
2.7.6. Формами текущего контроля являются:
 письменная: письменный ответ учащегося на один или несколько вопросов
(заданий). К письменной проверке относятся: домашние, проверочные,
лабораторные, практические, контрольные, творческие работы;
 устная: устный ответ на один или несколько вопросов в форме рассказа,
беседы, собеседования, зачета или иной форме;
 комбинированная: предполагает сочетание письменных и устных форм
проверок в различном соотношении.
2.7.7. Объектом текущей оценки являются тематические планируемые
результаты, этапы освоения которых зафиксированы в тематическом
планировании по учебному предмету.
2.7.8. Текущая оценка может быть формирующей (поддерживающей и
направляющей усилия обучающегося, включающей его в самостоятельную
оценочную деятельность) и диагностической, способствующей выявлению и
осознанию педагогическим работником и обучающимся существующих проблем
в обучении.
2.7.9. Рекомендуемая накопляемость отметок текущего оценивания по предметам
– не менее трех текущих отметок за четверть.
2.7.10. Текущий контроль успеваемости по курсу ОРКСЭ (4-й класс) в течение
учебного года осуществляется без балльного оценивания. Объектом оценивания
по данному курсу становится нравственная и культурологическая компетентность
ученика.
2.8. Тематическое оценивание – это комплекс оценочных процедур, проводимых
в ходе текущего контроля успеваемости, с целью определения уровня достижения


планируемых результатов, которые осваиваются в рамках изучения темы
учебного предмета, курса, модуля.
2.8.1. Целью тематического оценивания является:
 определение уровня достижения обучающимися результатов по теме;
 своевременная корректировка рабочей программы и учебного процесса;
 информирование обучающихся и их родителей (законных представителей)
о результатах освоения темы.
2.8.2. Итогом тематического оценивания является средневзвешенная отметка в
электронном журнале по всем оценочным процедурам, проведенным в рамках
изучения темы.
2.8.3. Средневзвешенная отметка по теме и динамика ее изменений формируются
автоматически, отображаются в электронном журнале учителя и дневнике
ребенка.
2.8.4. Если тема является сквозной и изучается в различные учебные периоды, то
формирование средневзвешенной отметки происходит с учетом всех периодов
изучения темы.
2.8.5. Тематическое оценивание обеспечивает:
– обучающемуся – наличие отметок по каждой теме, понимание динамики
учебных результатов внутри темы и по отношению к другим темам;
– педагогическому работнику:
 отслеживание наличия оценочных процедур в рамках изучения каждой
темы;
 выявление тем, вызывающих учебные затруднения у обучающихся, и
своевременную коррекцию учебного процесса.
2.8.6. Рекомендуемое количество оценочных процедур в каждой теме – не менее
одной за три урока.
2.9.5. Все четвертные, полугодовые, годовые отметки должны быть выставлены
не позднее последнего дня занятий.
Во 2-9-х классах отметка «5» за год выставляется при наличии всех отметок «5», а
также возможен вариант:
I

II

III

IV

Год

4

5

5

5

5

Отметка «4» за год выставляется при наличии всех отметок «4» при
отсутствии неудовлетворительных отметок, а также возможны варианты:
I

II

III

IV

Год

5

4

4

4

4

4

5

4

3

4

3

4

4

4

4

5

5

4

4

4

5

5

4

3

4

Отметка «3» за год выставляется при наличии всех отметок «3», а также
возможны варианты:
I

II

III

IV

Год

3

3

3

4

3

4

4

3

3

3

5

3

3

3

3

Отметка
«2»
за
год выставляется
неудовлетворительных отметок.

при

наличии

3-х

В 10-11-х классах отметка «5» за год выставляется при наличии одной,
двух отметок «5» за I и II полугодие,
Отметка «4» за год выставляется при:
I

II

Год

4

4

4

3

5

4

4

3

4

Отметка «3» за год выставляется при наличии двух отметок «3, а
также:
I

II

Год

3

3

3

2

3

3

Отметка «2» за год выставляется при наличии неудовлетворительных отметок за
оба полугодия.
Четвертные, полугодовые, годовые отметки выставляются в сроки, установленные
приказом директора МБОУ СОШ №18 им. С.В. Суворова с. Тенгинка.
3. Рекомендации по упорядочиванию оценочных процедур
При планировании оценочных процедур на региональном уровне и на уровне
образовательной организации необходимо учитывать наличие информации,
получаемой в ходе федеральных оценочных процедур, и избегать дублирования по
содержанию различных оценочных процедур.
В целях упорядочивания системы оценочных процедур, проводимых в
общеобразовательной организации (далее - ОО), рекомендуется:
а) проводить оценочные процедуры по каждому учебному предмету в одной
параллели классов не чаще 1 раза в 2,5 недели. При этом объем учебного времени,
затрачиваемого на проведение оценочных процедур, не должен превышать 10% от
всего объема учебного времени, отводимого на изучение данного учебного
предмета в данной параллели в текущем учебном году;
б) не проводить оценочные процедуры на первом и последнем уроках, за
исключением учебных предметов, по которым проводится не более 1 урока в
неделю, причем этот урок является первым или последним в расписании
(определить 2-5 уроки);
в) не проводить для обучающихся одного класса более одной оценочной
процедуры в день (определить частоту проведения ОП – 1 оценочную процедуру в
день.);
г) исключить ситуации замещения полноценного учебного процесса в
соответствии с образовательной программой многократным выполнением
однотипных заданий конкретной оценочной процедуры, проведения
"предварительных" контрольных или проверочных работ непосредственно перед
планируемой датой проведения оценочной процедуры;
д) при проведении оценочной процедуры учитывать необходимость реализации в
рамках учебного процесса таких этапов, как проверка работ обучающихся,
формирование массива результатов оценочной процедуры, анализ результатов
учителем, разбор ошибок, допущенных обучающимися при выполнении работы,
отработка выявленных проблем, при необходимости - повторение и закрепление
материала;
е) не использовать для проведения оценочных процедур копии листов с заданиями,
полученные в результате ксерографии (возможно использование материалов,
распечатанных на принтере с высоким разрешением, типографских бланков,
учебников, записей на доске и т.п.).
Эффективным способом планирования работы, позволяющим минимизировать
нагрузку обучающихся, является составление единого для ОО графика проведения

оценочных процедур (далее - график) с учетом учебных периодов, принятых в ОО
(четверть, триместр и т.д.), а также перечня учебных предметов.
4. Содержание, и порядок проведения промежуточной аттестации
4.1. Целями проведения промежуточной аттестации являются:
- объективное
установление
фактического
уровня
освоения
образовательной программы и достижения результатов освоения образовательной
программы;
- соотнесение этого уровня с требованиями ФГОС, ФКГОС;
- оценка достижений конкретного учащегося, позволяющая выявить пробелы в
освоении им образовательной программы и учитывать индивидуальные
потребности учащегося в осуществлении образовательной деятельности, оценка
динамики индивидуальных образовательных достижений, продвижения в
достижении планируемых результатов освоения образовательной программы
4.2. Промежуточная аттестация в МБОУ СОШ №18 им. С.В. Суворова с. Тенгинка
проводится на основе принципов объективности, беспристрастности. Оценка
результатов освоения учащимися образовательных программ осуществляется в
зависимости от достигнутых учащимся результатов и не может быть поставлена в
зависимость от формы получения образования, формы обучения, факта
пользования платными дополнительными образовательными услугами и иных
подобных обстоятельств.
4.3. Под контрольной или проверочной работой в данных рекомендациях
понимается форма текущего контроля успеваемости или промежуточной
аттестации обучающихся, реализуемая в рамках образовательного процесса в
общеобразовательной организации и нацеленная на оценку достижения каждым
обучающимся и/или группой обучающихся (классом, всеми классами
образовательной организации, всеми образовательными организациями
муниципалитета или субъекта Российской Федерации и т.д.) требований к
предметным и/или метапредметным результатам обучения в соответствии с
федеральными государственными образовательными стандартами начального
общего, основного общего и среднего общего образования (далее - ФГОС) при
освоении образовательной программы, в том числе отдельной части или всего
объема учебного предмета, курса, дисциплины (модуля) образовательной
программы.
Формами промежуточной аттестации являются:
- письменная проверка – письменный ответ учащегося на один или систему
вопросов (заданий). К письменным ответам относятся: домашние, проверочные,
лабораторные, практические, контрольные, творческие работы; письменные
отчёты о наблюдениях; письменные ответы на вопросы теста; сочинения,
изложения, диктанты, рефераты и другое;

- устная проверка – устный ответ учащегося на один или систему вопросов в
форме ответа на билеты,
беседы, собеседования и другое;
- комбинированная проверка - сочетание письменных и устных форм проверок.
Иные
формы
промежуточной
аттестации
могут
предусматриваться
образовательной программой.
В случаях, предусмотренных образовательной программой, в качестве результатов
промежуточной аттестации могут быть зачтены выполнение тех или иных заданий,
проектов в ходе образовательной деятельности, результаты участия в олимпиадах,
конкурсах, конференциях, иных подобных мероприятиях. Образовательной
программой может быть предусмотрена накопительная балльная система зачета
результатов деятельности обучающегося.
Для учащихся 5-6-х классов предусмотрены следующие формы
промежуточной аттестации (четвертной, годовой)
Учебные предметы

Форма промежуточной
аттестации

Русский язык

Контрольная работа

Литература

Проверочная работа

Иностранный язык (англ./нем.)

Комбинированная проверка (сочетание
устных и письменных форм проверки)

Математика

Контрольная работа

История

Проверочная работа, тестирование,
написание творческих работ

Обществознание

Проверочная работа, тестирование,
написание творческих работ

География

Практическая работа, проект

Биология

Проверочная работа, проект

Музыка

Творческая работа

Изобразительное искусство

Творческая работа

Труд

Творческая работа

Физическая культура

Контрольный норматив, тестирование

Для учащихся 7-8-х классов предусмотрены следующие формы
промежуточной аттестации (четвертной, годовой).
Предметы

Форма промежуточной аттестации
7 класс

8 класс

Русский язык

Контрольная работа

Литература

Проверочная работа

Иностранный язык

Комбинированная проверка (сочетание устных и

(англ./нем.)

письменных форм проверки)

Алгебра

Контрольная работа

Геометрия

Контрольная работа

Информатика

Практическая работа, тестирование

История

Проверочная работа, тестирование, написание
творческих работ

Обществознание

Проверочная работа, тестирование, написание
творческих работ

География

Проверочная работа, тестирование

Физика

Проверочная работа, тестирование

Химия

Проверочная
тестирование,

Биология

Проверочная работа, тестирование

Музыка

Творческая работа

Изобразительное искусство

Творческая работа

Труд

Творческая работа

работа,

Форма
промежуточной аттестации

Предметы

7 класс

8 класс

ОБиЗР

Устный ответ на
систему вопросов
в форме собеседования,
зачет

Физическая культура

Контрольный норматив, тестирование

Для учащихся 9-х классов предусмотрены следующие
промежуточной аттестации (четвертной, годовой)

формы

Форма

Учебные предметы

промежуточной аттестации
Русский язык

Контрольная работа

Литература

Проверочная работа

Иностранный язык (англ./нем.)

Комбинированная проверка (сочетание
устных и письменных форм проверки)

Алгебра

Контрольная работа

Геометрия

Контрольная работа, тестирование

Информатика

Контрольнаяработа,тестирование,
проект

История

Проверочная работа, тестирование,
творческие работы, проект

Обществознание

Проверочная работа Проверочная
работа, тестирование, творческие

работы, проект
География

Проверочная работа, тестирование,
творческие работы, проект
Проверочная работа, тестирование,

Физика

творческие работы, проект
Химия

Проверочная работа, тестирование,
творческие работы, проект
Проверочная работа, тестирование,

Биология

творческие работы, проект
ОБиЗР

Устный ответ на систему вопросов в
форме собеседования, зачет

Физическая культура

Контрольный норматив, тестирование

Для учащихся
10-11-х классов предусмотрены следующие формы
промежуточной аттестации (полугодовой, годовой)
Учебные предметы

Форма
промежуточной аттестации

Русский язык

Контрольная работа

Литература

Проверочная работа

Иностранный язык (англ./нем.)

Комбинированная проверка
(сочетание
устных и письменных форм
проверки)

Алгебра и начала математического
анализа

Контрольная работа

Геометрия

Контрольная работа

Информатика

Контрольная работа, тестирование

История

Проверочная работа, тестирование,
творческие работы

Обществознание

Проверочная работа, тестирование,
творческие работы

География

Проверочная работа, тестирование,
творческие работы

Физика

Проверочная работа, контрольная
работа, тестирование

Химия

Проверочная работа, тестирование

Биология

Проверочная работа, тестирование

ОБиЗР

Устный ответ на систему вопросов

Физическая культура

Контрольный норматив, тестирование

Кубановедение

Тестирование, проект

Элективные учебные предметы

Проверочная работа

4.4. Фиксация результатов промежуточной аттестации осуществляется,
как правило, по пятибалльной системе. Образовательной программой может
быть предусмотрена иная шкала фиксации результатов промежуточной
аттестации (например, десятибалльная), а также может быть предусмотрена
фиксация удовлетворительного либо неудовлетворительного результата
промежуточной аттестации без разделения на уровни.
4.5. При пропуске учащимся по уважительной причине более половины
учебного времени, отводимого на изучение учебного предмета, курса,
дисциплины, модуля учащийся имеет право на перенос срока проведения
промежуточной аттестации. Новый срок проведения промежуточной
аттестации определяется МБОУ СОШ №18 им. С.В. Суворова с Тенгинка с
учетом учебного плана, индивидуального учебного плана на основании
заявления учащегося (его родителей, законных представителей).

4.6. Педагогические работники доводят до сведения родителей
(законных представителей) сведения о результатах промежуточной аттестации
учащихся как посредством заполнения предусмотренных документов, в том
числе в электронной форме (дневник учащегося, электронный дневник), так и
по запросу родителей (законных представителей) учащихся. Педагогические
работники в рамках работы с родителями (законными представителями)
учащихся обязаны прокомментировать результаты промежуточной аттестации
учащихся в устной форме. Родители (законные представители) имеют право на
получение информации об итогах промежуточной аттестации учащегося в
письменной форме в виде выписки из соответствующих документов, для чего
должны обратиться к классному руководителю.
4.7 Особенности сроков и порядка проведения промежуточной
аттестации могут быть установлены МБОУ СОШ №18 им. С.В. Суворова с
Тенгинка для следующих категорий учащихся по заявлению учащихся (их
законных представителей):
- выезжающих на учебно-тренировочные сборы, на олимпиады
школьников, на российские или международные спортивные соревнования,
конкурсы, смотры, олимпиады и тренировочные сборы и иные подобные
мероприятия;
- отъезжающих на постоянное место жительства за рубеж;
- для иных учащихся по решению педагогического совета.
4.8. Для учащихся, обучающихся по индивидуальному учебному плану,
сроки и порядок проведения промежуточной аттестации определяются
индивидуальным учебным планом.
4.9 Итоги промежуточной аттестации обсуждаются на заседаниях
методических объединений и педагогического совета МБОУ СОШ №18 им. С.В.
Суворова с Тенгинка .
4.10. Всероссийские проверочные работы (ВПР) проводятся по правилам
в соответствии с требованиями Федеральной службы по надзору в сфере
образования и науки (Приложение 1). Отметки за всероссийские проверочные
работы в 4-8, 10 классах выставляются в электронный журнал (решение
педагогического совета МБОУ СОШ №18 им. С.В. Суворова с. Тенгинка от 30
августа 2024 года, протокол №1). Результаты по русскому и математике в 4-8,
10 классах считать как результаты контрольной работы.
5. Критерии оценивания
5.1. При пятибалльной системе оценивания на всех уровнях обучения в
Школе применяются следующие общедидактические критерии:

Отметка «5 (отлично)» ставится в случае:
• знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объема
образовательной программы, реализованной за оцениваемый период;
• умения выделять главные положения в изученном материале, на
основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать
межпредметные и внутрипредметные связи;
• отсутствия ошибок и недочетов при воспроизведении изученного
материала, при устных ответах, устранения отдельных неточностей с помощью
дополнительных вопросов педагога;
• соблюдения культуры письменной и устной речи, правил оформления
письменных работ.
Отметка «4 (хорошо)» ставится в случае:
• знания всего изученного материала;
• умения выделять главные положения в изученном материале, на
основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать
межпредметные и внутрипредметные связи, применять полученные знания на
практике;
• наличия незначительных (негрубых) ошибок при воспроизведении
изученного материала;
• соблюдения основных правил культуры письменной и устной речи,
правил оформления письменных работ.
Отметка «3 (удовлетворительно)» ставится в случае:
• знания и усвоения материала на уровне минимальных требований
программы,
затруднения
при
самостоятельном
воспроизведении,
необходимости незначительной помощи учителя;
• умения работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах
на видоизмененные вопросы;
• наличия 1–2 грубых ошибок,
воспроизведении изученного материла;

нескольких

негрубых

• незначительного несоблюдения основных правил
письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.

при

культуры

Отметка «2 (неудовлетворительно)» ставится в случае:
• знания и усвоения учебного материала на уровне ниже минимальных
требований программы;

• отсутствия умения работать на уровне воспроизведения, затруднения
при ответах на стандартные вопросы;
• наличия нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при
воспроизведении изученного материала;
• значительного несоблюдения основных правил культуры письменной
и устной речи, правил оформления письменных работ.
5.2. Оценивание по учебным предметам осуществляется учителем с
учетом особенностей, установленным разделом 4 Положения.
6. Порядок перевода учащихся в следующий класс
6.1. Учащиеся, освоившие в полном объёме соответствующую
образовательной программы, переводятся в следующий класс.

часть

6.2. Неудовлетворительные результаты промежуточной аттестации по одному или
нескольким учебным предметам, курсам, дисциплинам (модулям) образовательной
программы или непрохождение промежуточной аттестации при отсутствии
уважительных причин признаются академической задолженностью.
6.3. Учащиеся обязаны ликвидировать академическую задолженность.
6.4. МБОУ СОШ №18 им. С.В. Суворова с Тенгинка создает условия учащемуся
для ликвидации академической задолженности и обеспечивает контроль за
своевременностью ее ликвидации.
6.5. Учащиеся, имеющие академическую задолженность, вправе пройти
промежуточную аттестацию по соответствующему учебному предмету, курсу,
дисциплине (модулю) не более двух раз в сроки, определяемые МБОУ СОШ №18
им. С.В. Суворова с Тенгинка, в установленный данным пунктом срок с момента
образования академической задолженности. В указанный период не включаются
время болезни учащегося, нахождение его в отпуске по беременности и родам.
Учащиеся обязаны ликвидировать академическую задолженность в течение года с
момента ее возникновения. В указанный срок не включается время каникул.
6.6. Для проведения промежуточной аттестации при ликвидации академической
задолженности во второй раз МБОУ СОШ №18 им. С.В. Суворова с Тенгинка
создается комиссия.
6.7. Не допускается взимание платы с учащихся за прохождение промежуточной
аттестации.

6.8. Учащиеся, не прошедшие промежуточную аттестацию по уважительным
причинам или имеющие академическую задолженность, переводятся в
следующий класс условно.
6.9. Учащиеся в МБОУ СОШ №18 им. С.В. Суворова с Тенгинка по
образовательным программам основного общего образования, среднего общего
образования, не ликвидировавшие в установленные сроки академической
задолженности с момента ее образования, по усмотрению их родителей
(законных представителей) оставляются на повторное обучение, переводятся на
обучение по адаптированным образовательным программам в соответствии с
рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии либо на обучение
по индивидуальному учебному плану.
МБОУ СОШ №18 им. С.В. Суворова с Тенгинка информирует родителей
(законных представителей) учащегося о необходимости принятия решения об
организации дальнейшего обучения учащегося в письменной форме.
7. Порядок текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации
обучающихся, осуществляющих индивидуальное обучение на дому, в
форме семейного образования и самообразования
7.1. Родители (законные представители) несовершеннолетних обучающихся имеют
право выбирать до завершения получения ребенком основного общего
образования с учетом мнения ребенка, а также с учетом рекомендаций психологомедико-педагогической комиссии (при их наличии) формы получения образования
и формы обучения и дать ребенку начальное общее, основное общее, среднее
общее образование в семье.
7.2. Ребенок, получающий семейное образование и самообразование, по решению
его родителей (законных представителей) с учетом его мнения на любом этапе
обучения вправе продолжить образование в образовательной организации;
7.3. Родители (законные представители) несовершеннолетних обучающихся
обязаны:
обеспечить получение детьми общего образования;
соблюдать правила внутреннего распорядка организации, осуществляющей
образовательную
деятельность, порядок
регламентации образовательных
отношений между образовательной организацией и обучающимися и (или) их
родителями (законными представителями), оформления возникновения,
приостановления и прекращения этих отношений;
уважать честь и достоинство обучающихся и работников организации,
осуществляющей образовательную деятельность.
7.4. За неисполнение или ненадлежащее исполнение обязанностей,
установленных Федеральным законом «Об образовании в РФ» и иными

федеральными
законами,
родители
(законные
представители)
несовершеннолетних обучающихся несут ответственность, предусмотренную
законодательством Российской Федерации.
7.5. Обучение в форме семейного образования и самообразования
осуществляется с правом последующего прохождения в соответствии с частью 3
статьи 34 Федерального закона от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ №273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации» промежуточной и государственной
итоговой аттестации в образовательной организации.
7.6. Содержание, формы и порядок проведения четвертной, полугодовой,
годовой промежуточной аттестации учащихся, получающих образование в форме
семейного образования, самообразования определяется п.2, п.3 настоящего
Положения.
7.7. Текущий контроль успеваемости обучающихся, получающих
образование в форме семейного образования и самообразования, не
осуществляется, кроме случаев обучения по индивидуальному учебному плану,
применением дистанционных форм обучения и специализированных программнотехнических средств.
КРИТЕРИИ И НОРМЫ
ОЦЕНИВАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ФГОС НОО
Нормы оценивания по учебному предмету «Русский язык»
ОЦЕНКА ПИСЬМЕННЫХ РАБОТ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ Контрольный
диктант Оценки:
«5» – за работу, в которой нет ошибок.
«4» – за работу, в которой допущено 1–2 ошибки.
«3» – за работу, в которой допущено 3–5 ошибок.
«2» – за работу, в которой допущено более 5 ошибок.
Ошибки:
Нарушение орфографических правил при написании слов, включая ошибки
на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах;
Неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых
очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми
написаниями);
Наличие ошибок на изученное правило по орфографии.
Существенное отступление от авторского текста при написании изложения,
искажающее смысл произведения.
Употребление слов в несвойственном значении (в изложении). Недочеты.
Отсутствие знаков препинания, изученных в данный момент в соответствии
с программой; отсутствие точки в конце предложения не считается за
ошибку, если следующее предложение написано с большой буквы.

Отсутствие «красной строки».
Неправильное написание одного слова (при наличии в работе нескольких
таких слов) на одно и тоже правило.
Незначительные нарушения логики событий авторского текста при
написании изложения.
Примечание.
При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь
правильность ее выполнения. Исправления, которые сделал учащийся, не
влияют на оценку (за исключением такого вида работ, как контрольное
списывание). Учитывается только последнее написание. Оформление работы
так же не должно влиять на оценку, ибо в таком случае проверяющий работу
может быть недостаточно объективным. При оценивании работы учитель
принимает во внимание каллиграфический навык.
При оценивании работы принимается во внимание не только количество, но
и характер ошибок. Например, ошибка на невнимание в меньшей мере
влияет на оценку, чем ошибки на изученное правило, в особенности на давно
изученные орфограммы.
Тексты диктантов подбираются средней трудности, с расчетом на
возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает
достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего
числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на не изученные к
данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске.
ГРАММАТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ
Задания данного вида целесообразно давать отдельно от контрольного
диктанта и контрольного списывания. В грамматическое задание включается
от 3 до 4-5 видов работы.
Оценки:
«5» – без ошибок.
«4» – правильно выполнено не менее 3/4 заданий.
«3» – правильно выполнено не менее 1/2 заданий.
«2» – правильно выполнено менее 1/2 заданий.
КОНТРОЛЬНОЕ СПИСЫВАНИЕ
Тексты для самостоятельного списывания учащихся предлагаются для
каждого класса на 5-8 слов больше, чем тексты для контрольного диктанта.
«5» – за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений.
«4» – за работу, в которой допущена 1 ошибка или 1–2 исправления.
«3» – за работу, в которой допущены 2–3 ошибки.
«2» – за работу, в которой допущены 4 и более ошибок.
СЛОВАРНЫЙ ДИКТАНТ
Оценки:
«5» – без ошибок.
«4» – 1 ошибка и 1 исправление.
«3» – 2 ошибки и 1 исправление.

«2» – 3–5 ошибок.
ТЕСТ
Тестовые задания – динамичная форма проверки, направленная на
установление
уровня сформированности умения использовать свои знания в
нестандартных учебных ситуациях.
Оценки:
«5» – верно выполнено более 3/4 заданий.
«4» – верно выполнено 3/4 заданий.
«3» – верно выполнено 1/2 заданий.
«2» – верно выполнено менее 1/2 заданий.
ИЗЛОЖЕНИЕ
Изложение проверяет, как идет формирование навыка письменной речи;
умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков
существенных моментов; умение организовывать письменный пересказ,
соблюдая правила родного языка.
Тексты для 2-3 классов, предназначенные для изложения и сочинения,
соответственно увеличиваются на 15-20 слов для каждого класса; тексты для
4 класса – до 25-30 слов.
«5» – правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет
речевых и орфографических ошибок, допущено 1–2 исправления.
«4» – незначительно нарушена последовательность изложения мыслей,
имеются единичные (1–2) фактические и речевые неточности, 1–2
орфографические ошибки,1–2 исправления.
«3» – имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены
отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в
построении 2–3 предложений, беден словарь, 3–6 орфографических ошибки
и 1–2 исправления.
«2» – имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск
важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена
последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями,
отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7–8
орфографических ошибок, 3–5 исправлений.
СОЧИНЕНИЕ
«5» – логически последовательно раскрыта тема, нет речевых и
орфографических ошибок, допущено 1–2 исправления.
«4» – незначительно нарушена последовательность изложения мыслей,
имеются единичные (1–2) фактические и речевые неточности, 1–2
орфографические ошибки,1–2 исправления.
«3» – имеются некоторые отступления от темы, допущены отдельные
нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2–3
предложений, беден словарь, 3– 6 орфографических ошибки и 1–2
исправления.

«2» – имеются значительные отступления от темы, пропуск важных
эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена
последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями,
отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7–8
орфографических ошибок, 3–5 исправлений.
Примечание: В связи с развитием письменной речи изложение и
сочинение носит обучающий характер, а не контролирующий.
Цель проведения изложения: определить формирование навыков письменной
речи, передачу содержания текста, правильное построение предложений,
соблюдение синтаксических норм.
Критерии оценки работ творческого характера.
К работам творческого характера относятся изложения, сочинения, рассказы
по картинкам, личному опыту и т.д. на начальной ступени школы все
творческие работы носят обучающий характер, поэтому отрицательная
оценка за них не выставляются ив классный журнал не заносится.
Во втором и третьем классах за обучающие изложения и сочинения
выставляется одна отметка – за содержание.
В третьем классе проводится 1 контрольное изложение за учебный год, в
четвертом 2 контрольных изложения за год. Оценки за контрольные
изложения выставляются через дробную черту за содержание и грамматику.
В четвертом классе за обучающие и контрольные изложения в журнал
выставляются обе оценки: через дробь в одну клетку.
Нормы оценки работ творческого характера.
За содержание:
оценка «5» ставится за последовательное и правильное воспроизведение
авторского текста (изложение), логически оправданное раскрытие темы,
отсутствие
фактических ошибок, богатство словаря, правильное речевое
оформление. Допустимо не более одной речевой неточности;
оценка «4» ставится за правильную и достаточно полную информацию по
авторскому тексту (изложение). Тема раскрыта, но имеются незначительные
нарушения в последовательности изложения мыслей, отдельные
фактические и речевые неточности. Допустимо не более трех речевых
недочетов в содержании и построении текста;
оценка «3» ставится за некоторые отклонения от авторского (исходного)
текста (изложение), отклонение от темы (в основном она достоверна, но
допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в
построении двух трех предложений), бедность словаря, речевые неточности.
Допустимо не более пяти недочетов речи в содержании и построении текста;
оценка «2» ставится за несоответствие работы теме, значительные
отступления от авторского текста, большое количество неточностей
фактического характера, нарушение последовательности изложения мыслей,
отсутствие связи между частями текста, бедность словаря. В целом в работе

допущено более шести речевых недочетов и ошибок в содержании и
построении текста.
За грамотность:
оценка «5»: отсутствие орфографических и пунктуационных ошибок,
допустимо одно-два исправления;
оценка «4»: не более двух орфографических и одной пунктуационной
ошибки, одно – два исправления;
оценка «3»: три-пять орфографических ошибок, одна-две пунктуационные,
одно–два исправления;
оценка
«2»: шесть и
более орфографических ошибок, три- четыре
пунктуационных, три-четыре исправления.
Нормы оценивания по учебному предмету «Литературное чтение»,
Навык чтения (темп, способ, правильность, понимание)
1-й класс
В 1 классе используются словесные оценки: «читаешь хорошо»; «читаешь
хорошо, но есть ошибки»; «читаешь пока медленно и с ошибками, поэтому
надо больше читать». Оценка «читаешь хорошо» - ученик читает целыми
словами, слова из более чем трех слогов читает по слогам, отчетливо
произносит звуки и слова, соблюдает ударение в словах, не допускает
ошибок, темп чтения - 25-30 слов и минуту. Оценка «читаешь хорошо, но
есть ошибки» - ученик читает целыми словами и слогами, отчетливо
произносит звуки и слова, но допускает 1-2 ошибки, темп чтения 20- 25 слов
в минуту.
Оценка «читаешь пока медленно и с ошибками...» — ученик читает по
слогам, допускает более трех ошибок, темп чтения — 15-20 слов в минуту
или ниже.
2-й класс Отметка "5" ставится ученику, если он:
понимает содержание прочитанного, отчетливо произносит звуки, слова, не
допускает искажений, замен, перестановок букв и слогов в словах; читает
правильно, плавно по слогам с постепенным переходом на чтение целыми
словами; темп чтения - не менее 50 слов в минуту
читает плавно целыми словами (трудные слова по слогам) во 2 полугодии;
верно ставит
ударение в
словах,
соблюдает интонацию,
соответствующую знакам препинания в конце предложения;
умеет правильно ответить на вопрос учителя и последовательно передать
содержание сюжетного рассказа, сказки и иллюстрации к тексту; твердо
знает наизусть текст стихотворения и читает его выразительно.
Отметка "4" ставится ученику, если он:
понимает содержание прочитанного; читает плавно по слогам, отдельные
слова прочитывает целиком;
допускает при чтении 1-2 ошибки в словах (повтор слов, слогов, замены и
др.) при соблюдении интонации конца предложения;

правильно пересказывает текст и отвечает на вопросы учителя, но допускает
речевые неточности, которые исправляет самостоятельно или с небольшой
помощью учителя;
знает наизусть стихотворение, не допускает при чтении единичные ошибки,
легко исправляет их сам.
Отметка "3" ставится ученику, если он:
осваивает содержание прочитанного только с помощью вопросов учителя;
читает отрывисто по слогам, темп чтения - не менее 10 слов в минуту
(1полугодие);
читает медленно по слогам, темп чтения - не менее 25 слов в минуту (2
полугодие);
допускает при чтении 3-5 ошибок на замену, пропуск, перестановку букв,
слогов; не соблюдает паузы между словами и предложениями;
пересказывает текст, нарушая последовательность, допускает речевые
ошибки и исправляет их только с помощью учителя;
знает наизусть стихотворение, но при чтении воспроизводит его неточно.
Отметка "2" ставится ученику в том случае, если он:
читает по буквам, темп чтения - менее 25 слов в минуту; не понимает
содержание прочитанного; не воспроизводит текст по вопросам учителя;
при чтении наизусть нарушает последовательность, не полностью
воспроизводит текст прочитанного. (В 1 полугодии неудовлетворительные
оценки по чтению не выставляются; во II полугодии они выставляются в тех
редких случаях, когда ученик устойчиво испытывает большие трудности в
усвоении программы начальных классов).
3-й класс Отметка "5" ставится ученику, если он:
понимает смысл прочитанного, читает правильно целыми словами, слова
сложной слоговой структуры прочитывает по слогам (1 полугодие):
читает целыми словами (2полугодие) со скоростью 60 и более слов
в минуту вслух и более 80 слов в минуту молча, с правильной интонацией;
читает текст выразительно, соблюдает логические ударения и паузы;
самостоятельно делит небольшой текст на части, выделяет главное, передает
содержание прочитанного, грамматически правильно строит свою речь;
понимает смысл слов в контексте, самостоятельно находит в тексте слова и
выражения, используемые автором для изображения действующих лиц и
описания природы;
твердо знает наизусть стихотворение и читает его выразительно.
Отметка "4" ставится ученику, если он:
читает
текст осознанно, выразительно,
целыми
словами,
отдельные трудные слова - по слогам (1полугодие);
читает целыми словами со скоростью не меньше 55 слов в минуту,
интонационно правильно; допускает 1-2 ошибки в словах, в соблюдении
пауз и логических ударений (2 полугодие); темп чтения молча не меньше 70
слов в минуту;

допускает 1-2 негрубые ошибки при передаче прочитанного, при делении
текста на части, нахождении нужных эпизодов рассказа по заданию учителя;
правильно понимает основной смысл прочитанного, но выражает его
неточно;
знает наизусть стихотворение, выразительно читает его, но допускает
незначительные ошибки (повторы, длительные паузы и др.).
Отметка "3" ставится ученику, если он:
читает по слогам и только отдельные слова читает целиком (1 полугодие);
переходит на чтение целыми словами со скоростью не менее 45 слов в
минуту, в отдельных случаях переходит на слоговое чтение, допускает 3-5
ошибок - замена, пропуск, перестановка букв, слогов, слов и постановка
ударений в словах; в ответах на вопросы по тексту допускает 1-2 ошибки;
темп чтения молча не меньше 60 слов в минуту (2 полугодие).
последовательно передает содержание прочитанного, выделяет главную
мысль, делит текст на части с помощью наводящих вопросов учителя, при
пересказе нарушает последовательность изложения, допускает речевые
ошибки, исправляет их только с помощью учителя, воспроизводит наизусть
стихотворение, но знает его нетвердо, читает монотонно.
Отметка "2" ставится ученику, если он:
читает монотонно, по слогам (1полугодие);
читает по слогам, только отдельные слова читает целиком (2 полугодие);
допускает более 6 ошибок;
искажает содержание прочитанного, не может выделить основную мысль
прочитанного и разделить текст на части с помощью дополнительных
вопросов;
при чтении наизусть не полностью воспроизводит текст стихотворения.
4-й класс Отметка "5" ставится ученику, если он:
читает осознанно, бегло, правильно, с использованием основных средств
выразительности
(1 полугодие);
читает бегло, сознательно, правильно с соблюдением основных норм
литературного произношения со скоростью не меньше 90 слов в минуту
вслух и больше 110 слов молча, передает с помощью интонации смысл
прочитанного и свое отношение к его содержанию (2 полугодие);
полно, кратко и выборочно пересказывает текст, самостоятельно составляет
простейший план, выявляет основной смысл прочитанного;
самостоятельно находит в тексте слова, выражения и эпизоды для
составления рассказа на определенную тему (о природе, событии, герое); ●
знает и выразительно читает наизусть стихотворение.
Отметка "4" ставится ученику, если он:
читает текст бегло целыми словами, использует логические ударения и
паузы (1 полугодие);

читает текст бегло целыми словами со скоростью не меньше 70 слов в
минуту вслух и больше 90 слов молча, использует логические ударения и
паузы (2 полугодие); делает 1-2 ошибки в словах при чтении и в определении
логических ударений и пауз, составляет план прочитанного,
пересказывает текст полно (кратко, выборочно);
самостоятельно выделяет главную
мысль
прочитанного,
но
допускает отдельные речевые ошибки и устраняет их самостоятельно;
читает выразительно стихотворение наизусть, но допускает незначительные
неточности.
Отметка "3" ставится ученику, если он:
читает осознанно, целыми словами (единичные слова по слогам), монотонно,
(1 полугодие);
читает целыми словами со скоростью не меньше 60 слов в минуту вслух и не
меньше 80 слов молча, недостаточно выразительно, допускает при чтении от
3 до 5 ошибок (2 полугодие);
передает полное и краткое содержание текста, основную мысль
прочитанного, составляет план и др. с помощью наводящих вопросов
учителя.
воспроизводит наизусть текст стихотворения, но допускает ошибки и
исправляет их только с помощью учителя.
Отметка "2" ставится ученику, если он:
читает целыми словами со скоростью не менее 35 слов в минуту, часто
переходит на слоговое чтение; делает не более семи ошибок; в ответах на
вопросы по тексту допускает 3-4 ошибки; темп чтения молча меньше 60 слов
в минуту. Ученик не выполняет требований, отвечающих отметке «3»,
допускает большое количество ошибок на замену, пропуск слогов, слов и
др., слабо понимает прочитанное (1полугодие),
не владеет чтением целыми словами, допускает более 6 ошибок (2
полугодие); читает по слогам со скоростью менее 30 слов в минуту;
пересказывает текст непоследовательно, искажает содержание прочитанного,
допускает множество речевых ошибок;
не может кратко и выборочно пересказать текст, составить план и выделить
главную мысль прочитанного с помощью наводящих вопросов учителя;
при чтении наизусть не может полностью воспроизвести текст
стихотворения.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
Ошибки:
искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления
букв, слогов, слов);
неправильная постановка ударений (более двух);
чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и
четкости произношения слов при чтении вслух;

непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время
чтения;
неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;
неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте
слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания
прочитанного;
нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;
нетвердое знание наизусть подготовленного текста; ● монотонность чтения,
отсутствие средств выразительности.
Недочеты:
не более двух неправильных ударений;
отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов
при чтении вслух;
осознание прочитанного текста за время, немного превышающее
установленное;
неточности при формулировке основной мысли произведения; ●
нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная
выразительность при передаче характера персонажа.
Проверка уровня начитанности и читательских умений работать с текстом
художественного произведения
Работы с заданиями приблизительно одинаковой сложности можно оценить
по сумме верных ответов.
«5» - если все задания выполнены верно;
«4» - если выполнено не менее 70%; всех заданий;
«3» - если выполнено не менее 50% всех заданий; «2» если выполнено менее 1/2 всех заданий;
Устные ответы
Отметка «5» ставится, если ученик:
полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых
понятий;
обнаруживает
понимание материала, может
обосновать свои
суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры
не
только по учебнику, но и самостоятельно составленные;
излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм
литературного языка.
Отметка «4» ставится, если ученик:
дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки 5, но
допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2
недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого
Отметка «3» ставится, если ученик:
обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:
излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий

или формулировке правил; не умеет достаточно глубоко и доказательно
обосновать свои суждения и
привести свои примеры; излагает материал непоследовательно и допускает
ошибки в языковом
оформлении излагаемого
Отметка «2» ставится, если ученик:
обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела
изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и
правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает
материал. Оценка 2 отмечает такие недостатки в подготовке ученика,
которые являются серьезным препятствием к успешному овладению
последующим материалом.
Чтение стихотворений наизусть
Отметка "5" - твердо, без подсказок, знает наизусть, выразительно читает.
Отметка "4" - знает стихотворение наизусть, но допускает при чтении
перестановку слов, самостоятельно исправляет допущенные неточности.
Отметка "3" - читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое
усвоение текста.
Отметка "2" – нарушает последовательность при чтении, не полностью
воспроизводит текст.
Выразительное чтение
Требования к выразительному чтению:
Правильная постановка логического ударения
Соблюдение пауз
Правильный выбор темпа
Соблюдение нужной интонации
Безошибочное чтение
Отметка "5" - выполнены правильно все требования
Отметка "4" - не соблюдены 1-2 требования
Отметка "3" -допущены ошибки по трем требованиям
Отметка "2" - допущены ошибки более, чем по трем требованиям
Чтение по ролям
Требования к чтению по ролям:
Своевременно начинать читать свои слова
Подбирать правильную интонацию
Читать безошибочно
Читать выразительно
Отметка "5" - выполнены все требования;
Отметка "4" - допущены ошибки по одному какому-то требованию;
Отметка "3" - допущены ошибки по двум требованиям; Отметка
"2" – допущены ошибки по трем требованиям
Пересказ текста

Оценка "5" – пересказывает содержание прочитанного самостоятельно,
последовательно, не упуская главного (подробно или кратко, или по плану),
правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением
соответствующих отрывков.
Оценка "4" -допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет их.
Оценка "3" - пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя, не
умеет последовательно передать содержание прочитанного, допускает
речевые ошибки.
Оценка "2" - не может передать содержание прочитанного.
Особенности организации контроля по чтению
Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде
индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ
содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение
наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных
произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы
небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), а
также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением.
Целесообразно для этого использовать и тестовые задания типа "закончи
предложение", "найди правильный ответ", "найди ошибку" и т.п.
Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и
может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная
работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с
учетом предмета чтения.
Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально.
Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые
тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово
"средней" длины равно 6 знакам, к знакам относят как букву, так и пробел
между словами). Для проверки понимания текста учитель задает после
чтения вопросы. Проверка навыка чтения "про себя" проводится фронтально
или группами.

Нормы оценивания по учебному предмету «Иностранный язык
(английский язык)
Критерии оценки выполнения заданий в области «письмо».
Объектами контроля в области письма являются:
умение делать выписки из текста, записи на основе прочитанного /
услышанного без ошибок (на элементарном уровне: выписать имя главного
героя, где он живёт, что умеет делать и т.д.);
умение использовать письмо как средство закрепления освоенной лексики и
грамматики.
Отметка «5» (высокий уровень) - ставится, если нет орфографических
ошибок.
Отметка «4» (повышенный уровень) - допустимо несколько
орфографических ошибок, которые не затрудняют понимания.
Отметка «3» (базовый уровень) - имеются многочисленные
орфографические ошибки, которые не мешают пониманию текста.
Отметка «2» (низкий уровень) - имеются многочисленные
орфографические ошибки, которые приводят к непониманию текста.
Критерии оценки сформированности навыков и умений в чтении.
Чтение с полным пониманием содержания текста.
Отметка «5» (высокий уровень) ставится учащемуся, если он понял
содержание аутентичного текста, может определить основные факты, умеет
догадываться о значении незнакомых слов из контекста, по сходству с
родным языком. Скорость чтения текста может быть несколько замедленной
по сравнению с той, с которой ребёнок читает на родном языке.
Отметка «4» (повышенный уровень) ставится ученику, если он понял
основное содержание текста, может выделить основные факты. Однако, у
него затруднена языковая догадка и ему приходится обращаться к словарю.
Отметка «3» (базовый уровень) ставится ученику, если он не совсем точно
понял основное содержание прочитанного, умеет выделить небольшое
количество фактов, но у него совсем не развита языковая догадка.
Отметка «2» (низкий уровень) ставится ученику, если он не понял совсем
текст или понял его неправильно.
Критерии оценки навыков и умений в аудировании
Отметка «5»(высокий уровень) ставится ученику, если он понял основные
факты, сумел выделить отдельную, значимую для себя информацию,
догадывается о значении незнакомых слов по контексту, сумел использовать
информацию для решения поставленной задачи.
Отметка «4» (повышенный уровень) ставится ученику, если он понял не
все основные факты. При решении коммуникативной задачи использовал 2/3
информации.
Отметка «3» (базовый уровень) ставится ученику, если он понял 50%
текста. Отдельные факты понял неправильно. Не сумел полностью решить
поставленную перед ним задачу.

Отметка «2» (низкий уровень) ставится ученику, если он понял менее 50%
текста и выделил из него менее половины всех фактов. Не смог решить
поставленную перед ним задачу.
Говорение
Отметка «5» (высокий уровень) ставится в том случае, если общение
осуществилось, высказывания учащихся соответствовали поставленной
коммуникативной задаче при этом их устная речь полностью
соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных
требований для данного класса.
Отметка «4» (повышенный уровень) ставится в том случае, если общение
осуществилось, высказывания учащихся соответствовали поставленной
коммуникативной задаче при этом учащиеся выразили свои мысли на
иностранном языке с незначительными отклонениями от языковых норм, а в
остальном их устная речь соответствовала нормам иностранного языка в
пределах программных требований для данного класса.
Отметка «3»(базовый уровень) ставится в том случае, если общение
осуществилось, высказывания учащихся соответствовали поставленной
коммуникативной задаче и при этом учащиеся выразили мысли на
иностранном языке с отклонениями от языковых норм, не мешающими,
однако, понять содержание сказанного.
Отметка «2»(низкий уровень) ставится в том случае, если общение не
осуществилось или высказывания учащихся не соответствовали
поставленной коммуникативной задаче, учащиеся слабо усвоили
пройденный языковой материал и выразили свои мысли с такими
отклонениями от языковых норм, которые не позволяют понять содержание
большей части сказанного.
Нормы оценивания по учебному предмету «Математика»
Контрольная работа Примеры.
«5» – без ошибок;
«4» – 1 – 2 ошибки;
«3» – 2 – 3 ошибки; «2» – 4
и более ошибок.
Задачи
«5» – без ошибок
«4» – 1 – 2 негрубые ошибки
«3» – 2 – 3 ошибки (более половины работы сделано верно).
«2» – 4 и более ошибок. Комбинированная.
«5» – нет ошибок;
«4» – 1 – 2 ошибки, но не в задаче;
«3» – 2 – 3 ошибки, 3 – 4 негрубые ошибки, но ход решения задачи верен;
«2» – не решена задача или более 4 грубых ошибок.

Грубые ошибки: вычислительные ошибки в примерах и задачах; порядок
действий, неправильное решение задачи; не доведение до конца решения
задачи, примера; невыполненное задание.
Негрубые ошибки: нерациональные приёмы вычисления; неправильная
постановка вопроса к действию при решении задачи; неверно оформленный
ответ задачи; неправильное списывание данных; не доведение до конца
преобразований.
За грамматические ошибки, допущенные в работе по математике, оценка не
снижается. За небрежно оформленную работу, несоблюдение правил и
каллиграфии оценка снижается на один балл.
Оценка письменных работ по математике Работа,
состоящая из примеров:
«5» - без ошибок.
«4» -1-2 вычислительные ошибки грубые
«3» - 3-4 вычислительные ошибки грубые или 3 и более негрубых ошибки.
«2» - 4 и более грубых ошибки.
Работа, состоящая из задач:
«5» - без ошибок.
«4» нет ошибок
в
ходе решения задач,но
допущены
1-2 вычислительные ошибки;
«3» - хотя бы одна ошибка в ходе решения задачи и 1 вычислительная
ошибка или если вычислительных ошибок нет, но не решена 1 задача;
«2» - допущена ошибка в ходе решения 2-х задач или допущена ошибка в
ходе решения задачи и 2 вычислительные ошибки.
Комбинированная работа:
«5» - без ошибок
«4» - 1 грубая и 1-2 негрубые ошибки, при этом грубых ошибок не должно
быть в задаче.
«3» - 2-3 грубые и 3-4 негрубые ошибки, при этом ход решения задачи
должен быть верным.
· «2» - не решена задача или 4 грубых ошибок.
Математический диктант
· «5» - вся работа выполнена безошибочно и нет исправлений;
· «4» - не выполнена 1/5 часть примеров от их общего числа;
· «3» - не выполнена 1/4 часть примеров от их общего числа;
· «2» - не выполнена 1/2 часть примеров от их общего числа; Грубые
ошибки:
вычислительные ошибки в примерах и задачах. ошибки на незнание
порядка выполнения арифметических действий.
неправильное решение задачи (пропуск действия, неправильный выбор
действий, лишние действия). не решенная до
конца задача или пример невыполненное
задание.

Негрубые ошибки:
наличие записи действий;
ошибки в записях математических терминов, символов при оформлении
математических выкладок; нерациональный прием вычислений.
неправильная постановка вопроса к действию при решении задачи.
неверно сформулированный ответ задачи. неправильное списывание
данных (чисел, знаков).
неверные вычисления в случае, когда цель задания не связана с проверкой
вычислительных умений и навыков; не доведение до конца преобразований.
За грамматические ошибки, допущенные в работе, оценка по математике не
снижается. За неряшливо оформленную работу, несоблюдение правил
каллиграфии оценка по математике снижается на 1 балл, но не ниже «3».
Оценивание устных ответов по математике
В основу оценивания устного ответа учащихся положены следующие
показатели: правильность, обоснованность, самостоятельность, полнота.
Ошибки:
неправильный ответ на поставленный вопрос;
неумение ответить на поставленный вопрос или выполнить задание без
помощи учителя;
при правильном выполнении задания неумение дать соответствующие
объяснения.
Недочеты:
неточный или неполный ответ на поставленный вопрос;
при правильном ответе неумение самостоятельно или полно обосновать
и проиллюстрировать его; неумение точно сформулировать ответ решенной
задачи; медленный темп выполнения задания, не являющийся
индивидуальной
особенностью школьника; неправильное произношение
математических терминов. Снижение отметки «за общее
впечатление» допускается, если:
в работе имеется не менее 2-х неаккуратных исправлений;
работа оформлена небрежно, плохо читаема, в тексте много зачеркиваний,
неоправданных сокращений слов, отсутствуют красные строки).
Контрольная работа задания должны быть одного уровня для всего класса;
задания повышенной трудности выносятся в «дополнительное задание»,
которое предлагается для выполнения всем ученикам и оценивается только
оценками «4» и «5»;
обязательно разобрать их решение при выполнении работы над
ошибками;
оценка не снижается, если есть грамматические ошибки и неаккуратные
исправления; неаккуратное исправление - недочет (2 недочета = 1 ошибка).

Нормы оценивания по учебному предмету «Окружающий мир»
Оценка выполнения практических и лабораторных работ
«5» - 90 - 100%
«4» - 75 - 90%
«3» - 55 - 75%
«2» - 0 - 55%
Отметка «5»
тщательно спланирован труд и рационально организовано рабочее место;
правильно выполнялись приемы труда, самостоятельно и творчески
выполнялась работа;
изделие изготовлено с учетом установленных требований; ●
полностью
соблюдались правила техники безопасности.
Отметка «4»
допущены незначительные недостатки в планировании труда и организации
рабочего места;
в основном правильно выполняются приемы труда;
работа выполнялась самостоятельно;
норма времени выполнена или не довыполнена 10-15 %; ● изделие
изготовлено с незначительными отклонениями; ●
полностью
соблюдались правила техники безопасности.
Отметка «3»
имеют место недостатки в планировании труда и организации рабочего
места;
отдельные приемы труда выполнялись неправильно;
самостоятельность в работе была низкой;
норма времени не довыполнена на 15-20 %;
изделие изготовлено с нарушением отдельных требований; ●
не
полностью соблюдались правила техники безопасности.
Отметка «2»
имеют место существенные недостатки в планировании труда и организации
рабочего места;
неправильно выполнялись многие приемы труда;
самостоятельность в работе почти отсутствовала;
норма времени не довыполнена на 20-30 %;
изделие изготовлено со значительными нарушениями требований; ●
не
соблюдались многие правила техники безопасности.
Оценка выполнения практических работ с контурной картой
Отметка «5» - выставляется в том случае, если контурная карта заполнена
аккуратно и правильно. Все географические объекты обозначены верно.
Контурная карта сдана на проверку своевременно.
Отметка «4» - выставляется в том случае, если контурная карта в целом
заполнена правильно и аккуратно, но есть небольшие помарки или не
указано местоположение одного - трёх объектов.

Отметка «3» - выставляется в том случае, если контурная карта имеет ряд
недостатков, но правильно указаны основные географические объекты.
Отметка «2» - выставляется в том случае, если контурная карта заполнена
не верно, либо ученик не сдал её на проверку учителю.
Оценка работы с дневником наблюдений
Оценка «5» - ставится, если ученик выполнил все задания верно.
Оценка «4» - ставится, если ученик выполнил правильно не менее ¾
задания.
Оценка «3» - ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее
половины заданий.
Отметка «2» - ставится за работу, в которой не выполнено более половины
заданий.
Оценка выполнения проектно-исследовательских работ учащихся
Этап работы над
Критерии,
Характеристика критерия
проектом
соответствующие
этапам
Подготовительный Актуальность
Обоснованность проекта в настоящее
этап
время, которая предполагает
разрешение имеющихся по данной
тематике противоречий
Планирование
Осведомленность
Комплексное
использование
работы
имеющихся источников по
данной тематике и свободное
владение материалом
Исследовательская Научность
Соотношение изученного и
деятельность
представленного в проекте
материала, а также методов работы с
таковыми в данной научной области
по исследуемой проблеме,
использование конкретных научных
терминов и возможность
оперирования ими
Самостоятельность Выполнение всех этапов проектной
деятельности самими учащимися,
направляемая
действиямикоординаторапроекта без
его
непосредственного участия
Результаты или
Значимость
Признание выполненного авторами
выводы
проекта для

теоретического и (или)
практического применения
Системность

Способность школьников выделять
обобщенный способ действия и
применять его при решении
конкретно-практических задач в
рамках выполнения проектно исследовательской работы

Структурированность Структурированность Степень
теоретического осмысления авторами
проекта и наличие в нем
системообразующих связей,
характерных для данной предметной
области, а также упорядоченность и
целесообразность действий, при
выполнении и оформлении проекта
Интегративность

Креативность
(творчество)

Представление
Презентабельность
готового продукта (публичное
представление)

Связь различных источников
информации и областей знаний и ее
систематизация в единой концепции
проектной работы
Новые оригинальные идеи и пути
решения, с помощью которых авторы
внесли нечто новое в контекст
современной действительности
Формы представления результата
проектной работы (доклад,
презентация, постер, фильм, макет,
реферат и др.), которые имеют
общую цель, согласованные методы и
способы деятельности, достигающие
единого результата. Наглядное
представление хода исследования и
его результатов в результатесовмест
ного
решения проблемы авторами проекта

Коммуникативность Способность авторов проекта четко,
стилистически грамотно и в тезисно
изложить этапы и результаты своей
деятельности

Апробация

Распространение результатов и
продуктов проектной деятельности
или рождение нового проектного
замысла, связанного с результатами
предыдущего проекта
Оценка процесса и Рефлексивность
Индивидуальное отношение авторов
результатов
проектной работы к процессу
работы
проектирования и результату своей
деятельности. Характеризуется
ответами на основные вопросы: Что
было хорошо и почему? Что не
удалось и почему? Что хотелось бы
осуществить в будущем?
Ранжирование проектно-исследовательских работ школьников по
количеству набранных баллов
Количество набранных
баллов

Уровень проекта

Отметка

до 40 баллов

Низкий уровень

2

41-60

Средний уровень

3

61-80

Выше среднего уровня

4

81-100
Высокий уровень
5
Творческая работа
Творческие работы могут быть представлены в виде проектов, презентаций.
Предлагается качественная взаимооценка в виде создания и презентации
творческих работ. Результаты подготовки и защиты творческих работ
(проектов) могут учитываться при формировании портфолио учеников.
Оценивание успеваемости по курсу предлагаем осуществлять в виде анализа
каждой творческой работы по составленным критериям.
№
1.
2.
3.
4.

5

Критерии, показатели
Баллы
Цели задания приняты обучающимся, конкретны
Замысел работы реализован
Содержание оптимально (научно, грамотно, доступно)
Характер
изложения
предлагаемого
материала
доступный,соответствует возрастным особенностям
обучающегося
Обучающийся использовал различные формы
(самостоятельно, помощь родителей, учителя, интернетресурсы) и средства работы (применение
ИКТ,иллюстративного материала)

6.
7.

Во время защиты творческой работы созданы условия для
личностного общения с одноклассниками, для рефлексии
Работа способствовала формированию следующих качеств
обучающегося:
а) Любознательность и активность
б) Эмоциональность, отзывчивость
в) Общение с учителем и сверстниками
г) Соблюдение общепринятых норм и правил поведения
д) Способность решать интеллектуальные и личностные
задачи
(проблемы), адекватные возрасту
е) Владение универсальными предпосылками учебной
деятельности

ж) Владение необходимыми умениями и навыками
8.
Обучающийся сумел заинтересовать одноклассников
Всего баллов:
Предлагается оценить каждую из позиций по следующей шкале:
Достигнуто в высокой степени - 3 балла
Достигнуто частично - 2 балла
Достигнуто в малой степени - 1 баллов 4. Не достигнуто (или не входило в
цели) - 0 баллов Вывод:
Отметка «5» - от 42 до 35 баллов
Отметка «4» - от 34 до 21 балла Отметка
«3» - от 21 балла
Итоговый контроль (Защита проекта)
3-6 баллов – отметка «3»
7-9 баллов – отметка «4»
10-13 баллов – отметка «5»
№
Ф.И
Работа с
Оформление
Защита
Итого 15
п.п ученика
источниками результатов (0- результатовпроек баллов
информации
5 баллов)
та (0-5 баллов)
(0-3 балла)

Соответствие
подобранной
информации
теме.
Полнота
информации.
Наличие
выводов.

Представление Грамотность
работы
изложения.
(теоретический Творческий
материал)
подход
Наглядное
представление
материала (с
использованием
схем, чертежей,
рисунков,
использование
презентации)

Нормы оценивания по учебному предмету «Музыка» 1.
Слушание музыки
Параметры
Критерии
«3»
«4»
«5»
Музыкальная
При слушании
К слушанию
Любит, понимает
эмоциональность,
ребенок рассеян, музыки проявляет музыку.
активность, участие невнимателен. Не не всегда
Внимателен и
в диалоге
проявляет
устойчивый
активен при
интереса к
интерес
обсуждении
музыке.
музыкальных
произведений.
Распознавание
Суждения о
Восприятие
Восприятие
музыкальных
музыке
музыкального
музыкального
жанров, средств
односложны.
образа на уровне образа на уровне
музыкальной
Распознавание
переживания.
переживания.
выразительности,
музыкальных
Распознавание
Распознавание
элементов строения жанров, средств музыкальных
музыкальных
музыкальной речи, музыкальной
жанров, средств жанров, средств
музыкальных форм выразительности, музыкальной
музыкальной
элементов
выразительности, выразительности,
строения
элементов
элементов
музыкальной речи, строения
строения
музыкальных
музыкальной речи, музыкальной речи,
форм, выполнены музыкальных
музыкальных
с помощью
форм выполнены форм Высказанное
учителя
самостоятельно, суждение
но с 1-2
обосновано.

наводящими
вопросами

Узнавание
музыкального
произведения,
(музыкальная
викторина
– устная или
письменная)

Не более 50%
80-60%
ответов на
правильных
музыкальной
ответов на
викторине.
музыкальной.
Ответы
Ошибки при
обрывочные,
определении
неполные,
автора
показывают
музыкального
незнание автора произведения,
или названия
музыкального
произведения,
жанра
музыкального
жанра
произведения
Освоение и систематизация знаний о музыке
Параметры
Критерии
Знание
музыкальной
литературы

«3»
Учащийся слабо
знает основной
материал. На
поставленные
вопросы отвечает
односложно, только
при помощи
учителя

«4»
Учащийся знает
основной материал
и отвечает с 1-2
наводящими
вопросами

100-90%
правильных
ответов на
музыкальной
викторине.
Правильное и
полное
определение
названия, автора
музыкального
произведения,
музыкального
жанра

«5»
Учащийся твердо
знает основной
материал,
ознакомился с
дополнительной
литературой по
проблеме, твердо
последовательно и
исчерпывающе
отвечает на

поставленные
вопросы

Знание
Задание выполнено
Задание
терминологии, менее чем на 50%,
выполнено на 60элементов
допущены ошибки,
70%, допущены
музыкальной
влияющие на качество незначительные
грамоты
работы
ошибки
Исполнение вокального репертуара
Параметры
«3»
Исполнение
вокального
номера

Участие во
внеклассных
мероприятиях
и концертах

Задание
выполнено на 90100% без ошибок,
влияющих на
качество

Критерии певческого развития
«4»

Нечистое,
фальшивое
интонирование
по всему
диапазону

«5»

интонационноритмически художественное
и дикционно точное
исполнение
исполнение вокального вокального
номера
номера
художественное
исполнение
вокального
номера на
концерте

Нормы оценивания по учебному предмету «Изобразительное искусство»
Этапы оценивания детского рисунка:
как решена композиция: как организована плоскость листа, как согласованы
между собой все компоненты изображения, как выдержана общая идея и
содержание;
характер формы предметов: степень сходства изображения с предметами
реальной действительности или умение подметить и передать в изображении
наиболее характерное;
качество конструктивного построения: как выражена конструктивная основа
формы, как связаны детали предмета между собой и с общей формой;
владение техникой: как ученик пользуется карандашом, кистью, как
использует штрих, мазок в построении изображения, какова выразительность
линии, штриха, мазка;

общее впечатление от работы. Возможности ученика, его успехи, его вкус.
Критерии оценки устных ответов Отметка
"5" ставится, если ученик:
показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма
программного материала;
умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного
материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать
ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано
делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на
основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески
применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно,
чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал;
давать ответ в логической последовательности с использованием принятой
терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное
определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе
не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным
языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы
учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия,
справочные материалы, учебник, дополнительную литературу,
первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении
записей, сопровождающих ответ;
самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в
решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного
недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет
необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и
графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ,
соответствуют требованиям.
Отметка "4" ставится, если ученик:
показывает знания всего изученного программного материала, материал
излагает в определенной логической последовательности, при этом
допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их
исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи
преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ
конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы
учителя.
умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале;
на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать
внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в
видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной
речи, использовать научные термины;
не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой,
учебником, первоисточниками (правильно ориентируется, но работает
медленно).

Отметка "3" ставится, если ученик:
усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении
материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного
материала;
материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда
последовательно;
допустил ошибки
и
неточности в
использовании научной
терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;
-отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или
воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает
отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;
Отметка "2" ставится, если ученик:
не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;
-не делает выводов и обобщений.
-не знает и не понимает значительную или основную часть программного
материала в пределах поставленных вопросов;
или при ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок,
которые не может исправить даже при помощи учителя.
По окончанию устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ
ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других
учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.
Критерии и система оценки практической (творческой) работы
Выполнение задания, согласно поставленной задачи;
Как решена композиция: правильное решение композиции, предмета,
орнамента (как организована плоскость листа, как согласованы между собой
все компоненты изображения, как выражена общая идея и содержание).
Владение техникой: как ученик пользуется художественными материалами,
как использует выразительные художественные средства в выполнении
задания.
Общее впечатление от работы. Оригинальность, яркость и эмоциональность
созданного образа, чувство меры в оформлении и соответствие оформления
работы. Аккуратность всей работы.
Каждый критерий оценивается от 1 до 2 баллов, отсутствие - 0,
максимальное количество баллов 8.
8
6-7
5-2
1-0
«5»
«4»
«3»
«2»
Критерии оценивания рисунка с натуры:
Композиционное расположение изображения: изображение не выходит за
пределы листа бумаги, рисунок хорошо компонуется на листе бумаги).
Изображение общего пространственного положения объекта в рисунке:
правильное изображение, соответствующее действительному общему
пространственному положению объекта, его направлению в пространстве.

Передача в рисунке пропорций объекта изображения: правильная передача
пропорций (пропорции на изображении соответствуют реальным
пропорциям натуры в зависимости от конкретной точки зрения).
Передача в рисунке конструктивного строения объекта (объектов)
изображения: правильная передача в рисунке конструктивного строения
объекта изображения (в рисунке выявлены геометрическая основа строения
натуры).
Передача в рисунке перспективного сокращения объекта изображения (4
класс): правильная передача в рисунке перспективного сокращения объекта
(рисунок выполнен в угловой или фронтальной перспективе, правильно
определены линия горизонта, точки схода, степень перспективного
сокращения плоскостей).
Передача в рисунке цвета натуры: правильная передача цвета (цвет
изображения соответствует действительному цвету натуры), отношений
цветовых тонов, которые являются результатом восприятия действительного
цвета натуры, обусловленного особенностями освещения, воздушной
перспективы, окраской окружающих предметов и т.д.
Передача светотени в рисунке: правильная передача светотени (наличие в
рисунке градаций светотени – света, тени, полутени, рефлексов, бликов,
соответствующих действительным градациям светотени в натуре). 8.
Передача в рисунке объема изображаемого объекта: объем изображаемого
объекта передается с помощью светотени, перспективного сокращения
формы в пространстве, с использованием закономерностей воздушной
перспективы.
Каждый критерий оценивается от 1 до 2 баллов, отсутствие-0, максимальное
количество баллов 16.
16-14

13-9

8-4

3-0

«5»
«4»
«3»
«2»
Для рисунков на темы и эскизов иллюстраций:
Композиционное решение темы: правильное композиционное решение темы
(в рисунке выражена смысловая связь элементов композиции, выявлен
сюжетно- композиционный центр, действие компонуется в заданном
формате листа бумаги).
Изображение пространства в рисунке: правильное изображение
пространства (в рисунке основание более близких предметов изображаются
ниже, дальних предметов – выше относительно нижнего края листа бумаги,
передние предметы изображаются крупнее равных по размерам, но
удаленных предметов).
Передача в рисунке конструктивного строения объектов изображения:
правильная передача в рисунке конструктивного строения объектов
изображения (в рисунке выявлены геометрическая основа строения
изображаемых объектов).

Передача в рисунке перспективного сокращения изображаемых объектов:
правильная передача в рисунке перспективного сокращения изображаемых
объектов (в рисунке правильно определены линия горизонта, точка схода,
степень перспективного сокращения плоскостей изображаемых объектов).
Передача в рисунке пропорций изображаемых объектов: правильная
передача пропорций (пропорции изображаемых в тематической композиции
объектов соответствуют пропорциям этих объектов в действительности).
Передача в рисунке цвета объектов: правильная передача цвета (цветовая
окраска изображенных в тематическом рисунке объектов соответствует
действительному цвету этих объектов, в композиции наблюдается цветовая
гармония, единство и цельность цветовых пятен).
Передача в рисунке светотени: правильная передача светотени (наличие на
изображаемых объектах градаций светотени – света, тени, полутени,
рефлексов, бликов, соответствующих действительным градациям светотени
на этих объектах).
Передача в рисунке объема изображаемых объектов: объем изображаемых
объектов передается с помощью светотени, использования закономерностей
линейной и воздушной перспективы.
Каждый критерий оценивается от 1 до 2 баллов, отсутствие-0, максимальное
количество баллов 16.
16-14

13-9

8-4

3-0

«5»
«4»
«3»
«2»
Критерии выполнения декоративных рисунков :
1. Композиционное решение орнамента (узора): правильное композиционное
решение орнамента (в рисунке выражена смысловая связь всех частей
композиции, подчеркнуто общее движение элементов узора). 2. Умение
перерабатывать реальные формы растительного и животного мира в
декоративные.
Умение стилизовать реальный цвет объектов в декоративный.
Умение использовать в декоративном рисунке необходимые элементы узора,
линию симметрии и ритм.
Каждый критерий оценивается от 1 до 2 баллов, отсутствие-0, максимальное
количество баллов 8.
8

2-5

1-0

«5»
«4»
«3»
Критерии оценки изделия по лепке

«2»

Лепка с
натуры

6-7

Лепка на основе
представления и
фантазии

Лепка
сюжетной
композиции

Лепка по мотивам
народных игрушек

Самостоятел Самостоятельность
1 Образное
Самостоятельность
ьность
ввыполнении
представлени
ввыполнении
ввыполнени Оригинальность,яркост е 2.
Характернаяособенност
и
ь и эмоциональность
Смысловая
ь мотива народной
Соответстви созданного образа 3.
связь сюжета
глиняной игрушки
е натуре3. Чувство меры в
3. Решение
Чувство меры
Отражение оформлении
композиции в
воформлении
общего
4. Соответствие
пространстве 4. Аккуратность
характера
оформления назначению Аккуратность в ввыполнении
предмета и изделия
выполнении
его строение
4.
Аккуратност
ьв
выполнении
Каждый критерий оценивается от 1 до 2 баллов, отсутствие - 0,
максимальное количество баллов 8.
8

6-7

2-5

1-0

«5»

«4»

«3»

«2»

Нормы оценивания по учебному предмету «Труд»
Оценка устных ответов Оценка
«5»
полностью усвоил учебный материал; умеет
изложить его своими словами;
самостоятельно подтверждает ответ конкретными примерами; правильно
и
обстоятельно
отвечает на
дополнительные вопросы
учителя. Оценка «4»
в основном усвоил учебный материал; допускает незначительные ошибки
при его изложении своими словами; подтверждает ответ конкретными
примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
Оценка «3»
не усвоил существенную часть учебного материала;
допускает значительные ошибки при его изложении своими словами;
затрудняется подтвердить ответ конкретными примерами; слабо
отвечает на дополнительные вопросы. Оценка «2»
почти не усвоил учебный материал; не может изложить его своими
словами; не может подтвердить ответ конкретными примерами; не
отвечает на большую часть дополнительных вопросов учителя.
Оценка выполнения практических работ Оценка
«5»

тщательно спланирован труд и рационально организовано рабочее место;
правильно выполнялись приемы труда, самостоятельно и творчески
выполнялась работа; изделие изготовлено с учетом
установленных требований; полностью соблюдались правила
техники безопасности. Оценка «4»
допущены незначительные недостатки в
планировании
труда и
организации рабочего места; в основном правильно выполняются приемы
труда; работа выполнялась самостоятельно;
норма времени выполнена или недовыполнена 10-15 %; изделие
изготовлено с незначительными отклонениями; полностью
соблюдались правила техники безопасности. Оценка «3»
имеют место недостатки в планировании труда и организации рабочего
места; отдельные приемы труда выполнялись неправильно;
самостоятельность в работе была низкой; норма времени недовыполнена на
15-20 %;
изделие изготовлено с нарушением отдельных требований; не
полностью соблюдались правила техники безопасности. Оценка
«2»
имеют
место существенные
недостатки в
планировании
труда
и организации рабочего места; неправильно выполнялись многие
приемы труда; самостоятельность в работе почти отсутствовала; норма
времени недовыполнена на 20-30 %; изделие изготовлено со значительными
нарушениями требований; не соблюдались многие правила техники
безопасности.
КРИТЕРИИ И НОРМЫ
ОЦЕНИВАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ФГОС ООО
КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ПИСЬМЕННЫХ РАБОТ ПО
РУССКОМУ ЯЗЫКУ (5-9 классы)
Оценка диктантов
Диктант — одна из основных форм проверки орфографической и
пунктуационной грамотности. Для диктантов целесообразно использовать
связные тексты, отвечающие нормам современного литературного языка и
доступные по содержанию учащимся данного класса. Требования к тексту
диктанта представлены в таблице 1.
Таблица 1 Требования к тексту диктанта
Кла
Количество в контрольном диктанте
Количеств *Количеств
сс
о слов в
о слов в
словарном терминолог
диктанте ическом
Слов (самост.
орфограмм пунктограм слов с
дикт
служебных)
м
непров
анте

еряемы
(для
ми
проф.
орфогр
кл)
аммам
и
5 90-100
12
2-3
5
15-20
10-12
6 100-110
16
3-4
7
20-25
7 110-120
20
4-5
10
25-30
8 120-150
24
10
10
30-35
12-15
9 150-170
24
15
10
35-40
Примечание: в текст контрольного диктанта могут включаться только те
орфограммы, которые в достаточной мере закреплялись не менее чем на 2-3х предыдущих уроках.
Диктанты оцениваются одной отметкой в соответствии с нормами, приведенными
в таблице 2.
Таблица 2
Нормы оценивания диктантов
Нормы оценок (количество ошибок)
«5»
«4»
«3»
«2»
Вид
диктанта
Контрольный 1 негрубая
2
4
7 орфограф +7
орфографи
орфографичес орфографическа пунктуационных
- ческая +1
кие + 2
я+4
6 орфограф +8
негрубая
пунктуационн пунктуационны пунктуационных;
пунктуаци
ые;
е;
5 орфограф+9
и- онная
1
3
пунктуационных;
1\1
орфографиче
орфографическ 8 орфограф +6
ская + 3
ие + 5
пунктуационных 7\7 6\
пунктуацион
пунктуационны 5\9 8\6
ные;
х;
0
0
орфографичес орфографическ
ких + 4
их + 7
пунктуационн пунктуационны
ые
х;
2\2 1\3 0\4
6
орфографичес
ких + 6
пунктуационн
ых (если есть
однотипные и
негрубые
орфогра
фические и

пунктуационн
ые)
4\4 3\5 0\7 6\6

Словарный/т 0
1-2
3-4
до 7
ерми
нологически
й
Примечания:
при большем количестве ошибок работа оценивается баллом «1»;
при выставлении отметки за диктант следует принимать во внимание
предел, превышение которого не позволяет выставлять данную отметку:
для «4» такой предел — 2 орфографические ошибки, для «3» — 4
орфографические ошибки, для «2» — 7 орфографических ошибок;
отличная отметка не выставляется при наличии трех и более исправлений;
пяти и более поправок (исправлений неверного написания) оценка снижается на
1 балл, с «4» до «3». При этом за большое количество поправок оценка не может
быть снижена до неудовлетворительной.
•
При оценивании диктантов нередко имеют место случаи как завышения, так и
занижения оценок. Занижение происходит потому, что учитель:
в число орфографических ошибок включает грамматические ошибки и описки;
учитывает однотипные ошибки как обычные;
все исправления считает за ошибку.
Завышение оценки происходит по следующим причинам:
учитываются как однотипные ошибки, которые таковыми не являются;
оценка не снижается за многочисленные исправления;
все однотипные ошибки считаются как одна.
При выставлении отметки за четверть (триместр, полугодие)
преимущественное значение придается отметкам, отражающим степень
владения навыками (речевыми, орфографическими, пунктуационными).
Поэтому итоговая отметка не может быть положительной, если
большинство
контрольных диктантов на протяжении верти (триместра, полугодия) оценены на
«2».
Обстоятельства, которые необходимо учитывать при проверке и оценке
диктанта
Неверные написания не считаются ошибками. Они исправляются, но не влияют на
снижение оценки.
К неверным написаниям относятся:
описка (искажение звуко-буквенного состава слова: чапля вместо цапля);

ошибка на правило, неизучаемое в школе;
ошибка в переносе слова;
ошибка в авторском написании (в том числе и пунктуационная);
ошибка в слове с непроверяемым написанием, над которым не проводилась
специальная работа.
Характер допущенной учеником ошибки (грубая или негрубая).
К негрубым орфографическим относятся ошибки:
в исключениях из правил;
в выборе прописной или строчной буквы в составных собственных
наименованиях;
в случаях слитного или раздельного написания
приставок в наречиях, образованных от
существительных с предлогами, правописание
которых не регулируется правилами;
в случаях раздельного и слитного написания не с прилагательными и причастиями
в роли сказуемого;
в написании ы и и после приставок;
в случаях трудного различения не и ни;
в собственных именах нерусского происхождения.
К негрубым пунктуационным относятся ошибки:
з случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;
в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их
последовательности;
при применении правил, уточняющих или ограничивающих действие основного
правила (пунктуация при общем второстепенном члене или общем вводном слое,
на стыке союзов).
При подсчете ошибок две негрубые ошибки принимаются за одну грубую;
одна негрубая ошибка не позволяет снизить оценку на балл. На полях тетради
ставится помета: негруб, или 1/2, т.е. пол-ошибки.
Повторяющиеся и однотипные ошибки.
Повторяющиеся — это ошибки в одном и том же слове или морфеме, на одно
и то же правило (например: вырощенный, возрост), а в пунктуации, например,
выделение или невыделение причастных оборотов в одинаковой позиции.
Такие ошибки замечаются, исправляются, однако три такие ошибки считаются
за одну. Однотипные — это ошибки на одно правило, если условия выбора
правильного написания заключены в грамма- тических (в армие, в рощи;
колятся, борятся) и фонетических (пирожек, сверчек) особенностях данного
слова. Первые три однотипных ошибки принято считать за одну, каждая
последующая — как самостоятельная. Нельзя считать однотипной ошибкой
написание, которое проверяется опорным словом: безударные гласные,
сомнительные и непроизносимые согласные, падежные окончания в разных
формах и некоторые другие.

Если в одном слове с непроверяемыми орфограммами (типа привилегия,
интеллигенция) допущены две и более ошибок, то все они считаются за одну.
Оценка дополнительного задания к диктанту
В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного
(фонетического, лексического, грамматического,
орфографического) задания, выставляются две оценки (за каждый вид работы).
При оценке выполнения дополнительного задания рекомендуется
руководствоваться показателями, представленными в таблице 3.
Таблица 3 Показатели для оценки дополнительного задания к диктанту
Оценка «5»
«4»
«3»
«2»
уровень Все задания
Правильно
Правильно
Не выполнено
выполн выполнены
выполнены не
выполнено не
более половины
ения
верно
менее 3/4 всех
менее 1/2
заданий
задания
заданий
заданий
Оценка сочинений и изложений
Основными формами проверки речевого развития учащихся являются
сочинения и изложения. Это комплексные работы, с помощью которых
проверяются различные стороны языковой и речевой подготовки учащихся:
коммуникативные умения, т.е. умения раскрыть тему высказывания, передать
основную мысль, изложить материал последовательно и связно, найти для
него соответствующую композиционную и языковую форму;
языковые навыки или соблюдение в речи норм литературного языка;
навыки правописания— орфографические и пунктуационные.
Требования к объему сочинений и изложений представлены в таблице 4.
Примерный объем текста
5 класс
6 класс
7 класс
8 класс 9 класс
Подробное изложение
100-150 150-200
200-250
250-350 350-450
(количество слов |
Классное сочинение (количество 0,5-1
1-1,5
1,5-2
2-3
3-4
страниц)
Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за
содержание и речевое оформление, вторая — за грамотность, то есть за
соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе отметки
считаются отметками по русскому языку, за исключением случаев, когда работа
проверяет знания учащихся по литературе. В этом случае первая отметка (за
содержание и речевое оформление) считается отметкой по литературе. В 10-11 -х
классах обе отметки за сочинение, характеризующие знания учащихся по
литературе и их грамотность, выставляются в виде дроби в классном журнале на
страницах по литературе.
Таблица 5 Критерии оценивания сочинений и изложений
Содержание
Речевое оформление
Грамотность

соответствие содержания работы
заявленной теме;
полнота раскрытия темы;
наличие фактических ошибок;
последовательность изложения

разнообразие лексики и
грамматического строя
речи;
стилевое единство и
выразительность речи;
число речевых недочетов

Число
допущенных
ошибок
орфографически
х;
пунктуационных;
грамматических

Ошибки и недочеты в сочинениях и изложениях
Следует различать понятия «ошибка» и «недочет».
Ошибка— это нарушение требований к правильности речи нарушение норм
литературного языка. О ней мы говорим «так сказать нельзя». Недочет —
это нарушение рекомендаций, связанных с понятием хорошей,
коммуникативно-целесообразной речи. Ошибку мы оцениваем позиции «это
неправильно», недочет — с позиции «это хуже, чем могло бы быть сказано
или написано». Другим словами, недочет— эо скорее не ошибка, а некоторая
шероховатость речи.
Речевые недочеты свидетельствуют о том, что школьник не научился
подчинять отбор слов и выражений задач речи. Выбранные им языковые
средства неточно передают мысль или искажают ее, не раскрывают отношен
автора к описываемым фактам, не соответствуют стилю изложения. Речевыми
недочетами можно считать:
—повторение одного и того же слова;
—однообразие словарных конструкций;
—неудачный порядок слов;
—различного рода стилевые смешения.
Ошибки в содержании сочинений и изложений
Ошибки в содержании сочинения или изложения показывают, что ученик не
овладел полностью умением составлять программу высказывания:
недостаточно знаком с фактическим материалом по теме высказывания; не
умеет отбирать сведения так, чтобы раскрыть заявленную тему; не владеет
логикой изложения.
Классификация ошибок в содержании сочинений и изложений представлена в
таблице 6.
Таблица 6 Классификация ошибок в содержании сочинений и изложений
Фактические ошибки

Логические ошибки

изложении:
неточности,
искажения текста в
обозначе-нии
времени, места
событий,
последовательности
действий, причинноследственных
связей.
В сочинении:
искажение
имевших место
событий,
неточное
воспроизведен
ие источников,
имен
собственных,
мест событий,

—нарушение последовательности в высказывании;
—отсутствие связи между частями сочинения (изложения)
и между предложениями;
—неоправданное повторение высказанной ранее мысли;
—раздробление одной микротемы другой микротемой;
—несоразмерность частей высказывания или отсутствие
необходимыхчастей;
—перестановка частей текста (если она не обусловлена
заданием
к изложению); неоправданная подмена лица, от которого
ведется
повествование, к примеру, повествование ведется сначала от
первого,
а потом от третьего лица

Речевые ошибки
К речевым ошибкам относятся ошибки и недочеты в
употреблении слов и построении текста. Первые в
свою очередь делятся на семантические и
стилистические.
К речевым семантическим ошибкам можно отнести следующие нарушения:
употребление слова в несвойственном ему
значении, например: мокрыми ресницами он
шлепал себя по лицу; реки с налипшими на них
городами; устав ждать, братик опрокинул
подбородок на стол;
неразличение (смешение) паронимов или
синонимов, например: рука болталась, как
плетень; учитель не дол жен потакать
прихотям ребенка и идти у него на поводке;
нарушение лексической сочетаемости, например: Чичиков постепенно покидает
город; пули не свистели над ушами;
употребление лишних слов, например: опустив голову вниз; он впервые
познакомился с Таней случайно;

пропуск, недостаток нужного слова, например:
Сережа смирно сидит в кресле, закутанный
белой простыней, и терпеливо ждет конца (о
стрижке);
стилистически неоправданное употребление ряда однокоренных слов,
например: характерная черта характера; приближался все ближе и
ближе;
Стилистические ошибки представляют собой следующие нарушения,
которые связаны с требованиями к выразительности речи:
неоправданное употребление в авторской речи
диалектных и просторечных слов, например: У
Кити было два парня: Левин и Вронский;
неуместное употребление эмоционально
окрашенных слов и конструкций, особенно в
авторской речи, напри мер: Рядом сидит папа
(вместо отец) одного из малышей;
смешение лексики разных исторических эпох;
употребление штампов.
Речевые ошибки в построении текста:
бедность и однообразие синтаксических конструкций;
нарушение видовременной соотнесенности
глагольных форм, например: Когда Пугачев
выходил из избы и сел в карету, Гринев долго
смотрел ему вслед;
стилистически неоправданное повторение слов:
неудачное употребление местоимений для связи предложений или частей текста,
приводящее к неясности,
двусмысленности речи, например: Иванов закинул удочку, и она клюнула;
неудачный порядок слов.
Грамматические ошибки
Грамматические ошибки — это нарушение грамматических норм
образования языковых единиц и их структуры грамматических ошибок
помогает учителю определить, какими нормами языка
(словообразовательными, морфологическими, синтаксическими) не владеет
ученик.
Разновидности грамматических ошибок
словообразовательные, состоящие в неоправданном словосочинительстве
или видоизменении слов нормативного языка-(например, надсмешка, подчерк,
нагинаться, спинжак, беспощадство, публицизм и т.п.). Такие ошибки нельзя
воспринимать как орфографические.
Морфологические,
связанные с
ненормативным образованием форм слов и

употреблением частей речи (писав свои
произведения, не думал, что очутюсь в полной
темноте; одни англичанины; спортсмены в
каноях; ихний улыбающт ребенок: ложит и тд.)
а) Ошибки в структуре словосочетаний, в
согласовании и управлении, например:
браконьерам, нарушающих закон; жажда к славе:
б) ошибки в структуре простого предложения:
—нарушение связи между подлежащим и
сказуемым, например: солнце села; но не вечно
ни юность, ни лето; это было моей
единственной книгой в дни войны;
—нарушение границы предложения, например: Собаки напали на след зайца. И
стали гонять его по вырубке;
—разрушение ряда однородных членов, например: настоящий учитель верен
своему делу и никогда не отступать от своих принципов. Почти все вещи в
доме большие: шкафы, двери, а еще грузовик и комбайн;
ошибки в предложениях с причастными и деепричастными оборотами,
например; причалившая лодка к берегу; На картине «Вратарь» изображен
мальчик, широко расставив ноги, упершись руками в колени;
—местоименное дублирование одного из членов предложения, чаще
подлежащего, например: Кусты, они покрывали берег реки;
—пропуски необходимых слов, например: Владик прибил доску и побежал в
волейбол.
в) ошибки в структуре сложного предложения:
—смешение сочинительной и подчинительной связи, например: Когда ветер
усиливается, и кроны деревьев шумят под его порывами;
—отрыв придаточного от определяемого слова, например: Сыновья Тараса
только что слезли с коней, которые учились в Киевской бурсе;
г) смешение прямой и косвенной речи;
д)разрушение фразеологического оборота без особой стилистической установки,
например: терпеть не могу сидеть сложив руки; хохотала как резаная.
Грамматические ошибки следует отличать от орфографических.
Орфографическая ошибка может быть допущена только на письме, ее нельзя
услышать. Грамматическая ошибка не только видима, но и слышима. Простое
прием чтения вслух по орфоэпическим правилам помогает разграничить
грамматические и орфографические ошибки. К примеру, ошибка в окончании
браконьерам, промышляющих в лесах не орфографическая, а грамматическая, так
как нарушено согласование, что является грамматической нормой. И, наоборот, в
окончании умчался в синею даль ошибка орфографическая, так как вместо юю по
правилу написано другое.
Таблица 7 Нормы оценивания сочинений и изложений

оце Основные критерии оценки
н ка Содержание и речь
Грамотность
«5» 1. Содержание работы полностью Допускается 1 негрубая
соответствует теме. 2. Фактические орфографическая или 1 пунктуационная или
ошибки отсутствуют; в изложении 1 грамматическая ошибка
сохранено не менее 70% исходного
текста. 3. Содержание работы
излагается последовательно.4.
Текст отличается богатством
лексики, точностью употребления
слов, разнообразием
синтаксических конструкций. 5.
Достигнуты стилевое единство и
выразительность текста. 6.
Допускается 1 недочет в
содержании
«4» Содержание работы в
Допускаются: •2 \ 2 \3 1\ 3 \3
основном соответствует теме,
0 \4 \3 г. В любом случае количество
имеются незначительные
грамматических ошибок не должно
отклонения от темы.
превышать трех, а орфографических —
Содержание изложения в
двух, однако, если из трех
основном достоверно, но имеются орфографических бок одна является
единичные фактические
негрубой, то допус-кается выставление
неточности; при этом в работе
отметки «4»
сохранено не менее 70%
исходного текста.
Имеются незначительные
нарушения последовательности в
изложении мыслей.
Лексический и грамматический
строй речи достаточно
разнообразен.
Стиль работы отличается единством
и достаточной выразительностью.
Допускается не более 2 недочетов в
содержании и не более 3-4 речевых
недочетов
«3» 1. Имеются существенные
Допускаются: 0 \5\7
отклонения от заявленной темы. 2. 1 \ 4-7 \ 4 2 \3-6\4 4 \ 4 \4 3 \ 5 \ 4
Работа достоверна в основном
своем содержании, но в ней
допущены 3-4 фактические
ошибки. Объем изложения

составляет менее 70% исходного
текста.3. Допущено нарушение
последовательности изложения. 4.
Лексика бедна, употребляемые
синтаксические конструкции
однообразны. 5. Встречается
неправильное употребление слов.
6. Стиль работы не отличается
единством, речь недостаточно
выразительна. 7. Допускается не
более 4 недочетов в содержании и
5 речевых недочетов
Допускаются: 5 и более грубых
«2» 1. Работа не соответствует
заявленной теме. 2. Допущено
орфографических ошибок независимо от
много фактических неточностей;
количества пунктуационных; — 8 и более
объем изложения составляет менее
50% исходного тоста 3. Нарушена
последовательность изложения
мыслей во всех частях работы,
отсутствует связь между ними.
Текст сочинения (изложения) не
Имеется по 7 и более орф. пункт. и грам.
«1» Допущено более 6 недочетов в
содержании и более 7 речевых
недочетов
Примечания:
При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность,
оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его
композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального
замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за
сочинение на один балл.
Если объем сочинения в полтора-два раза больше нормы, то при оценке работ
следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну, а для
отметки «3» на две единицы. При выставлении оценки «5» превышение
объема сочинения не принимается во внимание.
Первая оценка (содержание и речь) не может быть положительной,
если не раскрыта тема сочинения, хотя по остальным показателям оно
написано удовлетворительно.
На оценку сочинений и изложений распространяются положения об
однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником
исправлениях. (см. раздел 'Оценка диктантов»).
Нормы оценивания учебного предмета «Литература»

Оценка устных ответов
При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными
критериями в пределах программы данного класса:
1.Знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного
произведения.
Умение
объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев.
Понимание
роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического
содержания изученного произведения.
4.Знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими
знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных
самостоятельно.
Умение
анализировать художественное произведение в соответствии с
ведущими идеями эпохи.
Умение
владеть монологической литературной речью; логичность и
последовательность ответа; беглость, правильность и выразительность чтения с
учетом темпа чтения по классам.
Отметкой «5» оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое
понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь
событий, характер и поступки героев и роль художественных средств в
раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться
теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе
художественного произведения, привлекать текст для аргументации своих
выводов, свободное владение монологической литературной речью.
Отметкой «4» оценивается ответ, который показывает прочное знание и
достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение
объяснять взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных
художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания
произведения; умение пользоваться основными теоретико-литературными
знаниями и навыками при анализе прочитанных произведений; умение
привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошее
владение монологической литературной речью.
Однако допускается одна-две неточности в ответе.
Отметкой «3» оценивается ответ, свидетельствующий в основном о знании и
понимании текста изучаемого произведения; умении объяснить взаимосвязь
основных событий, характеры и поступки героев и роль важнейших
художественных средств в раскрытии идейно - художественного содержания
произведения; о знании основных вопросов теории, но недостаточном умении
пользоваться этими знаниями при анализе произведений; об ограниченных

навыках разбора и недостаточном умении привлекать текст произведения для
подтверждения своих выводов.
Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное
владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа,
несоответствие уровня чтения нормам, установленным для данного класса.
Отметкой «2» оценивается ответ, обнаруживающий незнание существенных
вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры
основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии
идейно-эстетического содержания произведения; незнание элементарных
теоретико-литературных понятий; слабое владение монологической
литературной речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.
Оценка сочинений
Объем сочинений должен быть примерно таким: в 5 классе — 1 —1,5 тетрадные
страницы, в 6 классе—1,5—2, в 7 классе — 2—2,5, в 8 классе — 2,5—3, в 9 классе
— 3—4.
В основу оценки сочинений по литературе должны быть положены следующие
главные критерии в пределах программы данного класса:
правильное понимание темы, глубина и полнота ее раскрытия, верная передача
фактов, правильное объяснение событий и поведения героев, исходя из идейнотематического содержания произведения, доказательность основных положений,
привлечение материала, важного и существенного для раскрытия темы, умение
делать выводы и обобщения, точность в цитатах и умение включать их в текст
сочинения; наличие плана в обучающих сочинениях; соразмерность частей
сочинения, логичность связей и переходов между ними;
точность и богатство лексики, умение пользоваться изобразительными
средствами
языка.
Оценка за грамотность сочинения выставляется в соответствии с «Нормами
оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку».
Отметка «5» ставится за сочинение:
глубоко и аргументировано раскрывающее тему, свидетельствующее об
отличном знании текста произведения и других материалов, необходимых для ее
раскрытия, об умении целенаправленно анализировать материал, делать выводы
и обобщения;
стройное по композиции, логичное и последовательное в изложении мыслей;
написанное правильным литературным языком и стилистически
соответствующее содержанию.
Допускается незначительная неточность в содержании, один-два речевых
недочета. Отметка «4» ставится за сочинение:
достаточно полно и убедительно раскрывающее тему, обнаруживающее хорошее
знание литературного материала и других источников по теме сочинения и

умение пользоваться ими для обоснования своих мыслей, а также делать выводы
и обобщения; логичное и последовательное изложение содержания;
написанное правильным литературным языком, стилистически соответствующее
содержанию.
Допускаются две-три неточности в содержании, незначительные отклонения от
темы, а также не более трех-четырех речевых недочетов.
Отметка «3» ставится за сочинение, в котором:
в главном и основном раскрывается тема, в целом дан верный, но односторонний
или недостаточно полный ответ на тему, допущены отклонения от нее или
отдельные ошибки в изложении фактического материала; обнаруживается
недостаточное умение делать выводы и обобщения;
материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения в
последовательности выражения мыслей;
обнаруживается владение основами письменной речи;
в работе имеется не более четырех недочетов в содержании и пяти речевых
недочетов. Отметка «2» ставится за сочинение, которое:
не раскрывает тему, не соответствует плану, свидетельствует о поверхностном
знании текста произведения, состоит из путаного пересказа отдельных событий,
без выводов и обобщений, или из общих положений, не опирающихся на текст;
характеризуется случайным расположением материала, отсутствием связи между
частями; отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых ошибок.
Оценка тестовых работ.
При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:
«5» - 90 - 100 %;
«4» - 78 - 89 %;
«3» - 60 - 77 %;
«2»- менее 59%.
Оценка выразительного чтения художественных произведений
Отметка «5» ставится, если:
текст литературного произведения воспроизведен без ошибок;
выполнены следующие требования к технике речи: ученик читает четко, внятно,
соблюдает нормы орфоэпии, умело использует паузы для добора (пополнения
запаса) воздуха;
соблюдаются следующие требования к логике чтения: ученик владеет умением
«читать знаки препинания», верно расставляет логические ударения, определяет
место и характер пауз в тексте, владеет «шестью рычагами» выразительного
чтения (громче - тише, выше - ниже, быстрее - медленнее);
чтение отличается эмоционально-образной выразительностью: ученик
воссоздает чувства в чтении - «рисует интонацией», соблюдает паузы
психологические, начальные, финальные.
Отметка «4» ставится, если
текст произведения воспроизведен без ошибок или с 1-2 ошибками, которые
ученик исправляет сам, без подсказки,

в основном выполняются требования к технике речи, к логике чтения и к
эмоционально-образной выразительности исполнения литературного
произведения.
Отметка «3» ставится, если:
текст произведения воспроизводится с ошибками (не более 3 -5 в зависимости от
размера исполняемого произведения), ученику требуется подсказка учителя, при
этом требования к технике речи, к логике чтения в основном выполняются.
текст произведения воспроизводится без ошибок, ученик читает четко, внятно,
но не владеет умением «читать знаки препинания», расставлять логические
ударения, паузы, читает монотонно, неэмоционально.
Критерии оценивания пересказа
Ошибки в содержании
пропуск важного смыслового звена
пропуск нескольких смысловых звеньев
«сжатие» текста
фактические искажения
нарушение логической последовательности (перестановки)
Грамматическое и речевое оформление
затруднение с началом пересказа
отсутствие грамматического завершения текста
отсутствие (нарушение) связей между предложениями и частями
грамматические ошибки
речевые ошибки
Общее впечатление
«безадресность» пересказа
невыразительность пересказа
Оценка подробного пересказа осуществляется по следующим критериям:
точное и полное воспроизведение сюжетной линии (или предмета описания);
последовательность изложения событий;
наличие или отсутствие личностного отношения к событиям (поступку, герою);
качество речи (выразительная, эмоциональная или монотонная; бедная или
образная; лёгкая, свободная речь или слова произносятся с трудом, усилием);
наличие или отсутствие речевых недочётов: необоснованное повторение одного
и того же слова, необоснованное употребление рядом однокоренных слов,
употребление слова в неточном значении, нарушение общепринятой
сочетаемости слов, употребление диалектных слов и просторечий и др.
Отметка «5» ставится, если

содержание работы полностью соответствует теме и заданию;
фактические ошибки отсутствуют;
содержание излагается последовательно;
работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых
синтаксических конструкций, точностью словоупотребления;
достигнуто стилевое единство и выразительность текста.
Отметка «4» ставится, если содержание работы в основном соответствует теме и
заданию(имеются незначительные отклонения от темы);
содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические
неточности; имеются незначительные нарушения последовательности в
изложении мыслей; лексический и грамматический строй речи достаточно
разнообразен; стиль работы отличается единством и достаточной
выразительностью.
Отметка «3» ставится, если в работе допущены существенные отклонения от темы
и задания;
работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные нарушения
последовательности изложения;
допущены отдельные нарушения последовательности изложения;
беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции,
встречается неправильное словоупотребление;
стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.
Отметка «2» ставится, если
работа не соответствует теме и заданию;
допущено много фактических неточностей;
нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы,
отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану;
крайне беден словарь, часты случаи неправильного словоупотребления;
нарушено стилевое единство текста.
Оценка письменных работ (отзыв, рецензия, тезисы, конспект)
Любое высказывание учащихся в письменной форме следует оценивать,
учитывая содержание высказывания, логическое построение и речевое
оформление.
Критерии оценки письменных работ:
соответствие работы ученика теме и основной мысли;
полнота раскрытия темы;
правильность фактического материала: отбор существенных фактов и сведений
для раскрытия темы и основной мысли работы;
последовательность изложения, соблюдение причинно-следственных связей,
наличие обобщений и выводов.
При оценке речевого оформления письменных работ учитывается:
разнообразие словаря и грамматического строя речи;
стилевое единство и выразительность речи;
число речевых недочетов;

количество орфографических, пунктуационных и грамматических ошибок
Основные критерии оценки

Критерии оценки

- Учащийся обнаруживает понимание специфики задания и, отвечая на вопрос,
обнаруживает понимание проблемы, предложенной в вопросе, предлагает свое
объяснение ее смысла, выдвигая главный тезис, приводя развивающие его
исчерпывающие доводы (суждения), демонстрируя знание проблематики
произведения и обоснованность суждений; фактические ошибки и неточности в
ответе отсутствуют.
- вопрос, обнаруживает понимание проблемы, предложенной в вопросе,
предлагает свое объяснение ее смысла, ограничиваясь только тезисом, не связывая
его с проблематикой произведения, и/или допускает 1-2 фактические неточности.
- Учащийся обнаруживает понимание специфики задания и понимание проблемы,
предложенной в вопросе, но отвечает на вопрос поверхностно, не связывая его с
проблематикой произведения, и/или допускает более двух фактических
неточностей.
- В целом в работе допущено до 7 речевых недочетов.
7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8
пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8
орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок.
Рекомендуется следующий примерный объем ученических работ: отзыв - 1-2
страницы рецензия - 3-4 страницы
Оценка реферата
Изложенное понимание реферата как целостного авторского текста определяет
критерии его оценки:
новизна текста;
обоснованность выбора источника;
степень раскрытия сущности вопроса;
соблюдения требований к оформлению.
Новизна текста:
а)
актуальность темы исследования;
б)
новизна и самостоятельность в постановке проблемы, формулирование
нового аспекта известной проблемы;
в)
умение работать с литературой, систематизировать и структурировать
материал;
г)
самостоятельность оценок и суждений;
д)
стилевое единство текста, единство жанровых черт.
Степень раскрытия сущности вопроса:
а)
соответствие плана теме реферата;
б)
соответствие содержания теме и плану реферата;
в)
полнота и глубина знаний по теме;

г)
умение обобщать, делать выводы, сопоставлять различные точки зрения
по одному вопросу
Обоснованность выбора источников:
а) оценка использованной литературы: привлечены ли
наиболее известные работы по теме исследования (в т.ч. журнальные публикации
последних лет, последние статистические данные, сводки, справки и т.д.).
Соблюдение требований к оформлению:
а)
насколько верно оформлены ссылки на используемую литературу, список
литературы;
б)
оценка грамотности и культуры изложения (в т.ч. орфографической,
пунктуационной, стилистической культуры), владение терминологией;
в)
соблюдение требований к объёму реферата.
Учащийся представляет реферат на рецензию не позднее указанного срока. Для
устного выступления учащемуся достаточно 10-20 минут.
«5» баллов ставится, в случае если выполнены все требования к написанию и
защите реферата: обозначена проблема и обоснована её актуальность, сделан
краткий анализ различных точек зрения на рассматриваемую проблему и логично
изложена собственная позиция, сформулированы выводы, тема раскрыта
полностью, выдержан объём, соблюдены требования к внешнему оформлению,
даны правильные ответы на дополнительные вопросы.
«4» балла - основные требования к реферату и его защите выполнены, но при
этом допущены недочёты. В частности, имеются неточности в изложении
материала; отсутствует логическая последовательность в суждениях; не
выдержан объём реферата; имеются упущения в оформлении; на дополнительные
вопросы при защите даны неполные ответы.
«3» балла - имеются существенные отступления от требований к реферированию.
В частности: тема освещена лишь частично; допущены фактические ошибки в
содержании реферата или при ответе на дополнительные вопросы; во время
защиты отсутствует вывод.
«2» балла - тема реферата не раскрыта, обнаруживается существенное
непонимание проблемы.
КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНИВАНИЯ ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ ПО
БИОЛОГИИ
Оценка устных ответов учащихся
Отметка «5»:
полно раскрыто содержание материала в объёме программы и учебника;
чётко и правильно даны определения и раскрыто содержание понятий, верно
использованы научные термины;
для доказательства использованы различные умения, выводы из наблюдений и
опытов;
ответ самостоятельный.
Отметка «4»:

раскрыто содержание материала;
правильно даны определения понятий и использованы научные термины, но
определения понятий неполные;
допущены незначительные нарушения последовательности изложения,
небольшие неточности при использовании научных терминов, небольшие
неточности в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов;
ответ самостоятельный.
Отметка «3»:
усвоено основное содержание учебного материала, но изложено фрагментарно, не
всегда последовательно;
определения понятий недостаточно чёткие;
не использованы выводы и обобщения из наблюдений и опытов, допущены
ошибки при их изложении;
допущены ошибки и неточности в использовании научной терминологии,
определении понятий.
Отметка «2»:
основное содержание учебного материала не раскрыто;
не даны ответы на вспомогательные вопросы учителя;
допущены грубые ошибки в определении понятий, при использовании
терминологии.
Оценка практических умений учащихся
Отметка «5»:
правильно определена цель опыта;
самостоятельно и последовательно проведены подбор оборудования и объектов,а
также работа по закладке опыта;
научно, грамотно, логично описаны наблюдения и сформулированы выводы из
опыта.
Отметка «4»:
правильно определена цель опыта;
самостоятельно проведена работа по подбору оборудования, объектов при
закладке опыта;
допущены1-2ошибки, в целом грамотно и логично описаны наблюдения,
сформулированы основные выводы из опыта;
в описании наблюдений допущены неточности, выводы неполные.
Отметка «3»:
правильно определена цель опыта;
подбор оборудования и объектов, а также работы по закладке опыта проведены с
помощью учителя;
допущены неточности и ошибки в закладке опыта, описании наблюдений,
формулировке выводов.
Отметка «2»:
не определена самостоятельно цель опыта;
не подготовлено нужное оборудование;

допущены существенные ошибки при закладке опыта и его оформлении.
Оценка умений проводить наблюдения
Отметка «5»:
правильно по заданию проведено наблюдение;
выделены существенные признаки,
логично, научно грамотно оформлены результаты наблюдения и выводы.
Отметка «4»:
правильно по заданию проведено наблюдение;
при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса)
названы второстепенные признаки;
допущена небрежность в оформлении наблюдений и выводов.
Отметка «3»:
допущены неточности, 1-2 ошибки в проведении наблюдения по заданию
учителя;
привыделениесущественныхпризнаковунаблюдаемогообъекта(процесса)выделен
ы лишь некоторые;
допущены ошибки (1-2) в оформлении наблюдений и выводов.
Отметка «2:»
допущены ошибки (3-4) в проведении наблюдения по заданию учителя;
неправильно выделены признаки наблюдаемого объекта (процесса);
допущены ошибки (3-4) в оформлении наблюдений и выводов.
КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНИВАНИЯ ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ
ПО ГЕОГРАФИИ
Устный ответ
Оценка "5" ставится, если ученик:
Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного
материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и
закономерностей, теорий, взаимосвязей;
Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала;
выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными
примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ,
обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее
приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять
полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно,
обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в
логической последовательности с использованием принятой терминологии;
делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование
основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст
учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно
отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально
использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник,
дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных

обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для
доказательства выводов из наблюдений и опытов;
Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в
решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта,
который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки
работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу;
записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям
хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических задач.
Оценка "4" ставится, если ученик:
Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и
правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и
недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал
неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в
выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в
определенной логической последовательности, при этом допускает одну
негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить
самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в
основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными
примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на
основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать
внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в
видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и
сопровождающей письменной, использовать научные термины;
В основном правильно даны определения понятий и использованы научные
термины;
Ответ самостоятельный;
Наличие неточностей в изложении географического материала;
Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения
последовательности изложения, небольшие неточности при использовании
научных терминов или в выводах и обобщениях;
Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов
учителя восполняются сделанные пропуски;
Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий
изучаемых географических явлений;
Понимание основных географических взаимосвязей;
Знание карты и умение ей пользоваться;
При решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.
Оценка "3" ставится, если ученик:
Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении
материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;

Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда
последовательно;
Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений;
выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии,
определения понятий дал недостаточно четкие;
Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений,
фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;
Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач
различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и
законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения
теорий;
Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит
содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения,
имеющие важное значение в этом тексте;
Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при
воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает
неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.
Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков
работы в области географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и
т.д.);
Скудны географические представления, преобладают формалистические знания;
Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;
Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические
связи.
Оценка "2" ставится, если ученик:
Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;
Не делает выводов и обобщений.
Не знает и не понимает значительную или основную часть программного
материала в пределах поставленных вопросов;
Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к
решению конкретных вопросов и задач по образцу;
При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не
может исправить даже при помощи учителя.
Имеются грубые ошибки в использовании карты.
Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий
анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение
других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ
Оценка "5" ставится, если ученик:

выполнил работу без ошибок и недочетов;
допустил не более одного недочета.
Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в
ней:
не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
или не более двух недочетов.
Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины
работы или допустил:
не более двух грубых ошибок;
или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
или не более двух-трех негрубых ошибок;
или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка "2" ставится, если ученик:
допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может
быть выставлена оценка "3";
или если правильно выполнил менее половины работы.
Примечание. Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая
предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа. Оценки
с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке,
предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.
Оценка качества выполнения практических и самостоятельных работ по
географии
Оценка "5"
Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с
соблюдением необходимой последовательности. Учащиеся работали полностью
самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения предлагаемых работ
источники знаний, показали необходимые для проведения практических
и самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и навыки.
Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме.
Форма фиксации материалов может быть предложена учителем или выбрана
самими учащимися.
Оценка "4"
Практическая или самостоятельная работа выполнена учащимися в полном
объеме и самостоятельно.
Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не
влияющее на правильность конечного результата (перестановка пунктов
типового плана при характеристике отдельных территорий или стран и т.д.).
Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы
атласа, таблицы из приложения к учебнику, страницы из статистических

сборников. Работа показала знание основного теоретического материала и
овладение умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы.
Допускаются неточности и небрежность в оформлении результатов работы.
Оценка "3"
Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя
или хорошо подготовленных и уже выполнивших на "отлично" данную работу
учащихся. На выполнение работы затрачено много времени (можно дать
возможность доделать работу дома). Учащиеся показали знания теоретического
материала, но испытывали затруднения при самостоятельной работе с картами
атласа, статистическими материалами, географическими инструментами.
Оценка "2"
Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными к
выполнению этой работы. Полученные результаты не позволяют сделать
правильных выводов и полностью расходятся с поставленной целью.
Обнаружено плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых
умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных
учащихся неэффективны из-за плохой подготовки учащегося
КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНИВАНИЯ ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ
ПО ХИМИИ
Оценивание устного ответа
«5» - дан полный и правильный ответ на основании изученных теорий, материал
изложен в определенной логической последовательности, литературным
языком, ответ самостоятельный.
«4» - дан полный и правильный ответ на основании изученных теорий, материал
изложен в определенной последовательности, допущены 2-3 несущественные
ошибки, исправленные по требованию учителя, или дан неполный и нечеткий
ответ.
«3» - дан полный ответ, но при этом допущена существенная ошибка или ответ
неполный, построен несвязно.
«2» - ответ обнаруживает непонимание основного содержания учебного
материала, допущены существенные ошибки, которые уч-ся не может
исправить при наводящих вопросах учителя.
Оценивание умений решать задачи
«5» - в логическом рассуждении и решении нет ошибок, задача решена
рациональным способом.
«4» - в логическом рассуждении и решении нет существенных ошибок, при
этом задача решена, но не рациональным способом, допущено не более
двух несущественных ошибок.

«3» - в логическом рассуждении нет существенных ошибок, допускается
существенная ошибка в математических расчетах.
«2» - имеются существенные ошибки в логическом рассуждении и решении.
Оценивание экспериментальных умений (в процессе выполнения
практических работ по инструкции).
«5» - работа выполнена полностью, сделаны правильные наблюдения и
выводы, эксперимент осуществлен по плану, с учетом техники безопасности и
правил работы с веществами и приборами, проявлены организационно-трудовые
умения (поддерживается чистота рабочего места, порядок на столе, экономно
используются реактивы).
«4» - работа выполнена, сделаны правильные наблюдения и выводы:
эксперимент выполнен неполно или наблюдаются несущественные ошибки в
работе с веществами и приборами.
«3» - ответ неполный, работа выполнена правильно не менее чем наполовину
допущена существенная ошибка (в ходе эксперимента, в объяснении, в
оформлении работы, по ТБ при работе с веществами и приборами), которую
учащийся исправляет по требованию учителя.
«2» - допущены две или более существенные ошибки (в ходе эксперимента, в
объяснении, в оформлении работы, по ТБ при работе с веществами и
приборами), которые учащийся не может исправить.
Оценивание умений решать экспериментальные задачи (следует
учитывать наблюдения учителя и предъявляемые учащимся результаты
выполнения опытов).
«5» - план решения задачи составлен правильно, осуществлен подбор
химических реактивов и оборудования, дано полное объяснение и сделаны
выводы.
«4» - план решения составлен правильно, осуществлен подбор химических
реактивов и оборудования, допущено не более двух несущественных
ошибок (в объяснении и выводах).
«3» - план решения составлен правильно, осуществлен подбор химических
реактивов и оборудования.· допущена существенная ошибка в объяснении и
выводах.
«2» - допущены две и более ошибки (в плане решения, в подборе химических,
реактивов и оборудования, в объяснении и выводах).
Оценивание
письменных контрольных работ (необходимо учитывать
качество выполнения работы по заданиям, контрольная работа
оценивается в целом).
«5» - дан полный ответ на основе изученных теорий, возможна несущественная
ошибка.
«4» - допустима некоторая неполнота ответа, может быть не более двух
несущественных ошибок.

«3» - работа выполнена неполно (но не менее чем наполовину), имеется не
более одной существенной ошибки и при этом 2-3несущественные.
«2» - работа выполнена меньше чем на половину, имеется несколько
существенных ошибок.
Оценивание результатов обучения по истории,
обществознанию
Критерии и нормы устного ответа по истории
Отметка «5» ставится, если ученик:
1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объема
программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых
понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей.
Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала;
выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными
примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ,
обобщать, выводы. Устанавливает межпредметные (на основе ранее
приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применяет
полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, четко, связно,
обоснованно и безошибочно излагает учебный материал: дает ответ в логической
последовательности с использованием принятой терминологии; делает
собственные выводы; формирует точное определение и истолкование основных
понятий; при ответе не повторяет дословно текст учебника; излагает материал
литературным языком; правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные
вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использует наглядные пособия,
справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники.
Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в
решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочета,
который легко исправляет по требованию учителя.
Отметка «4» ставится, если ученик:
Показывает знания всего изученного программного материала. Дает полный и
правильный ответ на основе изученных теорий; допускает незначительные
ошибки и недочеты при воспроизведении изученного материала, определения
понятий, неточности при использовании научных терминов или в выводах и
обобщениях; материал излагает в определенной логической последовательности,
при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может
их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи
преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ
конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы
учителя Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном
материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы,
устанавливать внутрипредметные связи. Применяет полученные знания на
практике в видоизмененной ситуации, соблюдает основные правила культуры
устной и письменной речи, использует научные термины. Не обладает

достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником,
первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно).
Отметка «3» ставится, если ученик:
Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении
материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;
материал излагает не систематизированно, фрагментарно, не всегда
последовательно.
Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы
обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии,
определения понятий дал недостаточно четкие; не использовал в качестве
доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов или допустил ошибки
при их изложении.
Испытывает затруднения в применении знаний, при объяснении конкретных
явлений на основе теорий, или в подтверждении конкретных примеров
практического применения теорий.
Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит
содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения,
имеющие важное значение в этом тексте.
Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при
воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно
на вопросы учителя, допуская одну - две грубые ошибки.
Отметка «2» ставится, если ученик:
Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала; не делает выводов и
обобщений. Не знает и не понимает значительную или основную часть
программного материала пределах поставленных вопросов или имеет слабо
сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению
конкретных вопросов.
При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не
может исправить даже при помощи учителя.
Не может ответить ни на один их поставленных вопросов.
Полностью не усвоил материал.
Критерии для оценивания письменного ответа на уроках истории:
Отметка «5» ставится, если ученик:
1.Выполнил работу без ошибок и недочетов.
2.Допустил не более одного недочета
Отметка «4» ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в
ней:
1.Не более одной негрубой ошибки и одного недочета.
2.Не более двух недочетов.
Отметка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины
работы или допустил:

1.Не более двух грубых ошибок или не более одной грубой и одной негрубой
ошибки и одного недочета;
2.Не более двух- трех негрубых ошибок или одной негрубой ошибки и трех
недочетов;
3.При отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Отметка «2» ставится, если ученик:
1.Допустил число ошибок недочетов превышающее норму, при которой может быть
выставлена оценка «3».
2.Если правильно выполнил менее половины работы.
3.Не приступил к выполнению работы.
4.Правильно выполнил не более 10% всех заданий.
Отметка «5»-100-80 %
Отметка «4»-80-60 %
Отметка «3»-60-40 %
Отметка «2»-40-0 %
Критерии оценивания работы с историческим источником
Отметка «5» ставится если ученик удачно использовал правильную структуру
ответа (введение -основная часть - заключение); определил тему; ораторское
искусство (умение говорить). Выводы опираются не основные факты и являются
обоснованными; грамотное сопоставление фактов, понимание ключевой
проблемы и её элементов; способность задавать разъясняющие вопросы;
понимание противоречий между идеями. Теоретические положения
подкрепляются соответствующими фактами. Отсутствуют фактические ошибки;
детали подразделяются на значительные и незначительные, идентифицируются
как правдоподобные, вымышленные, спорные, сомнительные; факты отделяются
от мнений. Выделяются все понятия и определяются наиболее важные; чётко и
полно определяются, правильное и понятное описание. Умение переходить от
частного к общему или от общего к частному; чёткая последовательность.
Отметка «4» ставится, если ученик не всегда удачно использовал структуру
ответа; в ходе изложения встречаются паузы, неудачно построенные
предложения, повторы слов. Некоторые важные факты упускаются, но выводы
правильны; не всегда факты сопоставляются и часть не относится к проблеме;
ключевая проблема выделяется, но не всегда понимается глубоко; не все вопросы
удачны; не все противоречия выделяются. Теоретические положения не всегда
подкрепляются соответствующими фактами. Встречаются ошибки в деталях или
некоторых фактах; детали не всегда анализируются; факты отделяются от
мнений. Выделяются важные понятия, но некоторые другие упускаются;
определяются чётко, но не всегда полно; правильное и доступное описание.
Частичные нарушения причинно-следственных связей; небольшие логические
неточности.
Отметка «3» ставится, если отсутствовали некоторые элементы ответа; неудачно
определена тема или определена после наводящих вопросов; сбивчивый рассказ,
незаконченные предложения и фразы, постоянная необходимость в помощи

учителя. Упускаются важные факты и многие выводы неправильны; факты
сопоставляются редко, многие из них не относятся к проблеме; ошибки в
выделении ключевой проблемы; вопросы неудачны или задаются только с
помощью учителя; противоречия не выделяются. Теоретические положения и их
фактическое подкрепление не соответствуют друг другу. Ошибки в ряде
ключевых фактов и почти во всех деталях; детали приводятся, но не
анализируются; факты не всегда отделяются от мнений, но учащийся понимает
разницу между ними. Нет разделения на важные и второстепенные понятия;
определяются, но не всегда чётко и правильно; описываются часто неправильно
или непонятно. Причинно-следственные связи проводятся редко; много
нарушений в последовательности.
Отметка «2» ставится при неумении сформулировать вводную часть и выводы;
ученик не может определить тему даже с помощью учителя, рассказ распадается
на отдельные фрагменты или фразы. Большинство важных фактов отсутствует,
выводы не делаются; факты не соответствуют рассматриваемой проблеме, нет их
сопоставления; неумение выделить ключевую проблему (даже ошибочно);
неумение задать вопрос даже с помощью учителя; нет понимания противоречий.
Смешивается теоретический и фактический материал, между ними нет
соответствия. Незнание фактов и деталей, неумение анализировать детали, даже
если они подсказываются учителем; факты и мнения смешиваются и нет
понимания их разницы. Неумение выделить понятия, нет определений понятий;
не могут описать или не понимают собственного описания. Не может провести
причинно-следственные связи даже при наводящих вопросах, постоянные
нарушения последовательности.
Критерии и нормы устного ответа по обществознанию
Отметка «5» ставится, если ученик:
1.Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объема программного
материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и
закономерностей, теорий, взаимосвязей.
Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала;
выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными
примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ,
обобщать, выводы. Устанавливает межпредметные (на основе ранее
приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применяет
полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, четко, связно,
обоснованно и безошибочно излагает учебный материал: дает ответ в логической
последовательности с использованием принятой терминологии; делает
собственные выводы; формирует точное определение и истолкование основных
понятий; при ответе не повторяет дословно текст учебника; излагает материал
литературным языком; правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные
вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использует наглядные пособия,
справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники.

Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в
решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочета,
который легко исправляет по требованию учителя.
Отметка «4» ставится, если ученик:
Показывает знания всего изученного программного материала. Дает полный и
правильный ответ на основе изученных теорий; допускает незначительные
ошибки и недочеты при воспроизведении изученного материала, определения
понятий, неточности при использовании научных терминов или в выводах и
обобщениях; материал излагает в определенной логической последовательности,
при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может
их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи
преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ
конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы
учителя. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном
материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы,
устанавливать внутрипредметные связи. Применяет полученные знания на
практике в видоизмененной ситуации, соблюдает основные правила культуры
устной и письменной речи, использует научные термины.
Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой,
учебником, первоисточниками (правильно ориентируется, но работает
медленно). Допускает негрубые нарушения правил оформления письменных
работ.
Отметка «3» ставится, если ученик:
Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении
материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;
материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда
последовательно.
Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений;
выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии,
определения
понятий дал недостаточно четкие; не использовал в качестве
доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов или допустил
ошибки при их изложении.
Испытывает затруднения в применении знаний, при объяснении конкретных
явлений на основе теорий, или в подтверждении конкретных примеров
практического применения теорий.
Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит
содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения,
имеющие важное значение в этом тексте.
Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при
воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает
неполно на вопросы учителя, допуская одну - две грубые ошибки.
Отметка «2» ставится, если ученик:

1.Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала; не делает выводов и
обобщений.
2.Не знает и не понимает значительную или основную часть программного
материала в пределах поставленных вопросов или имеет слабо сформированные
и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов.
3. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не
может исправить даже при помощи учителя.
4.Не может ответить ни на один их поставленных вопросов. 5.Полностью не
усвоил материал.
2.Критерии для оценивания письменного ответа на уроках обществознания
Оценка «5» ставится, если ученик:
1.Выполнил работу без ошибок и недочетов.
2.Допустил не более одного недочета
Отметка «4» ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в
ней:
1.Не более одной негрубой ошибки и одного недочета.
2.Не более двух недочетов.
Отметка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины
работы или допустил:
1.Не более двух грубых ошибок или не более одной грубой и одной негрубой
ошибки и одного недочета;
2.Не более двух- трех негрубых ошибок или одной негрубой ошибки и трех
недочетов;
3.При отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Отметка «2» ставится, если ученик:
1.Допустил число ошибок недочетов превышающее норму, при которой может
быть выставлена оценка «3».
2.Если правильно выполнил менее половины работы.
3.Не приступил к выполнению работы.
4.Правильно выполнил не более 10% всех заданий.
3.Критерии для оценивания тестов на уроках обществознания
При тестировании все верные ответы берутся за 100%, тогда отметка
выставляется в соответствии с таблицей: Процент выполнения задания
"5" Отметка 90% и более отлично,
"4" 75-89% хорошо,
"3" 51-74% удовлетворительно,
"2" менее 50%, неудовлетворительно.
4.Критерии оценивания работы с источником
Отметка «5» ставится если ученик удачно использовал правильную структуру
ответа (введение -основная часть - заключение); определил тему; ораторское

искусство (умение говорить). Выводы опираются не основные факты и являются
обоснованными; грамотное сопоставление фактов, понимание ключевой
проблемы и её элементов; способность задавать разъясняющие вопросы;
понимание противоречий между идеями. Теоретические положения
подкрепляются соответствующими фактами. Отсутствуют фактические ошибки;
детали подразделяются на значительные и незначительные, идентифицируются
как правдоподобные, вымышленные, спорные, сомнительные; факты отделяются
от мнений. Выделяются все понятия и определяются наиболее важные; чётко и
полно определяются, правильное и понятное описание. Умение переходить от
частного к общему или от общего к частному; чёткая последовательность.
Отметка «4» ставится, если ученик не всегда удачно использовал структуру
ответа; в ходе изложения встречаются паузы, неудачно построенные
предложения, повторы слов. Некоторые важные факты упускаются, но выводы
правильны; не всегда факты сопоставляются и часть не относится к проблеме;
ключевая проблема выделяется, но не всегда понимается глубоко; не все вопросы
удачны; не все противоречия выделяются. Теоретические положения не всегда
подкрепляются соответствующими фактами. Встречаются ошибки в деталях или
некоторых фактах; детали не всегда анализируются; факты отделяются от
мнений. Выделяются важные понятия, но некоторые другие упускаются;
определяются чётко, но не всегда полно; правильное и доступное описание.
Частичные нарушения причинно-следственных связей; небольшие логические
неточности.
Отметка «3» ставится, если отсутствовали некоторые элементы ответа; неудачно
определена тема или определена после наводящих вопросов; сбивчивый рассказ,
незаконченные предложения и фразы, постоянная необходимость в помощи
учителя. Упускаются важные факты и многие выводы неправильны; факты
сопоставляются редко, многие из них не относятся к проблеме; ошибки в
выделении ключевой проблемы; вопросы неудачны или задаются только с
помощью учителя; противоречия не выделяются. Теоретические положения и их
фактическое подкрепление не соответствуют друг другу. Ошибки в ряде
ключевых фактов и почти во всех деталях; детали приводятся, но не
анализируются; факты не всегда отделяются от мнений, но учащийся понимает
разницу между ними. Нет разделения на важные и второстепенные понятия;
определяются, но не всегда чётко и правильно; описываются часто неправильно
или непонятно. Причинно-следственные связи проводятся редко; много
нарушений в последовательности.
Отметка «2» ставится при неумении сформулировать вводную часть и выводы;
ученик не может определить тему даже с помощью учителя, рассказ распадается
на отдельные фрагменты или фразы. Большинство важных фактов отсутствует,
выводы не делаются; факты не соответствуют рассматриваемой проблеме, нет их
сопоставления; неумение выделить ключевую проблему (даже ошибочно);
неумение задать вопрос даже с помощью учителя; нет понимания противоречий.
Смешивается теоретический и фактический материал, между ними нет

соответствия. Незнание фактов и деталей, неумение анализировать детали, даже
если они подсказываются учителем; факты и мнения смешиваются и нет
понимания их разницы. Неумение выделить понятия, нет определений понятий;
не могут описать или не понимают собственного описания. Не может провести
причинно-следственные связи даже при наводящих вопросах, постоянные
нарушения последовательности.
Оценивание результатов обучения по основам духовно-нравственной
культуры народов России
Критерии и нормы устного ответа по предмету
Отметка «5» ставится, если ученик:
1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объема
программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых
понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей.
Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала;
выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными
примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ,
обобщать, выводы. Устанавливает межпредметные (на основе ранее
приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применяет
полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, четко, связно,
обоснованно и безошибочно излагает учебный материал: дает ответ в логической
последовательности с использованием принятой терминологии; делает
собственные выводы; формирует точное определение и истолкование основных
понятий; при ответе не повторяет дословно текст учебника; излагает материал
литературным языком; правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные
вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использует наглядные пособия,
справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники.
Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в
решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочета,
который легко исправляет по требованию учителя.
Отметка «4» ставится, если ученик:
Показывает знания всего изученного программного материала. Дает полный и
правильный ответ на основе изученных теорий; допускает незначительные
ошибки и недочеты при воспроизведении изученного материала, определения
понятий, неточности при использовании научных терминов или в выводах и
обобщениях; материал излагает в определенной логической последовательности,
при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может
их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи
преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ
конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы
учителя Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном
материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы,
устанавливать внутрипредметные связи. Применяет полученные знания на

практике в видоизмененной ситуации, соблюдает основные правила культуры
устной и письменной речи, использует научные термины. Не обладает
достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником,
первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно).
Отметка «3» ставится, если ученик:
Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении
материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;
материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда
последовательно.
Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений;
выводы обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии,
определения понятий дал недостаточно четкие; не использовал в качестве
доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов или допустил
ошибки при их изложении.
Испытывает затруднения в применении знаний, при объяснении конкретных
явлений на основе теорий, или в подтверждении конкретных примеров
практического применения теорий.
Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит
содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения,
имеющие важное значение в этом тексте.
Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при
воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает
неполно на вопросы учителя, допуская одну - две грубые ошибки.
Отметка «2» ставится, если ученик:
Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала; не делает выводов и
обобщений. Не знает и не понимает значительную или основную часть
программного материала пределах поставленных вопросов или имеет слабо
сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению
конкретных вопросов.
При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не
может исправить даже при помощи учителя.
Не может ответить ни на один их поставленных вопросов.
Полностью не усвоил материал.
Критерии для оценивания письменного ответа на уроках ОДНКНР:
Отметка «5» ставится, если ученик:
1.Выполнил работу без ошибок и недочетов.
2.Допустил не более одного недочета
Отметка «4» ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в
ней:
1.Не более одной негрубой ошибки и одного недочета.
2.Не более двух недочетов.

Отметка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины
работы или допустил:
1.Не более двух грубых ошибок или не более одной грубой и одной негрубой
ошибки и одного недочета;
2.Не более двух- трех негрубых ошибок или одной негрубой ошибки и трех
недочетов;
3.При отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Отметка «2» ставится, если ученик:
1.Допустил число ошибок недочетов превышающее норму, при которой может
быть выставлена оценка «3».
2.Если правильно выполнил менее половины работы.
3.Не приступил к выполнению работы.
4.Правильно выполнил не более 10% всех заданий.
Отметка «5»-100-80 %
Отметка «4»-80-60 %
Отметка «3»-60-40 %
Отметка «2»-40-0 %
Оценка исследовательской деятельности
Исследовательская деятельность представляет собой индивидуальную или
групповую исследовательскую работу (письменная работа - эссе, реферат,
аналитические материалы, обзорные материалы, отчеты о проведенных
исследованиях, стендовый доклад и др.); выполняемую по желанию
обучающихся, в рамках одного или нескольких учебных предметов с целью
формирование исследовательской и проектной деятельности обучающихся.
Работа считается зачтенной при грамотном оформлении и публичном
представлении на научно-практической конференции.
Учащиеся сами выбирают как тему работы, так и руководителя из числа
учителей.
Оценка за индивидуальный проект, характеризует уровень усвоения
обучающимися опорной системы знаний по изучаемым предметам, а также
уровень овладения метапредметными действиями.
Индивидуальный итоговой проект представляет собой учебный проект,
выполняемый обучающимся в рамках одного или нескольких учебных предметов
с целью продемонстрировать свои достижения в самостоятельном освоении
содержания и методов избранных областей знаний и/или видов деятельности и
способность проектировать и осуществлять целесообразную и результативную
деятельность (учебно-познавательную, конструкторскую, социальную,
художественно-творческую, иную).
Выполнение индивидуального итогового проекта обязательно для каждого
обучающегося, его невыполнение равноценно получению неудовлетворительной
оценки по любому учебному предмету.

Критерии оценки итогового проекта
Для оценивания проектной работы педагог руководствуется уровневым
подходом сформированности навыков проектной деятельности. Вывод об уровне
сформированности навыков проектной деятельности делается на основе оценки
всей совокупности основных элементов проекта (продукта и пояснительной
записки, отзыва, презентации) по каждому из четырёх критериев.
Критерий

Уровни сформированности навыков
Содержание
проектной деятельности
критерия
Базовый (1 балл)
Повышенный (2-3
балла)
Самостоятельно Способность
Работа в целом
Работа в целом
е приобретение поставить
свидетельствует о
свидетельствует о
знаний
и
проблему и
способности
способности
решение
выбрать способы самостоятельно с
самостоятельно
проблем
ее решения, найти опорой на помощь
ставить проблему и
и обработать
руководителя ставить находить пути ее
информацию,
проблему и находить решения;
формулировать
пути ее решения;
продемонстрировано
выводы и/или
продемонстрирована свободное владение
обоснование и
способность
логическими
реализацию/
приобретать новые
операциями,
апробацию
знания и/или
навыками
принятого
осваивать новые
критического
решения,
способы действий,
мышления, умение
обоснование
достигать более
самостоятельно
и создание глубокого понимания мыслить;
модели, прогноза, изученного
продемонстрирован
макета,
а способность на
объекта,
этой основе
творческого
приобретать новые
решения и т.п.
знания и/или
осваивать новые
способы действий,
достигать более
глубокого
понимания
проблемы

Знание предмета Умение раскрыть
содержание
работы грамотно
и обоснованно в
соответствии с
рассматриваемой
проблемой/темой
использовать
имеющиеся
способы
Регулятивные
Умение
действия
самостоятельно
планировать
и управлять
своей
познавательной
деятельностью во
времени,
использовать
ресурсные
возможности для
достижения
целей,
осуществлять
выбор
конструктивных
стратегий в
трудных
ситуациях.
Коммуникация Умение ясно
изложить и
оформить
выполненную
работу,
представить
ее
результаты,
аргументированн
о ответить на

Продемонстрированн
о понимание
содержания
выполненной работы.
В работе и в ответах
на вопросы по
содержанию работы
отсутствуют грубые
ошибки.

Продемонстрирован
о свободное
владение предметом
проектной
деятельности.
Ошибки
отсутствуют.

Продемонстрированы
навыки определения
темы и планирования
работы. Работа
доведена до конца и
представлена
комиссии; некоторые
этапы выполнялись
под контролем и при
поддержке
руководителя. При
этом проявляются
отдельные элементы
самооценки и
самоконтроля
обучающегося.

Работа тщательно
спланирована
последовательно
реализована,
своевременно
пройдены
необходимые этапы
обсуждения
представления.
Контроль коррекция
осуществлялись
самостоятельно.

Тема ясно
Продемонстрированы определена и
навыки оформление пояснена.
проектной работы и Текст/сообщение
пояснительной
хорошо
записки, а также
структурированы.
подготовки простой Все мысли
презентации. Автор
выражены ясно,
отвечает на вопросы. логично,

вопросы.

последовательно,
аргументированно.
Работа/сообщение
вызывает интерес.
Автор свободно
отвечает на
вопросы.
Решение о том, что проект выполнен на повышенном уровне, принимается при
условии, что:
1) такая оценка выставлена комиссией по каждому из трех предъявляемых
критериев, характеризующих сформированность метапредметных умений
(способности к самостоятельному приобретению знаний и решению проблем,
сформированности регулятивных действий и сформированности
коммуникативных действий);
сформированность предметных знаний и способов действий может быть
зафиксирована на базовом уровне;
ни один из обязательных элементов проекта (продукт, пояснительная записка,
отзыв руководителя или презентация) не дает оснований для иного решения.
Решение о том, что проект выполнен на базовом уровне, принимается при
условии, что: 1) такая оценка выставлена комиссией по каждому из
предъявляемых критериев; 2) продемонстрированы все обязательные элементы
проекта: завершенный продукт, отвечающий исходному замыслу, список
использованных источников, положительный отзыв руководителя, презентация
проекта;
Критерий
Уровни сформированности навыков проектной
деятельности
Базовый
Повышенный
Способность
к
1 балл
от 2 до 3 баллов
самостоятельному
приобретению знаний и
решению проблем
Сформированность
1 балл
от 2 до 3 баллов
предметных знаний и
способов действий
Сформированность
1 балл
от 2 до 3 баллов
регулятивных действий
Сформированность
1 балл
от 2 до 3 баллов
коммуникативных
действий
Итого:
4 балла
от 8 до 12 баллов
При таком подходе достижение базового уровня (отметка «удовлетворительно»)
соответствует получению 4 первичных баллов (по одному баллу за каждый из

четырех критериев), а достижение повышенных уровней соответствует
получению 7-9 первичных баллов (отметка «хорошо») или 10-12 первичных
баллов (отметка «отлично»). В случае выдающихся проектов комиссия может
подготовить особое заключение о достоинствах проекта, которое может
рассматриваться, как проект следующего уровня.
Освоение образовательной программы, в том числе отдельной части или всего
объема учебного предмета, курса, дисциплины (модуля) образовательной
программы, сопровождается промежуточной аттестацией обучающихся,
проводимой в формах, определенных учебным планом, и в порядке,
установленном образовательной организацией. Неудовлетворительные
результаты промежуточной аттестации по одному или нескольким учебным
предметам, курсам, дисциплинам (модулям) образовательной программы или
непрохождение промежуточной аттестации при отсутствии уважительных
причин признаются академической задолженностью. Обучающиеся обязаны
ликвидировать академическую задолженность. Обучающиеся, имеющие
академическую задолженность, вправе пройти промежуточную аттестацию по
соответствующим учебному предмету, курсу, дисциплине (модулю) не более
двух раз в сроки, определяемые организацией, осуществляющей
образовательную деятельность, в пределах одного года с момента образования
академической задолженности. В указанный период не включаются время
болезни обучающегося, нахождение его в академическом отпуске или отпуске по
беременности и родам. Для проведения промежуточной аттестации во второй раз
образовательной организацией создается комиссия. Обучающиеся, не
прошедшие промежуточной аттестации по уважительным причинам или
имеющие академическую задолженность, переводятся в следующий класс или на
следующий курс условно. Обучающиеся в образовательной организации по
образовательной основного общего образования, не ликвидировавшие в
установленные сроки академической задолженности с момента ее образования,
по усмотрению их родителей (законных представителей) оставляются на
повторное обучение, переводятся на обучение по адаптированным
образовательным программам в соответствии с рекомендациями психологомедико-педагогической комиссии либо на обучение по индивидуальному
учебному плану.
Итоговая оценка выпускника и её использование при переходе от основного к
среднему общему образованию
Итоговая оценка (итоговая аттестация) по предмету складывается из
результатов внутренней и внешней оценки. К результатам внешней оценки
относятся результаты ГИА. К результатам внутренней оценки относятся
предметные результаты, зафиксированные в системе накопленной оценки и
результаты выполнения итоговой работы по предмету. Такой подход позволяет
обеспечить полноту охвата планируемых результатов и выявить кумулятивный
эффект обучения, обеспечивающий прирост в глубине понимания изучаемого

материала и свободе оперирования им. По предметам, не вынесенным на ГИА,
итоговая оценка ставится на основе результатов только внутренней оценки.
Итоговая оценка по предмету фиксируется в документе об уровне образования
государственного образца - аттестате об основном общем образовании.
На итоговую оценку на уровне основного общего образования выносятся только
предметные и метапредметные результаты, описанные в разделе «Выпускник
научится» планируемых результатов основного общего образования.
Итоговая оценка выпускника формируется на основе:
• результатов внутришкольного мониторинга образовательных достижений по
всем предметам, зафиксированных в оценочных листах, в том числе за
промежуточные и итоговые комплексные работы на межпредметной основе;
оценок за выполнение итоговых работ по всем учебным предметам; оценок за
работы, выносимые на государственную итоговую аттестацию (далее — ГИА).
Педагогический совет МБОУ «Гимназия №175» Советского района г. Казани на
основе выводов, сделанных классными руководителями и учителями отдельных
предметов по каждому выпускнику, рассматривает вопрос об успешном
освоении данным обучающимся основной образовательной программы
основного общего образования и выдачи документа государственного образца об
уровне образования — аттестата об основном общем образовании.
Итоговая оценка по междисциплинарным программам ставится на основе
результатов внутришкольного мониторинга и фиксируется в характеристике
учащегося.
Характеристика готовится на основании:
-объективных показателей образовательных достижений обучающегося на
уровне основного образования,
-портфолио выпускника;
-экспертных оценок классного руководителя и учителей, обучавших данного
выпускника на уровне основного общего образования.
В характеристике выпускника: отмечаются образовательные достижения
обучающегося по освоению личностных, метапредметных и предметных
результатов;
даются педагогические рекомендации к выбору индивидуальной
образовательной траектории на уровне среднего общего образования с учетом
выбора учащимся направлений профильного образования, выявленных проблем
и отмеченных образовательных достижений.
Рекомендации педагогического коллектива к выбору индивидуальной
образовательной траектории доводятся до сведения выпускника и его родителей
(законных представителей). Все выводы и оценки, включаемые в характеристику,
должны быть подтверждены материалами мониторинга образовательных
достижений и другими объективными показателями.
Нормы оценивания учебного предмета «Физическая культура»

Нормы оценивания по физической культуре являются качественными и
количественными.
Качественные критерии успеваемости характеризуют степень
овладения программным материалом: знаниями, двигательными
умениями и навыками, способами физкультурно-оздоровительной
деятельности, включенными в обязательный минимум содержания
образования и в школьный образовательный стандарт.
Количественные критерии успеваемости определяют сдвиги в
физической подготовленности, складывающиеся из показателей
развития основных физических способностей: силовых, скоростных,
координационных, выносливости,
Итоговая отметка выставляется учащимся за овладение темы,
раздела, за четверть (в старших классах — за полугодие), за учебный
год. Она включает в себя текущие отметки, полученные учащимися за
овладение всеми составляющими успеваемости: знаниями,
двигательными умениями навыками, а также отражает сдвиги в развитии
физических способностей, умений осуществлять физкультурнооздоровительную деятельность.
Критерии оценивания успеваемости по базовым
составляющим физической подготовки учащихся:
Критерии оценки успеваемости по разделам программы.
1.
При оценке знаний учащихся по предмету «Физическая
культура» надо учитывать их глубину, полноту, аргументированность,
умение использовать их применительно к конкретным случаям и
занятиям физическими упражнениями.
Оценка «5» выставляется за ответ, в котором учащийся демонстрирует
глубокое понимание сущности материала, логично его излагает,
используя в деятельности.
Оценка «4» ставится за ответ, в котором содержатся небольшие
неточности и незначительные ошибки.
Оценку «3» получают за ответ, в котором отсутствует логическая
последовательность, имеются пробелы в знании материала, нет должной
аргументации и умения использовать знания на практике.
Оценка «2» выставляется за непонимание и незнание материала
программы.
2.
Оценка техники владения двигательными действиями, умениями
и навыками

(комплексы упражнений в гимнастике, акробатические комбинации,
упражнения на брусьях, бревне, тактические и технические приемы в
баскетболе, волейболе, футболе и т.д.)
Оценка «5» — двигательное действие выполнено правильно (заданным
способом), точно в надлежащем темпе, легко и чётко; учащиеся по
заданию учителя используют их в нестандартных условиях;
Оценка «4» — двигательное действие выполнено правильно, но
недостаточно легко и чётко, наблюдается некоторая скованность
движений;
Оценка «3» — двигательное действие выполнено в основном правильно,
но допущена одна грубая или несколько мелких ошибок, приведших к
неуверенному или напряжённому выполнению. Учащийся по заданию
учителя не может выполнить его в нестандартных и сложных в
сравнении с уроком условиях;
Оценка «2» — двигательное действие выполнено неправильно, с
грубыми ошибками, неуверенно, нечётко.
3. Владение способами и умениями осуществлять
физкультурно- оздоровительную деятельность.
Учащиеся должны самостоятельно организовать места занятий,
подобрать средства и инвентарь, применять их в конкретных условиях,
контролировать ход выполнения деятельности и оценивать итоги.
Оценка «5» - Учащийся умеет: самостоятельно организовать место
занятий; подбирать средства и инвентарь и применять их в конкретных
условиях; контролировать ход выполнения деятельности и оценивать
итоги;
Оценка «4» - Учащийся: организует место занятий в основном
самостоятельно, лишь с незначительной помощью; допускает
незначительные ошибки в подборе средств;
Оценка «3» - Более половины видов самостоятельной деятельности
выполнены с помощью учителя или не выполняется один из пунктов;
Оценка «2»-Учащийся не может выполнить самостоятельно ни
один из пунктов.
4. Уровень физической подготовленности учащегося
Оценка «5»- Исходный показатель соответствует высокому уровню
подготовленности, предусмотренному обязательным минимумом

подготовки и программой физического воспитания, которая отвечает
требованиям государственного стандарта и обязательного минимума
содержания обучения по физической культуре, и высокому приросту
ученика в показателях физической подготовленности за определённый
период времени;
Оценка «4»-Исходный показатель соответствует среднему уровню
подготовленности и достаточному темпу прироста;
Оценка «3»- Исходный показатель соответствует низкому уровню
подготовленности и незначительному приросту;
Оценка «2»- Учащийся не выполняет государственный стандарт, нет
темпа роста показателей физической подготовленности.
При оценке физической подготовленности приоритетным является темп
прироста результатов. Задание учителя по улучшению показателей
физической подготовленности (темп прироста) должны представлять
определенную трудность для каждого учащегося, быть реально
выполнимыми. Достижение этих сдвигов при условии систематических
занятий даёт основание выставление высокой оценки.
Общая оценка успеваемости складывается по видам программ: по
гимнастике, баскетболу, лёгкой атлетике, лыжной подготовке – путём сложения
конечных оценок, полученных учеником по всем видам движений, и оценок за
выполнение контрольных упражнений.
Оценка успеваемости за учебный год производится на основании
оценок за учебные четверти с учётом общих оценок по отдельным
разделам программы. При том преимущественное значение имеют
оценки за умения и навыки осуществлять собственно двигательную,
физкультурно-оздоровительную деятельность.
Раздел программы: Легкая атлетика и лыжная подготовка 5 класс
№ Упражнения
1 Бег 30 м
2 Бег 60 м

«5»
5,4
и
мене
е
10,2
и
мене
е

Мальчики
«4»
«3»
6,0
и
5,7
более

«5»
5,5 и
менее

11,3 и
более

10,5 и
менее

11,2

Девочки
5
«3»
6,5
6,0
и
боле
е
11,7
11,6
и
боле
е

1.00
и
менее
4,45и
Бег 1000 м
менее
8.50и
Бег 1500 м
менее
8,2
Челночный бег
и
мене
3х10
е
Прыжо в длину с
16
к места
0и
более

3 Бег 300 м

1.17

4

6.45

5
6
7

8 Подтягивание в
вис
е (ю), в висе лежа
(д)
9 Прыжк в длину с
и
разбега
«согну
способо
в
м ноги»
1 Прыжок в высоту,
0 см
1 Прыжки
через
1 скакалку кол-во
раз за 1 минуту
1 Метание мяча (150
2 г), м
1 Поднимание
3 туловища, кол-во
раз за 30 с
1 Бег на лыжах 1
4 км (мин., сек.)
1 Бег на лыжах 2
5 км, мин
1 Метание
6
набивно
го мяча (1 кг)
1 Поднимание
7 туловища за 1
минуту

боле
е

9.59
8,5
1
40

8 и

340
белее

и

1.18и
более
6.46и
более
10.00и
более
8,6 и
более

4

261

30 и
мене
е

1

3
и менее
260 и
менее

1.07и
менее
5,20и
менее
9.00и
менее
8,6 и
менее
55 и
боле
е

1

1.22и
более
7.21и
7.20
более
10.30и
10.29
более
9,1
9,0
и
боле
е
1
12
35
0и
менее
1.21

1
4и
боле
е
300 и
белее

6

мене
е

5 и

и

221

220
мене
е

105 и
85 и
меньш больше
е
70
и 110 и
меньше больше

85

80
и
меньш
е

91

21

20
и 21
и
меньше больше

15

110
и
больш
е

90

90
и
больш
е
34
и
больш
е
22
и
больш
е
6.30
и
меньше

71

12

11
и 16
и
меньше больше

10

7.39

7.40 и 7.00 и
больше меньше

8.00

90
и
меньш
е
14
и
меньш
е
9
и
меньш
е
8.01
и
больше

б/у

б/у

б/у

б/у

б/у

б/у

380см

310см

270см

350см

275см

235см

38 и
боле
е

32

26 и
мене
е

28и
боле
е

24

18

Раздел программы: Легкая атлетика и лыжная подготовка 6 класс

№ Упражнения
1

Бег 30 м

2

Бег 60 м

3

Бег 300 м

4

Бег 1000 м

5

Бег 1500 м

6

Челночный

7
8

9

«5»
5,2
и
менее
9,7
и
менее
0.59и
менее
4.30и
менее
7.40и
менее
8,0
и
бе менее

г 3х10
Прыжок в длину
с места
Подтягивание в
висе (ю), в
висе лежа
(д)
Прыжки в длину
с разбега
способом
«согну
в
ноги»
Прыжок в
высоту, см

Девочки
«4»
«3»
6,2
6,0
и
более
11,4 11,5
и
больш
е
1.20и
1.19
более
7.10 7.11и
более
8.49 8.50и
более
8,9 9,0
и
более

170
и
более

160

140
и 165
и
менее
более

145

130
и
менее

9 и более

5

4 и менее 15
и
более

7

6 и менее

360
и
белее

271

270
и 330
и
менее
белее

231

230
и
менее

115
больш
е
11 Прыжки
через 105
скакалку кол-во больш
раз за 1 минуту
е
38
12 Метание
мяча(15 больш
е
0 г), м
13 Поднимание
23
туловища, кол- больш
во раз за 30 с
е
14 Бег на лыжах 2
14,00
км, мин
меньш
е
15 Бег на лыжах 3
б/у
км, мин
10

Мальчики
«4»
«3»
«5»
5,8
5,4
5,7
и
и
более
менее
10,9 11,0
и 10,2
и
больш
меньш
е
е
1.15и
1.05и
1.14
более
менее
5.10и
6,30 6.31и
более
менее
8.15и
8.15 8.16и
более
менее
8,5 8,6
и 8,4
и
более
менее

и
и
и
и
и

90
меньш
е
85 84
меньш
е
23 21
меньш
е
13 12
меньш
е
14,59 15,00
больш
е
б/у
б/у
95

и 110
больш
е
и 115
больш
е
и 23
больш
е
и 17
больш
е
и 14,30
меньш
е
б/у

и
и
и
и
и

85
меньш
е
96
95
меньш
е
15
16
меньш
е
11
10
меньш
е
15,29 15,30
больш
е
б/у
б/у
90

и
и
и
и
и

430 и
300 и
425 и
16 Метание мяча 1
350
350
315
более
менее
более
кг, см
17 Поднимание
40 и
36
30 и
30 и
28
20 и
туловища за
боле
мене
боле
мене
1
е
е
е
е
минуту, раз
Раздел программы: Легкая атлетика и лыжная подготовка 7 класс
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9

10
11

12
13

Упражнения
«5»
5,0
Бег 30 м
менее
9,4
Бег 60 м
менее
0.59и
Бег 300 м
менее
4.20и
Бег 1000 м
менее
7.00и
Бег 1500 м
менее
8,0
Челночный бег
менее
3х10
Прыжок в длину 180
более
с места
Подтягивание в 10
висе (ю), в висе
более
лежа (д)
Прыжки в длину с 380
разбега
белее
способом
«согну
в ноги»
Прыжо в высоту 120
больш
к см
,
е
Прыжки
через 105
скакалку кол-во
больш
раз за 1 минуту
е
Прыжки
через 60
более
скакалку кол-во
раз за 30 сек.
Метание мяча(150 39
больш
г), м
е
Поднимание
24
туловища, кол-во больш

и
и

и
и
и

Мальчики
«4»
«3»
«5»
5,5и
5,3
5,2
и
более
менее
10,4 10,8
и 9,8
и
более
менее
1.05и
1.14 1.15и
более
менее
5.00и
6.15 6.16и
более
менее
7.30и
7.50 7.51и
более
менее
8,6
8,5
и 8,4
и
более
менее
160 140
и 170
и
менее
более
6
5и
16 и
менее
более

и

291

и

105

и

26

и

14

290
и 350
менее
белее

и

Девочки
«4»
«3»
5,6 6,0и
более
11,0 11,2
и
более
1.19 1.20и
более
7.00 7.1и
более
8.29 8.30и
более
8,9 9,0
и
более
147 134и
менее
8
7 и менее
241

240
и
менее

100
90
и 110
и 95
и
меньш
больш
меньш
е
е
е
и 95
94
и 120
и 105 104
и
меньш
больш
меньш
е
е
е
и 59-41 40
и 65 и
64-46 45
и
более
менее
менее
25
и 26
и
меньш
больш
е
е
13
и 18
и
меньш
больш

18
12

17
и
меньш
е
11
и
меньш

раз за 30 с

е

Поднимание
туловища, кол-во
раз за 1мин.
14 Метание мяча
1кг из-за
головы
15 Бег на лыжах 2
км (мин., сек.)
16 Бег на лыжах 3 км
(мин., сек.)

е

е

е

45
и
более

40

35
и 35 и
менее
более

30

25
и
менее

455
и
более

415

390
и 440и
менее
более

390

345
и
менее

13.00 и
14.30 и 14.00 и
15.00 и
14.59 больше
меньше 14.29 больше меньше
б/у
б/у
б/у
б/у
б/у
б/у
Раздел программы: Баскетбол
Таблица оценки тестов
5-9 классы

Наименован
ие теста
«Змейка»

кл
а
сс
5-6
7
с ведением
8
мяча 2х15 м 9
(сек.)
Челночный 5-6
бег
7
с
мячаведение
3х10 8
м
м
9
(сек.)
Штрафной
бросок, 10
бросков
(количество
попаданий)
Бросок

5-6
7
8
9
5-6
7
в движении, 8
10 бросков 9
(количество
5-6
Передачи
попаданий)
мяча в стену 7
за 30 секунд
(количество
передач)

«5»

«4»

«3»

мальчики
10,0
8,8
8,5
8,4

девочк
и
11,0
9,8
9,5
9,4

мальчик
и
10,5
9,0
8,8
8,7

девочк
и
11,5
10,0
9,7
9,6

мальчик
и
11,0
9,3
9,0
9,0

девочк
и
12,0
10,3
10,0
10,0

8,6

9,0

8,9

9,2

9,2

9,4

8,3
8,1
8,0

8,6
8,5
8,4

8,5
8,4
8,3

8,8
8,7
8,6

8,8
8,7
8,6

9,0
9,0
9,0

5
5
6
6
5
6
7
8
19
20
21
22

5
5
6
6
5
6
7
8
18
19
20
20

4
4
5
5
4
5
6
6
18
19
19
20

4
4
5
5
4
5
6
6
17
18
18
19

3
3
3
4
3
3
3
4
17
18
18
19

3
3
3
4
3
3
3
4
16
17
17
18

Раздел программы: Волейбол
№ Наименование теста
1. Верхняя передача
над собой;
2. Нижняя передача
над собой.

3. Подача мяча через
Сетку (попадание в площадку)
10 подач

44.

Прием мяча от стены снизу.

класс

«5»

«4»

«3»

5
6
7
8

10
13
15
16

7
10
12
13

5
6
8
10

9
10
11
5
6
7
8
9
10
11
5
6
7
8
9
10
11

17
20
25
4
4
5
6
7
8
8
4
4
5
6
7
8
8

15
17
20
3
3
3
4
5
6
6
3
3
3
4
5
6
6

10
15
15
2
2
2
3
3
4
4
2
2
2
3
3
4
4

Оценивание результатов обучения по математике, алгебре, геометрии,
вероятности и статистике
Оценка устных ответов учащихся
«5» ученик полно раскрыл содержание материала в объёме, предусмотренном
программой учебников;· изложил материал грамотным языком в
определённой логической последовательности, точно используя
математическую терминологию и символику,
правильно
выполнил рисунки, чертежи, графика, сопутствующие ответу, показал
умение иллюстрировать теоретические
положения
конкретными примерами» применять их в новой: ситуации при выполнении
практического задания;· продемонстрировал
усвоение
ранееизученных
сопутствующих вопросов, сформированность и устойчивость используемых
при ответе навыков и умений;· отвечал самостоятельно без наводящих
вопросов учителя;· возможны одна - две неточности приосвещении
второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик легко исправил по
замечанию учителя.

«4»-ответ учащегося удовлетворяет в основном требованиям на оценку
«5», но при этом имеет один из недостатков:· в изложении допущены
небольшие пробелы, не исказившие математическое содержание ответа;·
допущены один - два недочета при освещении основного содержания
ответа, исправленные по замечанию учителя;· допущены ошибка или более
двух недочётов при освещении второстепенных вопросов или в выкладках,
легко исправленные по замечанию учителя.
«3»-· неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но
показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения,
достаточные для дальнейшего усвоения программного материала;·
имелись затруднения или допущены ошибки в определении понятие,
использовании математической терминологии,
чертежах, выкладках,
исправленные после нескольких наводящих вопросов учителя; ученик не
справился с применением теории в новой ситуации при выполнении
практического задания, но выполнил задания обязательного уровня
сложности по данной теме; при знании теоретического материала выявлена
недостаточная сформированность основных умении и навыков.
«2»· не раскрыто основное содержание учебного материала;· обнаружено
незнание или непонимание учеником большей или наиболее важное части
учебного материала;· допущены ошибки в определении понятий» при
использовании математической терминологии, в рисунках, чертежах или
графиках, в выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих
вопросов учителя.
Оценка письменных и контрольных работ учащихся
«5»· работа выполнена полностью;· в логических рассуждениях и
обосновании решения нет пробелов и ошибок;· в решении нет
математических ошибок (возможна одна неточность, описка, не
являющаяся следствием незнания или непонимания учебного материала).
«4»· работа выполнена полностью» но обоснования шагов решения
недостаточны (если умение обосновывать рассуждения не являлось
специальным объектом проверки);· допущена одна ошибка или два-три
недочёта в выкладках, рисунках, чертежах или графиках (если эти виды
работы не являлись специальным объектом проверки).
«3» допущены более одна ошибки или более двух-трёх недочётов в
выкладках, чертежах или графиках, но учащийся владеет обязательными
умениями по проверяемой теме;
«2» допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет
обязательными умениями по данной теме в полной мере.
Оценивание результатов обучения по информатике Оценка практических
работ
«5» - выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой
последовательности действий; проводит работу в условиях, обеспечивающих

получение правильных результатов и выводов; соблюдает правила техники
безопасности; в ответе правильно и аккуратно выполняет все записи, таблицы,
рисунки, чертежи, графики, вычисления; правильно выполняет анализ
ошибок.
«4» - ставится, если выполнены требования к оценке 5, но допущены 2-3
недочета, не более одной ошибки и одного недочета.
«3» - работа выполнена не полностью, но объем выполненной части таков, что
позволяет получить правильные результаты и выводы; в ходе проведения
работы были допущены ошибки.
«2» - работа выполнена не полностью и объем выполненной работы не
позволяет сделать правильных выводов; работа проводилась неправильно.
Оценка устных ответов
«5» - правильно понимает сущность вопроса, дает точное определение и
истолкование основных понятий; правильно анализирует условие задачи,
строит алгоритм и записывает программу; строит ответ по собственному
плану, сопровождает ответ новыми примерами, умеет применить знания в
новой ситуации; может установить связь между изучаемым и ранее изученным
материалом из курса информатики, а также с материалом, усвоенным при
изучении других предметов.
«4» - ответ ученика удовлетворяет основным требованиям к ответу на оценку
5, но дан без использования собственного плана, новых примеров, без
применения знаний в новой ситуации, без использования связей с ранее
изученным материалом и материалом, усвоенным при изучении других
предметов; учащийся допустил одну ошибку или не более двух недочетов и
может их исправить самостоятельно или с небольшой помощью учителя.
«3» - правильно понимает сущность вопроса, но в ответе имеются отдельные
пробелы в усвоении вопросов курса информатики, не препятствующие
дальнейшему усвоению программного материала, умеет применять
полученные знания при решении простых задач по готовому алгоритму;
допустил не более одной грубой ошибки и двух недочетов, не более одной
грубой и одной негрубой ошибки, не более двух-трех негрубых ошибок, одной
негрубой ошибки и трех недочетов;
допустил четыре-пять недочетов.
«2» - ставится, если учащийся не овладел основными знаниями и умениями в
соответствии с требованиями программы и допустил больше ошибок и
недочетов, чем необходимо для оценки 3.
Оценка тестовых работ
«5» - учащийся выполнил работу в полном объеме с соблюдением
необходимой последовательности действий; допустил не более 2% неверных
ответов.
«4» - ставится, если выполнены требования к оценке 5, но допущены ошибки
(не более 20% ответов от общего количества заданий).
«3» - учащийся выполнил работу в полном объеме, неверные ответы

составляют от 20% до 50% ответов от общего числа заданий; если работа
выполнена не полностью, но объем выполненной части таков, что позволяет
получить оценку.
«2» - работа, выполнена полностью, но количество правильных ответов не
превышает 50% от общего числа заданий; работа выполнена не полностью и
объем выполненной работы не превышает 50% от общего числа заданий.
Оценивание результатов обучения по программированию Формы
контроля. Контроль за освоением программы элективного
курса предусматривает проведение самостоятельных, практических работ и
проектных заданий (тестовых) по каждому разделу. За каждый раздел
выставляется устное «зачтено».
Оценивание курса «Программирование» осуществляется в системе
«зачтено - не зачтено». Элективный курс может считаться «зачтенным», если
ученик посетил не мене 65% занятий по данному курсу.
При проведении промежуточной аттестации в форме зачета обучающийся
отвечает на теоретические вопросы, предложенные учителем по
определенной теме и выполняет практическое задание. По итогам делается
запись в журнале "зачтено".
Нормы оценивания учебного предмета «Информатика»
Текущий контроль усвоения материала осуществляется путем
устного/письменного опроса. Периодически знания и умения по пройденным
темам проверяются тематическими контрольными работами или тестовыми
заданиями.
При тестировании все верные ответы берутся за 100%, тогда отметка
выставляется в соответствии с таблицей:
Процент выполнения
Отметка
задания
95% и более
«5»
75-94%%
«4»
50-74%%
«3»
менее 50%
«2»
При выполнении практической работы и контрольной работы:
Содержание и объем материала, подлежащего проверке в контрольной
работе, определяется программой. При проверке усвоения материала
выявляется полнота, прочность усвоения учащимися теории и умение
применять ее на практике в знакомых и незнакомых ситуациях.
Отметка зависит также от наличия и характера погрешностей, допущенных
учащимися.
• грубая ошибка – полностью искажено смысловое значение понятия,
определения;
• погрешность
отражает
неточные
формулировки,

свидетельствующие о нечетком представлении рассматриваемого
объекта;
• недочет – неправильное представление об объекте, не влияющего
кардинально на знания определенные программой обучения;
• мелкие погрешности – неточности в устной и письменной речи, не
искажающие смысла ответа или решения, случайные описки и т.п.
Эталоном, относительно которого оцениваются знания учащихся, является
обязательный минимум содержания информатики и информационнокоммуникационных технологий.
Исходя из норм (четырехбалльной системы), заложенных во всех предметных
областях выставляете отметка:
«5» ставится при выполнении всех заданий полностью или при наличии 1-2
мелких погрешностей;
«4» ставится при наличии 1-2 недочетов или одной ошибки:
«3» ставится при выполнении 2/3 от объема предложенных заданий;
«2» ставится, если допущены существенные ошибки, показавшие, что
учащийся не владеет обязательными умениями поданной теме в полной мере
(незнание основного программного материала)
Устный опрос осуществляется на каждом уроке (эвристическая беседа,
опрос). Задачей устного опроса является не столько оценивание знаний
учащихся, сколько определение проблемных мест в усвоении учебного
материала и фиксирование внимания учеников на сложных понятиях,
явлениях, процессе.
Для устных ответов определяются следующие критерии оценок:
оценка «5» выставляется, если ученик:

полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном
программой и учебником;

изложил материал грамотным языком в определенной логической
последовательности,
точно
используя
математическую
и
специализированную терминологию и символику;

правильно выполнил графическое изображение алгоритма и иные
чертежи и графики, сопутствующие ответу;

показал умение иллюстрировать теоретические положения
конкретными примерами, применять их в новой ситуации при
выполнении практического задания;

продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих
вопросов, сформированность и устойчивость используемых при
ответе умений и навыков;

отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя.
Возможны одна-две неточности при освещении второстепенных
вопросов или в выкладках, которые ученик легко исправил по
замечанию учителя.

оценка «4» выставляется, если:
ответ удовлетворяет в основном требованиям на оценку «5», но при этом
имеет один из недостатков:

в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие
логического и информационного содержания ответа;

допущены один-два недочета при освещении основного содержания
ответа, исправленные по замечанию учителя;

допущены
ошибка
или более двух недочетов при
освещении второстепенных вопросов или в выкладках, легко
исправленные по замечанию учителя.
оценка «3» выставляется, если:

неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но
показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения,
достаточные для дальнейшего усвоения программного материала,
имелись затруднения или допущены ошибки в определении понятий,
использовании терминологии, чертежах, блок-схем и выкладках,
исправленные после нескольких наводящих вопросов учителя;

ученик не справился с применением теории в новой ситуации при
выполнении практического задания, но выполнил задания
обязательного уровня сложности по данной теме,

при знании теоретического материала выявлена недостаточная
сформированность основных умений и навыков.
оценка «2» выставляется, если:

не раскрыто основное содержание учебного материала;

обнаружено незнание или непонимание учеником большей или
наиболее важной части учебного материала,

допущены ошибки в определении понятий, при использовании
терминологии, в чертежах, блок-схем и иных выкладках, которые не
исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.
Для письменных работ учащихся:
оценка «5» ставится, если:

работа выполнена полностью;

в графическом изображении алгоритма (блок-схеме), в теоретических
выкладках решения нет пробелов и ошибок;

в тексте программы нет синтаксических ошибок (возможны одна-две
различные неточности, описки, не являющиеся следствием незнания
или непонимания учебного материала).
оценка «4» ставится, если:

работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения
недостаточны (если умение обосновывать рассуждения не являлось
специальным объектом проверки);

допущена одна ошибка или два-три недочета в чертежах, выкладках,
чертежах блок-схем или тексте программы.

оценка «3» ставится, если:

допущены более одной ошибки или двух-трех недочетов в выкладках,
чертежах блок-схем или программе, но учащийся владеет
обязательными умениями по проверяемой теме.
оценка «2» ставится, если:

допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет
обязательными знаниями по данной теме в полной мере.
Самостоятельная работа на ПК оценивается следующим образом:
оценка «5» ставится, если:

учащийся самостоятельно выполнил все этапы решения задач на ПК;

работа выполнена полностью и получен верный ответ или иное
требуемое представление результата работы;
оценка «4» ставится, если:

работа выполнена полностью, но
при выполнении
обнаружилось недостаточное владение навыками работы с ПК в
рамках поставленной задачи;

правильно выполнена большая часть работы (свыше 85 %);

работа выполнена полностью, но использованы наименее оптимальные
подходы к решению поставленной задачи.
оценка «3» ставится, если:

работа выполнена не полностью, допущено более трех ошибок, но
учащийся владеет основными навыками работы на ПК, требуемыми для
решения поставленной задачи.
оценка «2» ставится, если:
допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет
обязательными знаниями, умениями и навыками работы на ПК или значительная
часть работы выполнена не самостоятельно.
Оценивание результатов обучения по физике. Оценивание
устных ответов учащихся
«5» - учащийся обнаруживает правильное понимание физической сущности
рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий, дает точное
определение и истолкование основных понятий, законов, теорий, а также
верное определение физических величин, их единиц и способов измерения;·
правильно выполняет чертежи, схемы и графики, сопутствующие ответу;· строит
ответ по собственному плану, сопровождает рассказ своими примерами, умеет
применять знания в новой ситуации при выполнении практических заданий;·
может установить связь между изучаемыми и ранее изученными в курсе физики
вопросами, а такжес материалом, усвоенным при изучении других предметов.
«4» - ставится, если ответ удовлетворяет основным требованиям к ответу на
оценку «5», но в нем не используются собственный план рассказа, свои примеры,
не применяются знания в новой ситуации, нет связи с ранее изученным

материалом и материалом, усвоенным при изучении других предметов.
«3» - ставится, если большая часть ответа удовлетворяет требованиям к ответу на
оценку «4», но обнаруживаются отдельные пробелы, не препятствующие
дальнейшему усвоению программного материала;учащийся умеет применять
полученные знания при решении простых задачс использованием готовых
формул, но затрудняется при решении задач, требующих преобразование
формул.
«2» - ставится в том случае, если учащийся не овладел основными знаниями и
умениями в соответствии с требованиями программы.
Оценивание результатов выполнения лабораторной работы
«5» - учащийся выполняет работу в полном объеме с соблюдением необходимой
последовательности проведения опытов и измерений;· самостоятельно и
рационально монтирует необходимое оборудование, все опыты проводит в
условиях и режимах, обеспечивающих получение верных результатов и
выводов;· соблюдает требования безопасности труда;· в отчете правильно и
аккуратно делает все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики,
вычисления; без ошибок проводит анализ погрешностей (для 8-10классов).
«4» - выполнены требования к оценке «5», но ученик допустилнедочеты или
негрубые ошибки.
«3» - результат выполненной части таков, что позволяет получить правильные
выводы, но в ходе проведения опыта и измерений были допущеныошибки.
«2» - результаты не позволяютполучить правильных выводов; опыты,измерения,
вычисления, наблюдения производились неверно. Во всех случаях оценка
снижается, если ученик не соблюдал требований безопасности труда.
Оценивание письменных контрольных работ (учитывается, какую часть
работы ученик выполнил)
«5» - ответ полный и правильный, возможна несущественная ошибка.
«4 ответ неполный или допущено не более двух несущественных ошибок.
«3» - работа выполнена не менее чем наполовину, допущена одна существенная
ошибка и при этом две-три несущественные.
«2» - работа выполнена меньше чем наполовину или содержит, несколько
существенных ошибок.
Оценка умений решать расчетные задачи
«5» - в логическом рассуждении и решении нет ошибок, задача решена
рациональным способом.
«4» - в логическом рассуждении и решении нет существенных ошибок, но задача
решена нерациональным способом или допущено не более двух несущественных
ошибок.
«3» - в логическом рассуждении нет существенных ошибок, но допущена
существенная ошибка в математических расчётах.
«2» - имеются существенные ошибки в логическом рассуждении и в решении.

ОЦЕНКА ПИСЬМЕННЫХ РАБОТ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ
ЗА 5-9 КЛАСС.
Критерии оценивания работы в процентном соотношении и перевод в
оценку:
Оценки:
«5» – за работу в которой выполнено 91-100% работы
«4» – за работу в которой выполнено 76-90% работы
«3» – за работу в которой выполнено 51-75% работы
«2» – за работу в которой выполнено менее 50% работы
Критерии оценивания работы для учащихся с ОВЗ в процентном в
процентном соотношении, в баллах и перевод в оценку:
Оценки:
«5» – за работу в которой выполнено 81-100% работы
«4» – за работу в которой выполнено 56-80% работы
«3» – за работу в которой выполнено 31-55% работы
«2» – за работу в которой выполнено менее 30% работы
Контрольная работа выполняется на базовом уровне сложности.
На выполнение контрольной работы отводится 40 минут. Проводится
единовременно для обучающихся всего класса.
В случае, если в заданиях части I – II подчеркнуты 2 и более ответов к
одному заданию (возможно, в том числе правильный), выставляется 0 баллов. В
заданиях части III за каждый правильный ответ обучающийся получает 1 балл.
За неверный ответ или отсутствие ответа в любом задании выставляется 0
баллов.
Задания с выбором ответа:
1 балл
Задание выполнено верно
Другие случаи, не соответствующие
0 баллов
указанным критериям
В заданиях по аудированию, чтению и грамматике (часть I – часть III) за
каждый правильный ответ обучающийся получает 1 балл (если в заданиях части
III сделана орфографическая ошибка, ответ считается неверным).
В случае, если в заданиях части II подчеркнуты 2 и более ответов к одному
заданию (возможно, в том числе правильный), выставляется 0 баллов.
За неверный ответ или отсутствие ответа в любом задании выставляется 0
баллов.
Задания с развернутым ответом оцениваются с учетом правильности и
полноты ответа в соответствии с критерием оценивания. Максимальный балл за
задание с развернутым ответом составляет от 0 до 1 баллов в соответствии с
критериями.

5 баллов
4 балла
3 балла
1 балл
0 баллов

Использованы разные грамматические конструкции в
соответствии с задачей и требованиям данного года
обучения языку. Редкие грамматические ошибки не мешают
коммуникации.
Присутствуют так же орфографические ошибки.
Не решена типовая, много раз отработанная задача.
Оценивается 3-4 ошибки.
Учащийся делает большое количество грубых
грамматических ошибок.

Нормы оценивания предметных достижений учащихся по предмету Труд
При устной проверке.
Оценка «5» ставится, если учащийся:
полностью усвоил учебный материал;
умеет изложить учебный материал своими словами;
самостоятельно подтверждает ответ конкретными примерами;
правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
Оценка «4» ставится, если учащийся:
в основном усвоил учебный материал;
допускает незначительные ошибки при его изложении своими словами;
подтверждает ответ конкретными примерами;
правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
Оценка «3» ставится, если учащийся:
не усвоил существенную часть учебного материала;
допускает значительные ошибки при его изложении своими словами; затрудняется
подтвердить ответ конкретными примерами; слабо отвечает на дополнительные
вопросы учителя.
Оценка «2» ставится, если учащийся:
почти не усвоил учебный материал;
не может изложить учебный материал своими словами; не может подтвердить
ответ конкретными примерами;
не отвечает на большую часть дополнительных вопросов учителя.
При выполнении практических работ.
Оценка «5» ставится, если учащийся:
творчески планирует выполнение работы;

самостоятельно и полностью использует знания программного материала;
правильно и аккуратно выполняет задания;
умеет пользоваться справочной литературой, наглядными пособиями, машинами,
приспособлениями и другими средствами.
Оценка «4» ставится, если учащийся:
правильно планирует выполнение работы;
самостоятельно и полностью использует знания программного материала; в
основном правильно и аккуратно выполняет задания;
умеет пользоваться справочной литературой, наглядными пособиями, машинами,
приспособлениями и другими средствами.
Оценка «3» ставится, если учащийся:
допускает ошибки при планировании
выполнения работы;
не может самостоятельно использовать значительную часть знаний программного
материала;
допускает ошибки и не аккуратно выполняет задания;
затрудняется самостоятельно пользоваться справочной литературой, наглядными
пособиями, машинами, приспособлениями и другими средствами.
Оценка «2» ставится, если учащийся:
не может правильно спланировать выполнение работы;
не может использовать знаний программного материала;
допускает грубые ошибки и не аккуратно выполняет задания;
не может самостоятельно пользоваться справочной литературой, наглядными
пособиями, машинами, приспособлениями и другими средствами.
При выполнении творческих и проектных работ
Технико-

Оценка «5»

Оценка «4»

Оценка «3»

Оценка «2»

экономичес ставится, если ставится, если

ставится, если ставится, если

кие

учащийся:

учащийся:

учащийся:

учащийся:

Защита

Обнаруживает

Обнаруживает,

Обнаруживает

Обнаруживает

проекта

полное

в

соответствие

полное

соответствие

части

содержания

соответствие

доклада и

проделанной

требования

основном, неполное

незнание большей

доклада

и доклада

и проделанной

проделанной

проделанной

проектной

работы.

работы.

работы.

работы.

Не

Правильно

и Правильно

и Не

четко отвечает четко отвечает
на

все почти на

может

может правильно и четко

правильно

и ответить

на

все четко ответить многие вопросы.

поставленные

поставленные

на

вопросы.

вопросы.

вопросы.

Умеет

Умеет,

самостоятельн

основном,

о

самостоятельно о

Подтвердить

подтвердить

теоретическое

теоретические

теоретические

положение

положения

положения

конкретными

конкретными

конкретными

примерами.

примерами.

примерами

Оформление Печатный
проекта

проектной

отдельные Не

может

подтвердить

в Затрудняется

теоретические

самостоятельн

положения

подтвердить конкретными
примерами.

Печатный

Печатный

Рукописный

вариант.

вариант.

вариант.

вариант.

Соответствие

Соответствие

Неполное

Несоответствие

требованиям

требованиям

соответствие

требованиям

последователь

выполнения

требованиям

выполнения

ности

проекта.

проекта.

выполнения

Грамотное,

проекта.

основном,

в совсем
грамотное

Не проекта.
Неграмотное
изложение

всех

Грамотное,

полное

полное

изложение всех разделов.

изложение

разделов.

Некачественны наглядных

всех разделов.

Качественное,

е

Наличие

и неполное

изложение

разделов.
Отсутствие

наглядные материалов.

материалы.

Устаревшие

качество

количество

Неполное

технологии

наглядных

наглядных

соответствие

обработки.

материалов

материалов.

технологическ

(иллюстрации,

Соответствие

их

зарисовки,

технологически и современным

фотографии,

х

схемы и т.д.).

современным

Соответствие

требованиям.

разработок

разработок требованиям.

технологическ
их

разработок

современным
требованиям.
Эстетичность
выполнения.
Практическа
Выполненное
я

Выполненное

Выполненное

изделие

изделие

изделие

соответствует

соответствует

и может

может

Выполненное

направленнос
ть
имеет изделие

и отклонение
указанного

не

от соответствует
не

и

может

использоваться использоваться

назначения,

использоваться по

по

по

назначению предусмотренн назначению.

назначению,

и

допущенные ого в

предусмотренн отклонения
ому

при проекте

в но

проекте,
может

не использоваться в

разработке

имеют

проекта.

принципиально практическом

Соответств
ие
Работа

другом

го значения.

применении.

Работа

Работа

Обработка

технологии
выполнена

в выполнена

в выполнена

с изделий

(детали)

выполнения
соответствии с соответствии
технологией.

технологией,

Правильность

отклонение

подбора

указанных

с отклонением от выполнена
технологии, но
от изделие может
быть

грубыми
отклонениями

операций х

при

Качество

не назначению

имеют

операции,
изделие

и.

го значения

бракуется

Изделие

Изделие

Изделие

в выполнено

в выполнено

соответствии

соответствии

не

предусмотренные

проектировани принципиально

проектного выполнено
изделия

карт

от

технологии,

Технологическ инструкционны использовано по применялись
их

с

чертежу

Изделие
по выполнено
и отступлениями от

с

эскизу

эскизу,

эскизу

чертежа.

чертежу,

небольшими

соответствует

Размеры

размеры

отклонениями,

эскизу.

выдержаны.

выдержаны,

Отделка

качество

выполнена

требованиями

но качество

в отделкиниже

соответствии с требуемого,

Дополнительная
доработка

удовлетворите

может привести к

в льно,

основном

возможности

ухудшился
вид внешний

ыми в проекте. изделия

не изделия,

ухудшается

не

отделки

предусмотренн внешний

Эстетический

с чертежа,

может

использования
вид изделия
но
быть

внешнийвид

использован по

изделия

назначению.

При выполнении тестов, контрольных работ
Оценка «5» ставится, если учащийся:

выполнил 90 - 100 % работы

Оценка «4» ставится, если учащийся:

выполнил 70 - 89 % работы

Оценка «3» ставится, если учащийся:

выполнил 30 - 69 % работы

Оценка «2» ставится, если учащийся:

выполнил до 30 % работы

Нормы оценивания предметных достижений учащихся
по изобразительному искусству
Критерии оценки устной формы ответов учащихся Активность участия.
Искренность ответов, их развернутость, образность, аргументированность.

не

Самостоятельность. Оригинальность суждений. Критерии оценки
творческой
работы.
Общая оценка работы обучающегося складываетсяиз совокупности следующих
компонентов:
Владение композицией: правильное решение композиции, предмета, орнамента
(как организована плоскость листа, как согласованы между собой все компоненты
изображения, как выражена общая идея и содержание).
Владение техникой: как ученик пользуется художественными материалами, как
использует выразительные художественные средства в выполнении задания.
Общее впечатление от работы. Творческий подход учащегося. Оригинальность,
яркость и эмоциональность созданного образа, чувство меры в оформлении и
соответствие оформления работы. Аккуратность всей работы.
Формы контроля уровня обученности Викторины Кроссворды Практические
работы Тестирование
При выполнении тестов, практических работ Оценка
90 и больше
«5» ставится, если учащийся: выполнил % работы
«4» ставится, если учащийся: выполнил 70 89 % работы
«3» ставится, если учащийся: выполнил 30 69 % работы
Оценка «2» ставится, если учащийся:
выполнил до 30 % работы
Нормы оценивания предметных достижений учащихся по музыке Критерии
оценки.
1.Проявление интереса к музыке, непосредственный эмоциональный отклик на
неѐ.
2.Высказывание о прослушанном или исполненном произведении, умение
пользоваться прежде всего ключевыми знаниями в процессе живого восприятия
музыки.
3.Рост исполнительских навыков, которые оцениваются с учѐтом исходного уровня
подготовки ученика и его активности в занятиях.
Примерные нормы оценки знаний и умений учащихся. На уроках музыки
проверяется и оценивается качество усвоения учащимися программного
материала.

При оценивании успеваемости ориентирами для учителя являются конкретные
требования к учащимся, представленные в программе каждого класса и примерные
нормы оценки знаний и умений.
Результаты обучения оцениваются по пятибалльной системе и дополняются устной
характеристикой ответа.
Учебная программа предполагает освоение учащимися различных видов
музыкальной деятельности: хорового пения, слушания музыкальных
произведений, импровизацию, коллективное музицирование.
Слушание музыки. На уроках проверяется и оценивается умение учащихся
слушать музыкальные произведения, давать словесную характеристику их
содержанию и средствам музыкальной выразительности, умение сравнивать,
обобщать; знание музыкальной литературы.
Учитывается:
-степень раскрытия эмоционального содержания музыкального произведения
через средства музыкальной выразительности;
-самостоятельность в разборе музыкального произведения;
-умение учащегося сравнивать произведения и делать самостоятельные обобщения
на основе полученных знаний.
Нормы оценок.
Оценка «5»:
дан правильный и полный ответ, включающий характеристику содержания
музыкального произведения, средств музыкальной выразительности, ответ
самостоятельный.
Оценка «4»:
ответ правильный,
но
неполный: дана характеристика содержания
музыкального произведения, средств музыкальной выразительности
наводящими(1-2) вопросами учителя.

с

Оценка «3»:
ответ правильный, но неполный, средства музыкальной выразительности
раскрыты недостаточно, допустимы несколько наводящих вопросов учителя.
Оценка «2»: ответ обнаруживает незнание и непонимание учебного материала.
Хоровое пение. Для оценивания качества выполнения учениками певческих
заданий необходимо предварительно провести индивидуальное прослушивание
каждого ребѐнка, чтобы иметь данные о диапазоне его певческого голоса.

Учѐт полученных данных, с одной стороны, позволит дать более объективную
оценку качества выполнения учеником певческого задания, с другой стороны
учесть при выборе задания индивидуальные особенности его музыкального
развития и, таким образом, создать наиболее благоприятные условия опроса. Так,
например, предлагая ученику исполнить песню, нужно знать рабочий диапазон его
голоса и, если он не соответствует диапазону песни, предложить ученику
исполнить его в другой, более удобной для него тональности или исполнить только
фрагмент песни: куплет, припев, фразу.
Нормы оценок.
«5»:
-знание мелодической линии и текста песни;
-чистое интонирование и ритмически точное исполнение; - выразительное
исполнение.
«4»:
-знание мелодической линии и текста песни;
-в основном чистое интонирование, ритмически правильное; -пение недостаточно
выразительное.
«3»:
-допускаются отдельные неточности в исполнении мелодии и текста песни; неуверенное и не вполне точное, иногда фальшивое исполнение, есть ритмические
неточности; -пение невыразительное.
«2»: -исполнение неуверенное, фальшивое.
Существует достаточно большой перечень форм работы, который может быть
выполнен учащимися и соответствующим образом оценен учителем.
1.Работа по карточкам (знание музыкального словаря).
2.Кроссворды.
3.Рефераты и творческие работы по специально заданным темам или по выбору
учащегося.
4.Блиц-ответы(письменно)по вопросам учителя на повторение и закрепление темы.
5.«Угадай мелодию» (фрагментарный калейдоскоп из произведений, звучавших на
уроках или достаточно популярных).

6.Применение широкого спектра творческих способностей ребѐнка в передаче
музыкальных образов через прослушанную музыку или исполняемую самим
ребѐнком(рисунки, поделки и т.д.) Контроль осуществляется в следующих
видах:
входной, текущий, тематический, итоговый. Форма контроля:
самостоятельная работа;
устный опрос;
взаимоопрос;
синквейн;
цифровой диктант;
тест.
Нормы оценивания предметных достижений учащихся по ОБиЗР.
Проверка и оценка знаний проходит в ходе текущих занятий в устной или
письменной форме. Письменные работы проводятся по значимым вопросам
темы или раздела курса ОБиЗР. Контрольные письменные работы проводятся
после изучения разделов программы курса ОБиЗР в конце четверти и учебного
года. В курсе ОБиЗР может использоваться зачетная форма проверки знаний.
Преподавание ОБиЗР, как и других предметов, предусматривает
индивидуально - тематический контроль знаний учащихся. Причем при
проверке уровня усвоения материала по каждой достаточно большой теме
обязательным является оценивание двух основных элементов: теоретических
знаний и умений применять их при выборе практических.
Для контроля знаний по ОБиЗР используются различные виды работ (тесты,
экспресс - опросы, самостоятельные, проверочные, контрольные,
практические, ситуационные задачи).
Критерии оценки
Оценка устных ответов учащихся.
Оценка «5» ставится в том случае, если учащийся показывает верное
понимание рассматриваемых вопросов, дает точные формулировки и
истолкование основных понятий, строит ответ по собственному плану,
сопровождает рассказ примерами, умеет применить знания в новой ситуации
при выполнении практических заданий; может установить связь между

изучаемым и ранее изученным материалом по курсу ОБиЗР, а также с
материалом, усвоенным при изучении других предметов.
Оценка «4» ставится, если ответ ученика удовлетворяет основным
требованиям к ответу на оценку «5», но дан без использования собственного
плана, новых примеров, без применения знаний в новой ситуации, без
использования связей с ранее изученным материалом и материалом,
усвоенным при изучении других предметов; если учащийся допустил одну
ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно
или с небольшой помощью учителя.
Оценка «3» ставится, если учащийся правильно понимает суть
рассматриваемого вопроса, но в ответе имеются отдельные пробелы в
усвоении вопросов курса ОБиЗР, не препятствующие дальнейшему усвоению
программного материала; умеет применять полученные знания при решении
простых задач с использованием стереотипных решений, но затрудняется при
решении задач, требующих более глубоких подходов в оценке явлений и
событий; допустил не более одной грубой ошибки и двух недочетов, не более
одной грубой и одной негрубой ошибки, не более двух-трех негрубых ошибок,
одной негрубой ошибки и трех недочетов; допустил четыре или пять
недочетов.
Оценка «2» ставится, если учащийся не овладел основными знаниями и
умениями в соответствии с требованиями программы и допустил больше
ошибок и недочетов, чем необходимо для оценки 3.
При оценивании устных ответов учащихся целесообразно проведение
поэлементного анализа ответа на основе программных требований к основным
знаниям и умениям учащихся, а также структурных элементов некоторых
видов знаний и умений, усвоение которых целесообразно считать
обязательными результатами обучения.
Оценка письменных контрольных работ. Оценка «5» ставится за работу,
выполненную полностью без ошибок и недочетов. Оценка «4» ставится за
работу, выполненную полностью, но при наличии в ней не более одной
негрубой ошибки и одного недочета, не более трех недочетов. Оценка «3»
ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей работы или
допустил не более одной грубой ошибки и двух недочетов, не более одной
грубой и одной негрубой ошибки, не более трех негрубых ошибок, одной
негрубой ошибки и трех недочетов, при наличии четырех-пяти недочетов.

Оценка «2» ставится, если число ошибок и недочетов превысило норму для
оценки 3 или правильно выполнено менее 2/3 всей работы.
Оценка практических работ.
Оценка «5» ставится, если учащийся выполняет практическую работу в
полном объеме с соблюдением необходимой последовательности действий,
самостоятельно и правильно выбирает необходимое оборудование; все
приемы проводит в условиях и режимах, обеспечивающих получение
правильных результатов и выводов; соблюдает требования правил техники
безопасности. Оценка «4» ставится, если выполнены требования к оценке 5,
но было допущено два-три недочета, не более одной негрубой ошибки и
одного недочета.
Оценка «3» ставится, если работа выполнена не полностью, но объем
выполненной части таков, что позволяет получить правильный результат и
вывод; если в ходе выполнения приема были допущены ошибки.
Оценка «2» ставится, если работа выполнена не полностью и объем
выполненной части работ не позволяет сделать правильных выводов; если
приемы выполнялись неправильно.
Во всех случаях оценка снижается, если ученик не соблюдал правила техники
безопасности.
Контрольно-измерительные материалы составляются в соответствии с
требованиями государственного стандарта по ОБиЗР, уровнем обученности
учащихся. Проверочные работы состоят из вопросов и заданий,
соответствующих требованиям базового уровня как по объему, так и глубине.

Критерии выставления оценок по предметам СОО
История России, дополнительные предметы данного направления
Для устных ответов определяются следующие критерии оценок:
Оценка «5» ставится, если ученик:
Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объема
программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых
понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей.

Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного
материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать
ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано
делать анализ, обобщать, выводы. Устанавливает межпредметные (на основе
ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески
применяет полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно,
четко, связно, обоснованно и безошибочно излагает учебный материал: дает
ответ в логической последовательности с использованием принятой
терминологии; делает собственные выводы; формирует точное определение
и истолкование основных понятий; при ответе не повторяет дословно текст
учебника; излагает материал литературным языком; правильно и
обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно
и рационально использует наглядные пособия, справочные материалы,
учебник, дополнительную литературу, первоисточники.
Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в
решении проблем на творческом уровне, причем дает более двух решений
поставленной задачи.
Оценка «4» ставится, если ученик:
Показывает знания всего изученного программного материала. Дает полный
и правильный ответ на основе изученных теорий; допускает незначительные
ошибки и недочеты при воспроизведении изученного материала,
определения понятий, неточности при использовании научных терминов или
в выводах и обобщениях; материал излагает в определенной логической
последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не
более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании
или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный
материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает
на дополнительные вопросы учителя.
Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале;
на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать
внутрипредметные связи. Применяет полученные знания на практике в
видоизмененной ситуации, соблюдает основные правила культуры устной и
письменной речи, использует научные термины.
Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой,
учебником, первоисточниками (правильно ориентируется, но работает
медленно).
Допускает негрубые нарушения правил оформления письменных работ.
Оценка «3» ставится, если ученик:
Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в
усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению

программного материала; материал излагает несистематизированно,
фрагментарно, не всегда последовательно.
Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений;
выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии,
определения понятий дал недостаточно четкие; не использовал в качестве
доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов или допустил
ошибки при их изложении.
Испытывает затруднения в применении знаний, при объяснении конкретных
явлений на основе теорий, или в подтверждении конкретных примеров
практического применения теорий.
Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или
воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает
отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте.
Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при
воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает
неполно на вопросы учителя, допуская одну - две грубые ошибки.
Оценка «2» ставится, если ученик:
Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала; не делает выводов
и обобщений.
Не знает и не понимает значительную или основную часть программного
материала в пределах поставленных вопросов или имеет слабо
сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению
конкретных вопросов.
При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые
не может исправить даже при помощи учителя.
Оценка тестов
При проведении тестовых работ критерии оценивания следующие:
«5» - 90 – 100 %;
«4» - 70 – 89 %;
«3» - 51 – 69 %;
«2» - 30 – 50 %;
При проведении тестовых работ в формате ОГЭ и ЕГЭ критерии оценивания
следующие:
Полностью выполнена часть «А» - «3»
Части «А» и «В» - «4»
Части «А», «В», и одно задание из части «С» - «5»
Оценка самостоятельных работ
При проведении самостоятельных работ критерии оценок следующие:
«5» - 90 – 100 %;

«4» - 70 – 89 %;
«3» - 51 – 69 %;
«2» - 30 – 50 %;
Обществознание, экономика, право, дополнительные предметы данного
направления
Для устных ответов определяются следующие критерии оценок:
Оценка «5» ставится, если ученик:
Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объема
программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых
понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей.
Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала;
выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ
конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументированно
делать анализ, обобщать, выводы. Устанавливает межпредметные (на основе
ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески
применяет полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно,
четко, связно, обоснованно и безошибочно излагает учебный материал: дает
ответ в логической последовательности с использованием принятой
терминологии; делает собственные выводы; формирует точное определение и
истолкование основных понятий; при ответе не повторяет дословно текст
учебника; излагает материал литературным языком; правильно и обстоятельно
отвечает на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально
использует наглядные пособия, справочные материалы, учебник,
дополнительную литературу, первоисточники.
Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в
решении проблем на творческом уровне, причем дает более двух решений
поставленной задачи.
Оценка «4» ставится, если ученик:
Показывает знания всего изученного программного материала. Дает полный и
правильный ответ на основе изученных теорий; допускает незначительные
ошибки и недочеты при воспроизведении изученного материала, определения
понятий, неточности при использовании научных терминов или в выводах и
обобщениях; материал излагает в определенной логической
последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более
двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при
небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал;
подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на
дополнительные вопросы учителя.

Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале;
на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать
внутрипредметные связи. Применяет полученные знания на практике в
видоизмененной ситуации, соблюдает основные правила культуры устной и
письменной речи, использует научные термины.
Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой,
учебником, первоисточниками (правильно ориентируется, но работает
медленно).
Допускает негрубые нарушения правил оформления письменных работ.
Оценка «3» ставится, если ученик:
Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении
материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного
материала; материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда
последовательно.
Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений;
выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии,
определения понятий дал недостаточно четкие; не использовал в качестве
доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов или допустил
ошибки при их изложении.
Испытывает затруднения в применении знаний, при объяснении конкретных
явлений на основе теорий, или в подтверждении конкретных примеров
практического применения теорий.
Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или
воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает
отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте.
Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при
воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает
неполно на вопросы учителя, допуская одну - две грубые ошибки.
Оценка «2» ставится, если ученик:
Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала; не делает выводов и
обобщений.
Не знает и не понимает значительную или основную часть программного
материала в пределах поставленных вопросов или имеет слабо
сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению
конкретных вопросов.
При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не
может исправить даже при помощи учителя.
Оценка тестов

При проведении тестовых работ критерии оценивания следующие:
«5» - 90 – 100 %;
«4» - 70 – 89 %;
«3» - 51 – 69 %;
«2» - 30 – 50 %;
При проведении тестовых работ в формате ОГЭ и ЕГЭ критерии оценивания
следующие:
Полностью выполнена часть «А» - «3»
Части «А» и «В» - «4»
Части «А», «В», и одно задание из части «С» - «5»
Оценка самостоятельных работ
При проведении самостоятельных работ критерии оценок следующие:
«5» - 90 – 100 %;
«4» - 70 – 89 %;
«3» - 51 – 69 %;
«2» - 30 – 50 %.
Оценочные материалы курсов по выбору
Формализованные требования (отметка) по оценке успеваемости по
результатам освоения учебного курса не предусматриваются. Уроки по
учебному курсу - уроки безотметочные, объектом оценивания уровень
знаний тематики курса, умением решать практические задачи.
Для оперативного контроля знаний и умений по учебному курсу
используются систематизированные упражнения, тестовые задания разных
типов, создание и презентация творческих проектов. Контрольно-оценочная
деятельность носит ярко выраженный тематический характер, т. е. в
соответствии с программными требованиями определяются объем знаний и
характер специальных и общеучебных умений и навыков, которые должны
быть сформированы в процессе прохождения каждой темы.
Проверка теоретических и практических знаний по учебному курсу
предполагает ответы на вопросы, тесты с выбором правильного ответа,
отгадывание кроссвордов по изученным темам, творческие проекты,
исследовательская деятельность которых основана на теоретическом
материале и т.д.
КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ по
русскому языку для старшего звена (10-11 класс)
Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку
«Нормы оценки...» призваны обеспечить одинаковые требования к
знаниям, умениям и навыкам учащихся по русскому языку. В них

устанавливаются:
1) единые критерии оценки различных сторон владения устной и
письменной формами русского языка (критерии оценки
орфографической и пунктуационной грамотности, языкового
оформления связного высказывания, содержания высказывания);
2) единые нормативы оценки знаний, умений и навыков;
3) объем различных видов контрольных работ;
4) количество отметок за различные виды контрольных работ.
Ученикам предъявляются требования только к таким умениям и
навыкам, над которыми они работали или работают к моменту
проверки. На уроках русского языка проверяются:
1) знание полученных сведений о языке;
2) орфографические и пунктуационные навыки;
3) речевые умения.
Оценка устных ответов учащихся
Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учета
учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен
представлять собой связное, логически последовательное сообщение на
определенную тему, показывать его умение применять определения,
правила в конкретных случаях.
При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими
критериями:
1) полнота и правильность ответа;
2) степень осознанности, понимания изученного;
3) языковое оформление ответа.
Оценка «5» ставится, если ученик:
1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение
языковых понятий;
2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои
суждения, применить знания на практике, привести необходимые
примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные;
3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения
норм литературного языка.
Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же
требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые
сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом
оформлении излагаемого.
Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание
основных положений данной темы, но:
1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении

понятий или формулировке правил;
2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои
суждения и привести свои примеры;
3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в
языковом оформлении излагаемого.
Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей
части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает
ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл,
беспорядочно и неуверенно излагает материал.
Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые
являются серьезным препятствием к успешному овладению
последующим материалом.
Оценка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный
ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное
время), но и за рассредоточенный во времени, то есть за сумму ответов,
данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл),
при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы
учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания
на практике.
Оценка сочинений и изложений
Сочинения и изложения - основные формы проверки умения правильно
и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки
учащихся.
С помощью сочинений и изложений проверяются:
1) умение раскрывать тему;
2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем,
темой и задачей высказывания;
3) соблюдение языковых норм и правил правописания.
Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая
ставится за содержание и речевое оформление, вторая - за грамотность,
т.е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых
норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за
исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания
учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и
речь) считается оценкой по литературе.
Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим
критериям:
• соответствие работы ученика теме и основной мысли;
• полнота раскрытия темы;
• правильность фактического материала;

• последовательность изложения.
При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:
• разнообразие словаря и грамматического строя речи;
• стилевое единство и выразительность речи;
• число речевых недочетов.
Примечание:
1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность,
оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его
композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального
замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку
за сочинение на один балл.
2. Если объем сочинения в полтора - два раза больше указанного в
настоящих нормах, то при оценке работы следует исходить из
нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну, а для отметки «3»
на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится при 3
орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или
при соотношениях: 2 - 3 - 2, 2 - 2 - 3; «3» ставится при соотношениях: 6
- 4 - 4 , 4 - 6 - 4, 4 - 4 – 6.
При выставлении оценки «5» превышение объема сочинения не
принимается во внимание.
3. Первая оценка (за содержание и речь) не может быть
положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по
остальным показателям оно написано удовлетворительно.
4. На оценку сочинения и изложения распространяются положения об
однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником
исправлениях.
Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок орфографических, пунктуационных и грамматических.
Оценка «5»
1. Содержание работы полностью соответствует теме.
2. Фактические ошибки отсутствуют.
3. Содержание излагается последовательно.
4. Работа отличается богатством словаря, разнообразие используемых
синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.
5. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.
В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1 - 2 речевых
недочета. Грамотность: допускается 1 орфографическая, или 1
пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка.
Оценка «4»
1. Содержание работы в основном соответствует теме (имеются

незначительные отклонения от темы).
2. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные
фактические неточности.
3. Имеются незначительные нарушения последовательности в
изложении мыслей.
4. Лексический и грамматический строй речи достаточно
разнообразен.
5. Стиль работы отличается единством и достаточной
выразительностью.
В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не
более 3 - 4 речевых недочетов.
Грамотность: допускаются 2 орфографические и 2 пунктуационные
ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4
пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а
также 2 грамматические ошибки.
Оценка «3»
1. В работе допущены существенные отклонения от темы.
2. Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные
фактические неточности.
3. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.
4. Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические
конструкции, встречается неправильное словоупотребление
5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно
выразительна.
В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5
речевых недочетов. Грамотность: допускаются 4 орфографические и 4
пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных
ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических
ошибок ( в 5 классе - 5 орфографических и 4 пунктуационные ошибки),
а также 4 грамматические ошибки.
Оценка «2»
1. Работа не соответствует теме.
2. Допущено много фактических неточностей.
3. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях
работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану.
4. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными
предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты
случаи неправильного словоупотребления. 5. Нарушено стилевое
единство текста.
В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых

недочетов. Грамотность: допускаются 7 орфографических и 7
пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных
ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8
орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7
грамматических ошибок.
Грамотность: имеется более 7 орфографических, 7 пунктуационных и 7
грамматических ошибок.
Оценка обучающих работ
Обучающие работы (различные упражнения и диктанты
неконтрольного характера) оцениваются более строго, чем контрольные
работы). При оценке обучающихся работ учитывается:
1) степень самостоятельности учащегося;
2) этап обучения;
3) объем работы;
4) четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.
Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5» и
«4» ставятся только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или
допустил, но исправил ошибку. При этом выбор одной из оценок при
одинаковом уровне грамотности и содержания определяется степенью
аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а
также наличием или отсутствием описок. В работе, превышающей по
количеству слов объем диктантов для данного класса, для оценки «4»
допустимо и 2 исправления ошибок. Первая и вторая работа как классная, так
и домашняя при закреплении определенного умения или навыка проверяется,
но по усмотрению учителя может не оцениваться.
ОЦЕНКА ПИСЬМЕННЫХ РАБОТ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ
ЗА 10-11 КЛАСС.
Критерии оценивания работы в процентном соотношении и
перевод в оценку:
Оценки:
«5» – за работу в которой выполнено 91-100% работы
«4» – за работу в которой выполнено 76-90% работы
«3» – за работу в которой выполнено 51-75% работы
«2» – за работу в которой выполнено менее 50% работы
Критерии оценивания работы для учащихся с ОВЗ в процентном в
процентном соотношении, в баллах и перевод в оценку:
Оценки:
«5» – за работу в которой выполнено 81-100% работы

«4» – за работу в которой выполнено 56-80% работы
«3» – за работу в которой выполнено 31-55% работы
«2» – за работу в которой выполнено менее 30% работы
Контрольная работа выполняется на базовом уровне сложности.
На выполнение контрольной работы отводится 40 минут. Проводится
единовременно для обучающихся всего класса.
Рекомендуется следующий порядок выполнения: Аудирование, Чтение,
Грамматика.
Оценивание контрольной работы.
В заданиях по аудированию, чтению и грамматике (1-6) за каждый
правильный ответ обучающийся получает 1 балл (если в задании 5 сделана
орфографическая ошибка, ответ считается неверным).
За неверный ответ или отсутствие ответа в любом задании 1-5 выставляется 0
баллов.
Определяется сумма баллов обучающегося за выполнение заданий всех
разделов контрольной работы. Исходя из максимального первичного балла,
рассчитывается процентное соотношение.
Применение электронного обучения с использованием дистанционных
образовательных технологий.
I. Общие положения.
1.1. Положение разработано на основании Федерального Закона от 29 декабря
2012 г. «Об образовании в Российской Федерации»; приказ министерства
образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 года № 1015 «Об
утверждении Порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по основным общеобразовательным программам начального
общего, основного общего и среднего общего образования»; приказ
Министерства образования и науки РФ от 23 августа 2017 г. № 816 «Об
утверждении Порядка применения организациями, осуществляющими
образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных
образовательных технологий при реализации образовательных программ»;
постановление Главы администрации (губернатора) Краснодарского края от
22.02.2013 года № 152 «О комплексе мер по модернизации общего
образования Краснодарского края в 2013 году и на период до 2020 года»;
Устава образовательной организации.

1.2 Реализация образовательных программ с использованием электронного
обучения, дистанционных образовательных технологий - способ организации
процесса обучения, основанный на использовании современных
информационных и телекоммуникационных технологий, позволяющих
осуществлять обучение на расстоянии без непосредственного контакта между
преподавателем и учащимся.
1.3. Образовательный процесс, реализуемый в дистанционной форме,
предусматривает
значительную
долю
самостоятельных
занятий
обучающихся; методическое и дидактическое обеспечение этого процесса со
стороны школы, а также регулярный систематический контроль и учет знаний
обучающихся. Обучение с использованием дистанционных образовательных
технологий при необходимости может реализовываться комплексно с
традиционной, семейной и другими, предусмотренными законом РФ «Об
образовании» формами его получения.
1.4. Главными целями применения электронного обучения, дистанционных
образовательных технологий при реализации образовательных программ, как
важной составляющей в системе образования, являются:
 предоставление обучающимся возможности освоения образовательных
программ непосредственно по месту жительства обучающегося или его
временного пребывания;
 повышение качества образования обучающихся в соответствии с их
интересами, способностями и потребностями;
 развитие профильного образования в рамках ОУ на основе использования
информационных технологий как комплекса социально-педагогических
преобразований;
1.5. В Положении используются следующие основные понятия:
 Реализация образовательных программ с использованием дистанционных
образовательных технологий - образовательная система, в которой
образовательные программы осуществляются по дистанционной технологии
обучения.

 Электронное обучение — это система
информационных и электронных технологий.

обучения

при

помощи

 Педагогические технологии реализации образовательных программ с
использованием
дистанционных
образовательных
технологий
–
педагогические технологии опосредованного и непосредственного общения с
использованием электронных телекоммуникаций и дидактических средств.
 Дидактические средства реализации образовательных программ с
использованием дистанционных образовательных технологий - учебные
материалы,
методы
и приемы
обучения,
формы
организации
учебнопознавательной деятельности, при отсутствии непосредственного
общения с сетевым преподавателем.
 Информационные технологии реализации образовательных программ с
использованием дистанционных образовательных технологий - технологии
создания, передачи и хранения учебных материалов, организации и
сопровождения учебного процесса дистанционного обучения. II. Организация
процесса
применения
электронного
обучения,
дистанционных
образовательных технологий при реализации образовательных программ.
2.1. Реализация образовательных программ с использованием электронного
обучения, дистанционных образовательных технологий осуществляется как
по отдельным предметам и курсам, включенным в учебный план школы, так и
по всему комплексу предметов учебного плана. Выбор предметов изучения
осуществляется совершеннолетними учащимися или родителями (лицами, их
заменяющими) несовершеннолетних учащихся по согласованию со школой.
2.2. Организация реализации образовательных программ с использованием
электронного обучения, дистанционных образовательных технологий
производится на основании заявления совершеннолетнего лица или родителей
(лиц, их заменяющих) несовершеннолетнего лица в соответствии с приказом
директора школы, определяющим класс (год) обучения, перечень выбранных
для изучения предметов учебного плана, периодичность и формы
представляемых обучающимся в школу самостоятельных работ, а также
периодичность и формы промежуточного и итогового контроля знаний; при
оказании дополнительных платных образовательных услуг - условия и

порядок их оказания школой и способ, периодичность их оплаты
обучающимся или его родителями (лицами, их заменяющими).
2.3. При успешном изучении всех предметов учебного плана
(индивидуального плана) и прохождении государственной итоговой
аттестации
обучающиеся
получают
документ
об
образовании
государственного образца. Государственная итоговая аттестация (знаний)
учащихся, получивших образование в результате дистанционного обучения,
проводится в соответствии с «Положением об итоговой аттестации»,
утверждаемым органами управления образованием Российской Федерации и
субъекта Российской Федерации .
2.4. Обучающиеся с использованием дистанционных образовательных
технологий имеют все права и несут все обязанности, предусмотренные
законом Российской Федерации «Об образовании» и Уставом школы, наравне
с учащимися других форм обучения, могут принимать участие во всех
проводимых школой учебных, познавательных, развивающих, культурных и,
спортивных мероприятиях: уроках, консультациях, семинарах, в т.ч. выездных
зачетах, экзаменах, в т.ч. единых с ВУЗами, конференциях, экспедициях,
походах, викторинах, чемпионатах и других мероприятиях, организуемых и
(или) проводимых школой.

Директор

А.В. Андреев

Приложение 1
Согласовано с Советом
Обучающихся МБОУ СОШ № 18 им.
С.В.Суворова с. Тенгинка
Протокол № 1от 30.08.2024 г.

Принято на заседании
Педагогического совета
протокол № 1 от «30» августа
2024 г.

Согласовано с Советом
Обучающихся МБОУ СОШ № 18 им.
С.В.Суворова с. Тенгинка
Протокол № 1от 30.08.2024 г.

Утверждаю:
Директор МБОУ СОШ № 18
им. С.В. Суворова с.Тенгинка
______________А.В. Андреев
Протокол № 1от 30.08.2024 г.

Положение об организации, проведении и учете результатов
всероссийских проверочных работ
1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ
1.1. Настоящее Положение об организации, проведении и зачете

результатов всероссийских проверочных работ разработано на основании
Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации», Правилами осуществления мониторинга системы
образования, утвержденными постановлением Правительства Российской
Федерации от 05.08.2013 N 662, постановлением правительства Российской
Федерации от 30 апреля 2024 года № 556 «Об утверждении перечня
мероприятий по оценке качества образования и Правил проведения
мероприятий по оценки качества образования»,
1.2. Всероссийские проверочные работы (далее - ВПР) в
образовательных организациях, осуществляющих образовательную
деятельность по основным образовательным программам проводятся в
целях осуществления мониторинга уровня и качества подготовки
обучающихся в соответствии с федеральными государственными
образовательными
стандартами
и
федеральными
основными
общеобразовательными программами.
1.3. ВПР включают в расписание учебных занятий.
1.4. Информационный обмен и передача данных в рамках проведения
ВПР осуществляется с использованием Федеральной информационной
системы оценки качества образования https://lk-fisoko.obrnadzor.gov.ru/
(далее - ФИС ОКО) посредством внесения данных через личные кабинета

образовательной организации, в котором размещается актуальная
информация о проведении ВПР, инструктивные и методические материалы.
1.5. Проведение
ВПР
в
образовательной
организации
регламентируется приказами Федеральной службы по надзору в сфере
образования и науки, Федеральном Порядком проведения всероссийских
проверочных работ (утвержденным на текущий год), региональными и
муниципальными нормативными документами (при наличии), приказом
директора образовательной организации.
2. УЧАСТНИКИ ВПР
2.1. Участниками ВПР являются все обучающиеся МОУ СОШ №18

им. С.В. Суворова с. Тенгинка, за исключением обучающихся 1 – 3 – х
классов и 9, 11 – х классов.
2.2.
Обучающиеся с ограниченными возможностями здоровья
принимают участие в ВПР по решению образовательной организации, с
согласия родителей (законных представителей) и с учетом особенностей
состояния здоровья и психофизического развития.
3. ФУНКЦИИ УЧАСТНИКОВ ВСЕРОССИЙСКИХ

ПРОВЕРОЧНЫХ РАБОТ.

3.1. Образовательная организация:

назначает лицо, обеспечивающее координацию работ по

проведению ВПР (далее – школьный координатор ВПР);

обеспечивает написание ВПР в сроки, утвержденные
Федеральной службой по надзору в сфере образования и науки;

издает приказ об организации и проведении ВПР в
образовательной организации;

создает необходимые условия для организации и проведения
ВПР;

проводит информирование всех участников образовательных
отношений по вопросам, касающимся организации и проведения ВПР, в том
числе с целью снятия излишней напряженности среди общественности;

информирует родителей (законных представителей) о порядке и
условиях проведения ВПР через официальный сайт образовательной
организации;
3.2. Школьный координатор ВПР:

осуществляет информационный обмен и обмен данными с
использованием Федеральной информационной системы оценки качества

образования https://lk- fisoko.obrnadzor.gov.ru/ (далее - ФИС ОКО) (https://fisoko.obrnadzor.gov.ru/) и получает доступ в личный кабинет;

формирует заявку на участие в ВПР;

формирует расписание ВПР в компьютерной и традиционной
форме;

заполняет необходимые формы сбора информации;

соблюдая конфиденциальность, скачивает архив с
материалами для проведения ВПР;

скачивает в личном кабинете в ФИС ОКО в разделе «ВПР»
бумажный протокол для внесения информации по классам ОО и их
наименованиям и список кодов участников работы;

обеспечивает присвоение кодов участникам ВПР;

организует выполнение работы участниками;

по окончании проведения работы собирает все
комплекты с ответами участников;

организует проверку ответов участников экспертами с
помощью критериев оценивания;

организует заполнение электронной формы сбора
результатов и обеспечивает ее отправку в необходимые сроки;

информирует о результатах ВПР;

хранит работы обучающихся в соответствии с
рекомендованными сроками федеральных и региональных документов;

хранит аналитические материалы в течение 1 календарного
года, после окончания проведения ВПР.
3.3. Классные руководители, педагоги ведущие предметы, по
которым обучающиеся пишут ВПР:

знакомят обучающихся со сроками и процедурой написания
работ;

организуют разъяснительную работу с родителями (законными
представителями) обучающихся (в том числе в части: обязательности
участия в написании ВПР; процедуры написания; соответствия содержания
текстов ВПР требованиям ФГОС и т.д.);

информируют обучающихся и родителей (законных
представителей) о результатах ВПР.
3.4. Эксперты ВПР:

оценивает работы в соответствии с полученными критериями
оценивания;

вписывает баллы за каждое задание в специальное квадратное
поле с пунктирной границей слева от соответствующего задания;

после проверки каждой работы вносит баллы в таблицу на

титульном листе работы;

в случае проведения проверочных работ в компьютерной форме
получают доступ к системе электронной проверки заданий «Эксперт» и
осуществляют в ней проверку по инструкции.
3.5. Технические специалисты:

осуществляют помощь школьному координатору ВПР при
работе с Федеральной информационной системой оценки качества
образования https://lk- fisoko.obrnadzor.gov.ru/(далее - ФИС ОКО);

осуществляют тиражирование работ обучающихся, соблюдая
конфиденциальность;

осуществляют заполнение электронной формы сбора
результатов и обеспечивают ее загрузку в систему ФИС ОКО;

выполняют указания школьного координатора ВПР для
обеспечения организации проведения ВПР;

при компьютерной форме проведения ВПР обеспечивает
подключение компьютеров к сети Интернет, открывают на каждом
компьютере страницу для входа в систему;
3.6. Организаторы
в
аудитории
(педагоги
образовательной
организации):
3.6.1. В традиционной форме:

получают от школьного координатора ВПР коды и варианты;

проводят инструктаж обучающихся;

проверяют, чтобы каждый участник переписал выданный ему
код в специально отведенное поле в верхней правой части каждого листа с
заданиями;

по окончании проведения работы собирает все комплекты с
ответами участников и передает ответственному организатору.
3.6.2. В компьютерной форме:

перед началом проведения ВПР проверяют подключение
компьютеров к сети Интернет (с помощью технического специалиста),
открывают на каждом компьютере страницу для входа в систему;

рассаживают участников за рабочие места и раздают логины и
пароли для проведения проверочной работы. Помогают участникам, у
которых вызвало затруднение введение логина и пароля;

проводят инструктаж обучающихся;

через каждые 10 минут проведения проверочной работы
проводят рекомендуемый комплекс упражнений гимнастики для глаз;

по окончании проверочной работы проверяет, что каждый
участник корректно завершил работу и нажал кнопку «Завершить».
3.7. Обучающиеся участвующие в ВПР:

являются в аудиторию для написания работы без опозданий;
с собой имеют две ручки, принадлежности, разрешенные для
использования при выполнении данного вида работы (зависит от предмета
ВПР);

выполняют работу в соответствии с инструкцией;

после выполнения работы покидают аудиторию по
согласованию с организатором в аудитории.
3.8. Родители (законные представители):

знакомятся со сроками и процедурой написания ВПР;

обеспечивают явку детей в дни написания ВПР;

знакомятся с результатами ВПР своего ребенка.



4. ПОРЯДОК ПРОВЕДЕНИЕ И ПОЛУЧЕНИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ ВПР
4.1. Ежегодно до начала

Всероссийских проверочных работ в
образовательной организации назначается лицо, обеспечивающее
координацию работ по проведению ВПР (далее – школьный координатор
ВПР).
4.2. Школьный
координатор
обеспечивает
проведение
подготовительных мероприятий для включения образовательной
организации в списки участников ВПР, в том числе подают в установленные
сроки заявку на участие в ВПР через ФИС ОКО;
4.3. Школьный координатор формирует расписание проведения ВПР
в традиционной и компьютерной форме в соответствии с федеральным
(региональным, муниципальным – при наличии) графиком.
4.4. Школьный координатор формирует списки организаторов и
экспертов проверки ВПР, руководитель утверждает приказом.
4.5. В личном кабинете школьный координатор получает доступ к
зашифрованному архиву, в котором содержатся: электронный макет
индивидуальных комплектов,
включающих варианты
КИМ
с
индивидуальными метками (кодами), сопутствующие файлы.
4.6. В установленное время до начала работы, координатор получает
в личном кабинете пароль для расшифровки архива с макетами
индивидуальных комплектов.
4.7. Технические
специалисты
под
контролем
школьного
координатора ВПР тиражируют (в соответствии с инструкцией)
индивидуальные комплекты по количеству обучающихся.
4.8. Школьный координатор ВПР предоставляет организатору перед
началом проведения ВПР индивидуальные комплекты с заданиями по

количеству обучающихся.
4.9. Обучающиеся выполняют здания и записывают ответы на листах
с заданиями, в которые вносят индивидуальный код, полученный в начале
выполнения работы.
4.10. Организатор в аудитории фиксирует в протоколе проведения
работы соответствие между кодами индивидуальных комплектов и ФИО
обучающегося, и передает протокол на хранение координатору.
4.11. Рекомендуемое время проведения ВПР: второй-третий урок в
расписании
образовательной
организации,
продолжительность
определяется указанным временем в инструкции к индивидуальным
комплектам.
4.12. По окончании работы организатор собирает все комплекты и
передает школьному координатору ВПР.
4.13. Школьный координатор ВПР обеспечивает конфиденциальное
хранение работ и затем передает на поверку экспертам, осуществляющим
проверку работ.
4.14. Проверка работ проходит в соответствии с критериями
оценивания ответов, полученными от школьного координатора ВПР, и в
сроки, указанные в требованиях к проверке. Проверенные работы
передаются техническим специалистам.
4.15. Технические специалисты вносят обезличенные (вносятся только
коды, без указания ФИО) результаты проверки в электронную форму и в
сроки, установленные федеральными требованиями, загружают форму
сбора результатов в систему ФИС ОКО.
4.16. Школьный координатор ВПР получает статистические отчеты по
результатам проведения работы в сроки, установленные федеральным
планом-графиком.
4.17. Технический специалист дешифрует их в соответствии с
протоколами кодировки обучающихся.
4.18. Школьный координатор ВПР передает результаты ВПР
педагогическим работникам для первичного анализа и ознакомления с ними
обучающихся и родителей (законных представителей).
4.19. Школьный координатор ВПР формирует
аналитическую справку по результатам ВПР.

5. ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБЪЕКТИВНОСТИ РЕЗУЛЬТАТОВ ВПР

5.1. До

начала всероссийских проверочных работ заместитель
директора или школьный координатор ВПР проводит инструктаж с
педагогами, привлекаемыми к проведению и проверке работ, по
соблюдению порядка проведения ВПР и требований объективности.
5.2. Образовательная организация обеспечивает по возможности
(исходя из условий образовательной организации) проведение и проверку
ВПР в кабинетах с видеонаблюдением.
5.3. Все
лица (школьный координатор ВПР, технические
специалисты), имеющие доступ к материалам всероссийских проверочных
работ, протоколам кодирования обучающихся обязаны соблюдать
конфиденциальность.
5.4. Тиражирование
(распечатка)
работ
участников
ВПР
осуществляется не ранее 14-00 предшествующего дня. Работы до начала
ВПР хранятся в сейфе образовательной организации.
5.5. Проверка работ осуществляется в строгом соответствии с
критериями и инструкциями (после обсуждения экспертами критериев
оценивания).
5.6. При проведении ВПР могут присутствовать общественные
наблюдатели;
5.7. Техническим
специалистом
обеспечивается
сохранность
видеоматериала из кабинетов, где проводились ВПР до получения
результатов, если иное не указано в федеральных документах.
5.8. Работы обучающихся хранятся до 31 мая текущего года, если
более длительный срок хранения не указан в федеральных или
региональных нормативных документах.
6. УЧЕТ РЕЗУЛЬТАТОВ ВПР

Учет результатов всероссийских проверочных работ как формы
промежуточной аттестации:
6.1.1. Всероссийские проверочные работы по отдельным предметам,
отдельным классам могут быть определены педагогическим советом
образовательной организации как форма промежуточной аттестации.
6.1.2. В данном случае оценка за ВПР выставляется в электронный
журнал и учитывается как результат промежуточной аттестации, в
соответствии с Положением о формах, периодичности, порядке текущего
контроля успеваемости и промежуточной аттестации.
6.1.

6.1.3. Неудовлетворительный результат промежуточной аттестации

(ВПР) признается академической задолженностью.
6.2. Во всех иных случаях в целях сокращения нагрузки обучающихся:
6.2.1. Оценка за ВПР выставляется в электронный журнал, как
текущий/ тематический контроль.
6.2.2. Данная оценка учитывается при выставлении оценки за 3
триместр.

7. ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ
7.1. Настоящее Положение об организации, проведении и зачете

результатов всероссийских проверочных работ является локальным
нормативным актом школы, который рассматривается на Педагогическом
совете и утверждается (либо вводится в действие) приказом директора
организации, осуществляющей образовательную деятельность.
7.2. Все изменения и дополнения, вносимые в настоящее Положение,
оформляются в письменной форме в соответствии действующим
законодательством Российской Федерации.
7.3. Положение принимается на неопределенный срок. Изменения и
дополнения к Положению принимаются в порядке, предусмотренном п.7.1
настоящего Положения.
7.4. После принятия настоящего локального акта (или изменений и
дополнений отдельных пунктов и разделов) в новой редакции предыдущая
его редакция автоматически утрачивает силу.