Изобразительное искусство 5-8 классы

g ;

<
g I,s
6

.t
I

!
:

=
i

o
!

l.J

7
?

l>j

tE
li.i

lo
19

3E
9E

i:.
'-

13
E

;'.

!,9

5a;

rXS

,ioiF

X sts

vxi
?3

Q
3{=
OFIIF

5l5
.!:d

:v6\.

5E=.?

o l;'
6
:!
rt:{
6;', E
*
t6F

X:;

Qa:

:r9
!
+3r = g

>p!]q

*,w€
01 >6

\FY
?
E=0
sI
xE''

i,r F ;

*XSOirl:

r.ll!l!XtO

E
=Ex
ri(o'!XlI
orlioY

Po9
rv'

x l? lo\

9ror

ovv12tE
(,r lD rD
-l"lEE19tsil
.uiN$tpll,^

5':.
I
q':Y, {. F_
!?, 19
i

": L:'K
6 E
P
-=.6
'5u
l=
:
'd
'o:epto*{
qlg*
* t:q 6

P5=

' r x r-i +i
N;inx8+i.:

Xi-a-!
:.o+lP

2t:

Fr5 l'
l'c
o-E

E-;

Et3,

x: i

r ix-

ooY i'

6R:

$EDr
,rDE

or:
:Eo!

P;io
aEor
E 8E

:;'=
;tb t
lf:40

EIE
-E_!

tri>
l<
o
OIP E
'tr==

=7
i€

Раздел 1. Аннотация
Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного
общего образования от 17 декабря 2010 года №1897, с учетом авторской программы общеобразовательных учреждений «Изобразительное
искусство и художественный труд 1-9 кл.»./Сост. Б.М. Неменский.- М.: Просвещение, 2011 г., рекомендациями Примерной программы
общего образования второго поколения, основной образовательной программы основного общего образования МАОУ СОШ №22 города
Тюмени и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:
1. Неменский Б.М. Изобразительное искусство. Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией Б.М. Неменского.
5-9 кл. ФГОС.: пособие для учителей общеобразовательных учреждений / Б. М. Неменский (и др.). - М.: Просвещение, 2011.
2. Горяева Н.А. Изобразительное искусство. Декоративно-прикладное искусство в жизни человека. 5 кл., ФГОС: учебник. для
общеобразовательных учреждений / Н.А. Горяева, О.В. Островская : под ред. Б.М. Неменского. - М.: Просвещение, 2012.
3. Горяева Н.А. Уроки изобразительного искусства Изобразительное искусство. Декоративно-прикладное искусство в жизни
человека. Поурочные разработки 5 класс / Н.А. Горяева : под ред. Б.М. Неменского. - М.: Просвещение, 2012.
4. Горяева Н.А. Изобразительное искусство. Твоя мастерская. Рабочая тетрадь. 5 класс, ФГОС. / Н.А. Горяева : под ред. Б.М.
Неменского. - М.: Просвещение, 2012.
УМК выбрано с учетом более полного методического обеспечения по сравнению с другими образовательными линиями. Это
позволит варьировать содержание урока, не отходя от требований Федерального государственного образовательного стандарта общего
образования. Личная многолетняя практика работы с программой Б.М. Неменского делает этот выбор целесообразным.
Кроме того 
учебные издания этой линии не только дают знания, умения и навыки работы в искусстве, но и помогают раскрыть творческую
личность в каждом ребёнке, формируют разностороннюю художественную культуру, умение видеть прекрасное в жизни и в
искусстве;

учебники посвящены более глубокому изучению отдельных видов искусства (декоративно-прикладного, станкового искусства,
дизайна и архитектуры, изобразительного искусства в театре, кино, на телевидении).
Цель обучения предмету:
Развитие визуально-пространственного мышления учащихся как формы эмоционально-ценностного, эстетического освоения мира,
дающего возможность самовыражения и ориентации в художественном, нравственном пространстве культуры.
Основные задачи:

1. формирование основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры как особого
способа познания жизни и средства организации общения; развитие эстетического, эмоционально - ценностного
видения окружающего
мира; развитие наблюдательности, способности к сопереживанию, зрительной памяти
ассоциативного мышления, художественного вкуса
и творческого воображения;
2. развитие визуально - пространственного
мышления
как формы
эмоционально - ценностного освоения мира
самовыражения и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры;
3. освоение художественной культуры во всем многообразии ее видов, жанров и стилей как материального выражения
духовных ценностей, воплощенных в пространственных формах (фольклорное художественное творчество разных
народов, классические
произведения отечественного и зарубежного искусства, искусство современности);
4. воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в архитектуре, изобразительном
искусстве в национальных образах предметно - материальной
и пространственной среды, в понимании красоты
человека;
5. приобретение опыта создания художественного образа в разных видах и жанрах визуально - пространственных
искусств:
изобразительных
(живопись,
графика,
скульптура), декоративно – прикладных,
в архитектуре и
дизайне; приобретение опыта работы над визуальным образом в синтетических искусствах (театр и кино);
6. приобретение опыта работы различными художественными материалами и в разных техниках, в различных видах
визуально - пространственных
искусств, в специфических формах художественной деятельности в том числе
базирующихся на ИКТ
(цифровая фотография, видеозапись, компьютерная графика, мультипликация и анимация);
7. развитие потребности в общении с произведениями изобразительного искусства, освоение практических умений и
навыков восприятия, интерпретации и оценки произведений искусства, формирование активного отношения к
традициям художественной культуры как смысловой эстетической и личностно – значимой ценности.
Учебный план отводит 102 часа для обязательного изучения учебного предмета «Изобразительное искусство» на этапе основного общего
образования, в том числе: в V классе 34 часа, из расчета 1 учебный час в неделю, в VI классе - 34 часа и в VII классе -34 часа в неделю.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Учебный предмет «Изобразительное искусство» в общеобразовательной школе направлен на формирование художественной культуры
учащихся как неотъемлемой части культуры духовной, т. е. культуры мироотношений, выработанных поколениями. Эти ценности как
высшие ценности человеческой цивилизации, накапливаемые искусством, должны быть средством очеловечения, формирования
нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве, т. е. зоркости души растущего человека.
Художественно-эстетическое развитие учащегося рассматривается как необходимое условие социализации личности, как способ его
вхождения в мир человеческой культуры и в то же время как способ самопознания, самоидентификации и утверждения своей уникальной
индивидуальности.

Художественное образование в основной школе формирует эмоционально-нравственный потенциал ребенка, развивает его душу
средствами приобщения к художественной культуре, как форме духовно-нравственного поиска человечества.
Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребенка - главный смысловой стержень программы.
При выделении видов художественной деятельности очень важной является задача показать разницу их социальных функций:
изображение - это художественное познание мира, выражение своего отношения к нему, эстетического переживания; конструктивная
деятельность направлена на создание предметно-пространственной среды; а декоративная деятельность - это способ организации
общения людей и прежде всего, имеет коммуникативные функции в жизни общества.
Программа построена так, чтобы дать школьникам представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается
широкое привлечение жизненного опыта учащихся, обращение к окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и
эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения школьниками программного материала.
Наблюдение окружающей реальности, развитие способностей учащихся к осознанию своих собственных переживаний, формирование
интереса к внутреннему миру человека являются значимыми составляющими учебного материала. Конечная цель - формирование у
школьника самостоятельного видения мира, размышления о нем, своего отношения на основе освоения опыта художественной культуры.
Систематическое освоение художественного наследия помогает осознавать искусство как духовную летопись человечества, как выражение отношения человека к природе, обществу, поиск идеалов. На протяжении всего курса обучения школьники знакомятся с
выдающимися произведениями живописи, графики, скульптуры, архитектуры, декоративно-прикладного искусства, изучают
классическое и народное искусство разных стран и эпох. Особое значение имеет познание художественной культуры своего народа.
Культуросозидающая роль программы состоит также в воспитании нравственности и патриотизма. В основу программы положен
принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Россия - часть многообразного и целостного мира. Учащийся шаг за
шагом открывает многообразие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты, осваивая при этом
культурное богатство своей Родины.
Раздел 2. Планируемые результаты
Выпускник научится:
 характеризовать особенности уникального народного искусства, семантическое значение традиционных образов, мотивов
(древо жизни, птица, солярные знаки); создавать декоративные изображения на основе русских образов;
 раскрывать смысл народных праздников и обрядов и их отражение в народном искусстве и в современной жизни;
 создавать эскизы декоративного убранства русской избы;
 создавать цветовую композицию внутреннего убранства избы;
 определять специфику образного языка декоративно-прикладного искусства;
 создавать самостоятельные варианты орнаментального построения вышивки с опорой на народные традиции;
 создавать эскизы народного праздничного костюма, его отдельных элементов в цветовом решении;
 умело пользоваться языком декоративно-прикладного искусства, принципами декоративного обобщения, уметь передавать
единство формы и декора (на доступном для данного возраста уровне);

 выстраивать декоративные, орнаментальные композиции в традиции народного искусства (используя традиционное письмо
Гжели, Городца, Хохломы и т. д.) на основе ритмического повтора изобразительных или геометрических элементов;
 владеть практическими навыками выразительного использования фактуры, цвета, формы, объема, пространства в процессе
создания в конкретном материале плоскостных или объемных декоративных композиций;
 распознавать и называть игрушки ведущих народных художественных промыслов; осуществлять собственный художественный
замысел, связанный с созданием выразительной формы игрушки и украшением ее декоративной росписью в традиции одного из
промыслов;
 характеризовать основы народного орнамента; создавать орнаменты на основе народных традиций;
 различать виды и материалы декоративно-прикладного искусства;
 различать национальные особенности русского орнамента и орнаментов других народов России;
 находить общие черты в единстве материалов, формы и декора, конструктивных декоративных изобразительных элементов в
произведениях народных и современных промыслов;
 различать и характеризовать несколько народных художественных промыслов России;
 называть пространственные и временные виды искусства и объяснять, в чем состоит различие временных и пространственных
видов искусства;
 классифицировать жанровую систему в изобразительном искусстве и ее значение для анализа развития искусства и понимания
изменений видения мира;
 объяснять разницу между предметом изображения, сюжетом и содержанием изображения;
 композиционным навыкам работы, чувству ритма, работе с различными художественными материалами;
 создавать образы, используя все выразительные возможности художественных материалов;
 простым навыкам изображения с помощью пятна и тональных отношений;
 навыку плоскостного силуэтного изображения обычных, простых предметов (кухонная утварь);
 изображать сложную форму предмета (силуэт) как соотношение простых геометрических фигур, соблюдая их пропорции;
 создавать линейные изображения геометрических тел и натюрморт с натуры из геометрических тел;
 строить изображения простых предметов по правилам линейной перспективы;
 характеризовать освещение как важнейшее выразительное средство изобразительного искусства, как средство построения
объема предметов и глубины пространства;
 передавать с помощью света характер формы и эмоциональное напряжение в композиции натюрморта;
 творческому опыту выполнения графического натюрморта и гравюры наклейками на картоне;
 выражать цветом в натюрморте собственное настроение и переживания;
 рассуждать о разных способах передачи перспективы в изобразительном искусстве как выражении различных
мировоззренческих смыслов;
 применять перспективу в практической творческой работе;

 навыкам изображения перспективных сокращений в зарисовках наблюдаемого;
 навыкам изображения уходящего вдаль пространства, применяя правила линейной и воздушной перспективы;
 видеть, наблюдать и эстетически переживать изменчивость цветового состояния и настроения в природе;
 навыкам создания пейзажных зарисовок;
 различать и характеризовать понятия: пространство, ракурс, воздушная перспектива;
 пользоваться правилами работы на пленэре;
 использовать цвет как инструмент передачи своих чувств и представлений о красоте; осознавать, что колорит является
средством эмоциональной выразительности живописного произведения;
 навыкам композиции, наблюдательной перспективы и ритмической организации плоскости изображения;
 различать основные средства художественной выразительности в изобразительном искусстве (линия, пятно, тон, цвет, форма,
перспектива и др.);
 определять композицию как целостный и образный строй произведения, роль формата, выразительное значение размера
произведения, соотношение целого и детали, значение каждого фрагмента в его метафорическом смысле;
 пользоваться красками (гуашь, акварель), несколькими графическими материалами (карандаш, тушь), обладать первичными
навыками лепки, использовать коллажные техники;
 различать и характеризовать понятия: эпический пейзаж, романтический пейзаж, пейзаж настроения, пленэр, импрессионизм;
 различать и характеризовать виды портрета;
 понимать и характеризовать основы изображения головы человека;
 пользоваться навыками работы с доступными скульптурными материалами;
 видеть и использовать в качестве средств выражения соотношения пропорций, характер освещения, цветовые отношения при
изображении с натуры, по представлению, по памяти;
 видеть конструктивную форму предмета, владеть первичными навыками плоского и объемного изображения предмета и группы
предметов;
 использовать графические материалы в работе над портретом;
 использовать образные возможности освещения в портрете;
 пользоваться правилами схематического построения головы человека в рисунке;
 называть имена выдающихся русских и зарубежных художников - портретистов и определять их произведения;
 навыкам передачи в плоскостном изображении простых движений фигуры человека;
 навыкам понимания особенностей восприятия скульптурного образа;
 навыкам лепки и работы с пластилином или глиной;
 рассуждать (с опорой на восприятие художественных произведений - шедевров изобразительного искусства) об изменчивости
образа человека в истории искусства;

 приемам выразительности при работе с натуры над набросками и зарисовками фигуры человека, используя разнообразные
графические материалы;
 характеризовать сюжетно-тематическую картину как обобщенный и целостный образ, как результат наблюдений и
размышлений художника над жизнью;
 объяснять понятия «тема», «содержание», «сюжет» в произведениях станковой живописи;
 изобразительным и композиционным навыкам в процессе работы над эскизом;
 узнавать и объяснять понятия «тематическая картина», «станковая живопись»;
 перечислять и характеризовать основные жанры сюжетно- тематической картины;
 характеризовать исторический жанр как идейное и образное выражение значительных событий в истории общества, как
воплощение его мировоззренческих позиций и идеалов;
 узнавать и характеризовать несколько классических произведений и называть имена великих русских мастеров исторической
картины;
 характеризовать значение тематической картины XIX века в развитии русской культуры;
 рассуждать о значении творчества великих русских художников в создании образа народа, в становлении национального
самосознания и образа национальной истории;
 называть имена нескольких известных художников объединения «Мир искусства» и их наиболее известные произведения;
 творческому опыту по разработке и созданию изобразительного образа на выбранный исторический сюжет;
 творческому опыту по разработке художественного проекта –разработки композиции на историческую тему;
 творческому опыту создания композиции на основе библейских сюжетов;
 представлениям о великих, вечных темах в искусстве на основе сюжетов из Библии, об их мировоззренческом и нравственном
значении в культуре;
 называть имена великих европейских и русских художников, творивших на библейские темы;
 узнавать и характеризовать произведения великих европейских и русских художников на библейские темы;
 характеризовать роль монументальных памятников в жизни общества;
 рассуждать об особенностях художественного образа советского народа в годы Великой Отечественной войны;
 описывать и характеризовать выдающиеся монументальные памятники и ансамбли, посвященные Великой Отечественной
войне;
 творческому опыту лепки памятника, посвященного значимому историческому событию или историческому герою;
 анализировать художественно-выразительные средства произведений изобразительного искусства XX века;
 культуре зрительского восприятия;
 характеризовать временные и пространственные искусства;
 понимать разницу между реальностью и художественным образом;

 представлениям об искусстве иллюстрации и творчестве известных иллюстраторов книг. И.Я. Билибин. В.А. Милашевский. В.А.
Фаворский;
 опыту художественного иллюстрирования и навыкам работы графическими материалами;
 собирать необходимый материал для иллюстрирования (характер одежды героев, характер построек и помещений, характерные
детали быта и т.д.);
 представлениям об анималистическом жанре изобразительного искусства и творчестве художников-анималистов;
 опыту художественного творчества по созданию стилизованных образов животных;
 систематизировать и характеризовать основные этапы развития и истории архитектуры и дизайна;
 распознавать объект и пространство в конструктивных видах искусства;
 понимать сочетание различных объемов в здании;
 понимать единство художественного и функционального в вещи, форму и материал;
 иметь общее представление и рассказывать об особенностях архитектурно-художественных стилей разных эпох;
 понимать тенденции и перспективы развития современной архитектуры;
 различать образно-стилевой язык архитектуры прошлого;
 характеризовать и различать малые формы архитектуры и дизайна в пространстве городской среды;
 понимать плоскостную композицию как возможное схематическое изображение объемов при взгляде на них сверху;
 осознавать чертеж как плоскостное изображение объемов, когда точка – вертикаль, круг – цилиндр, шар и т. д.;
 применять в создаваемых пространственных композициях доминантный объект и вспомогательные соединительные элементы;
 применять навыки формообразования, использования объемов в дизайне и архитектуре (макеты из бумаги, картона,
пластилина);
 создавать композиционные макеты объектов на предметной плоскости и в пространстве;
 создавать практические творческие композиции в технике коллажа, дизайн-проектов;
 получать представления о влиянии цвета на восприятие формы объектов архитектуры и дизайна, а также о том, какое значение
имеет расположение цвета в пространстве архитектурно-дизайнерского объекта;
 приобретать общее представление о традициях ландшафтно-парковой архитектуры;
 характеризовать основные школы садово-паркового искусства;
 понимать основы краткой истории русской усадебной культуры XVIII – XIX веков;
 называть и раскрывать смысл основ искусства флористики;
 понимать основы краткой истории костюма;
 характеризовать и раскрывать смысл композиционно-конструктивных принципов дизайна одежды;
 применять навыки сочинения объемно-пространственной композиции в формировании букета по принципам икэбаны;
 использовать старые и осваивать новые приемы работы с бумагой, природными материалами в процессе макетирования
архитектурно-ландшафтных объектов;

 отражать в эскизном проекте дизайна сада образно-архитектурный композиционный замысел;
 использовать графические навыки и технологии выполнения коллажа в процессе создания эскизов молодежных и исторических
комплектов одежды;
 узнавать и характеризовать памятники архитектуры Древнего Киева. София Киевская. Фрески. Мозаики;
 различать итальянские и русские традиции в архитектуре Московского Кремля. Характеризовать и описывать архитектурные
особенности соборов Московского Кремля;
 различать и характеризовать особенности древнерусской иконописи. Понимать значение иконы «Троица» Андрея Рублева в
общественной, духовной и художественной жизни Руси;
 узнавать и описывать памятники шатрового зодчества;
 характеризовать особенности церкви Вознесения в селе Коломенском и храма Покрова-на-Рву;
 раскрывать особенности новых иконописных традиций в XVII веке. Отличать по характерным особенностям икону и парсуну;
 работать над проектом (индивидуальным или коллективным), создавая разнообразные творческие композиции в материалах по
различным темам;
 различать стилевые особенности разных школ архитектуры Древней Руси;
 создавать с натуры и по воображению архитектурные образы графическими материалами и др.;
 работать над эскизом монументального произведения (витраж, мозаика, роспись, монументальная скульптура); использовать
выразительный язык при моделировании архитектурного пространства;
 сравнивать, сопоставлять и анализировать произведения живописи Древней Руси;
 рассуждать о значении художественного образа древнерусской культуры;
 ориентироваться в широком разнообразии стилей и направлений изобразительного искусства и архитектуры XVIII – XIX веков;
 использовать в речи новые термины, связанные со стилями в изобразительном искусстве и архитектуре XVIII – XIX веков;
 выявлять и называть характерные особенности русской портретной живописи XVIII века;
 характеризовать признаки и особенности московского барокко;
 создавать разнообразные творческие работы (фантазийные конструкции) в материале.
 уметь анализировать произведения архитектуры и дизайна;

знать место конструктивных искусств в ряду пластических искусств, их общие начала и специфику;
 понимать особенности образного языка конструктивных видов искусства, единство функционального и художественно-образных
начал и их социальную роль;
 знать основные этапы развития и истории архитектуры и дизайна,
 тенденции современного конструктивного искусства;
 конструировать объёмно-пространственные композиции, моделировать архитектурно-дизайнерские объекты (в графике и объёме);
 моделировать в своём творчестве основные этапы художественно-производственного процесса в конструктивных искусствах;
 работать с натуры, по памяти и воображению над зарисовкой и проектированием конкретных зданий и вещной среды;












конструировать основные объёмно-пространственные объекты, реализуя при этом фронтальную, объёмную и глубиннопространственную композицию;
использовать в макетных и графических композициях ритм линий, цвета,
объёмов, статику и динамику тектоники и фактур;
владеть навыками формообразования, использования объёмов в дизайне и архитектуре (макеты из бумаги, картона, пластилина);
создавать композиционные макеты объектов на предметной плоскости и в пространстве;
создавать с натуры и по воображению архитектурные образы графическими материалами и др.; работать над эскизом
монументального
произведения
(витраж,
мозаика,
роспись,
монументальная
скульптура);
использовать выразительный язык при моделировании архитектурного ансамбля;
использовать разнообразные художественные материалы.
освоить азбуку фотографирования;
анализировать фотопроизведение, исходя из принципов художественности; применять критерии художественности,
композиционнойграмотности в своей съёмочной практике;
усвоить принципы построения изображения и пространственно-временного развития и построения видеоряда (раскадровки);
усвоить принципы киномонтажа в создании художественного образа;
осознавать технологическую цепочку производства видеофильма и быть способным на практике реализовать свои знания при
работенад простейшими учебными и домашними кино- и видеоработами;
быть готовыми к аргументированному подходу при анализе современных явлений в искусствах кино, телевидения, видео.

Выпускник получит возможность научиться:
 активно использовать язык изобразительного искусства и различные художественные материалы для освоения содержания
различных учебных предметов (литературы, окружающего мира, технологии и др.);
 владеть диалогической формой коммуникации, уметь аргументировать свою точку зрения в процессе изучения
изобразительного искусства;
 различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и свое отношение к
природе, человеку, обществу; осознавать общечеловеческие ценности, выраженные в главных темах искусства;
 выделять признаки для установления стилевых связей в процессе изучения изобразительного искусства;
 понимать специфику изображения в полиграфии;
 различать формы полиграфической продукции: книги, журналы, плакаты, афиши и др.);
 различать и характеризовать типы изображения в полиграфии (графическое, живописное, компьютерное, фотографическое);
 проектировать обложку книги, рекламы открытки, визитки и др.;
 создавать художественную композицию макета книги, журнала;
 называть имена великих русских живописцев и архитекторов XVIII – XIX веков;

 называть и характеризовать произведения изобразительного искусства и архитектуры русских художников XVIII – XIX веков;
 называть имена выдающихся русских художников-ваятелей XVIII века и определять скульптурные памятники;
 называть имена выдающихся художников «Товарищества передвижников» и определять их произведения живописи;
 называть имена выдающихся русских художников-пейзажистов XIX века и определять произведения пейзажной живописи;
 понимать особенности исторического жанра, определять произведения исторической живописи;
 активно воспринимать произведения искусства и аргументированно анализировать разные уровни своего восприятия,
понимать изобразительные метафоры и видеть целостную картину мира, присущую произведениям искусства;
 определять «Русский стиль» в архитектуре модерна, называть памятники архитектуры модерна;
 использовать навыки формообразования, использования объемов в архитектуре (макеты из бумаги, картона, пластилина);
создавать композиционные макеты объектов на предметной плоскости и в пространстве;
 называть имена выдающихся русских художников-ваятелей второй половины XIX века и определять памятники
монументальной скульптуры;
 создавать разнообразные творческие работы (фантазийные конструкции) в материале;
 узнавать основные художественные направления в искусстве XIX и XX веков;
 узнавать, называть основные художественные стили в европейском и русском искусстве и время их развития в истории
культуры;
 осознавать главные темы искусства и, обращаясь к ним в собственной художественно-творческой деятельности, создавать
выразительные образы;
 применять творческий опыт разработки художественного проекта – создания композиции на определенную тему;
 понимать смысл традиций и новаторства в изобразительном искусстве XX века. Модерн. Авангард. Сюрреализм;
 характеризовать стиль модерн в архитектуре. Ф.О. Шехтель. А. Гауди;
 создавать с натуры и по воображению архитектурные образы графическими материалами и др.;
 работать над эскизом монументального произведения (витраж, мозаика, роспись, монументальная скульптура);
 использовать выразительный язык при моделировании архитектурного пространства;
 характеризовать крупнейшие художественные музеи мира и России;
 получать представления об особенностях художественных коллекций крупнейших музеев мира;
 использовать навыки коллективной работы над объемно- пространственной композицией;
 понимать основы сценографии как вида художественного творчества;
 понимать роль костюма, маски и грима в искусстве актерского перевоплощения;
 называть имена великих актеров российского театра XX века (А.Я. Головин, А.Н. Бенуа, М.В. Добужинский);
 различать особенности художественной фотографии;
 различать выразительные средства художественной фотографии (композиция, план, ракурс, свет, ритм и др.);
 понимать изобразительную природу экранных искусств;

 характеризовать принципы киномонтажа в создании художественного образа;
 различать понятия: игровой и документальный фильм;
 называть имена мастеров российского кинематографа. С.М. Эйзенштейн. А.А. Тарковский. С.Ф. Бондарчук. Н.С. Михалков;
 понимать основы искусства телевидения;
 понимать различия в творческой работе художника-живописца и сценографа;
 применять полученные знания о типах оформления сцены при создании школьного спектакля;
 применять в практике любительского спектакля художественно-творческие умения по созданию костюмов, грима и т. д. для
спектакля из доступных материалов;
 добиваться в практической работе большей выразительности костюма и его стилевого единства со сценографией спектакля;
 использовать элементарные навыки основ фотосъемки, осознанно осуществлять выбор объекта и точки съемки, ракурса,
плана как художественно-выразительных средств фотографии;
 применять в своей съемочной практике ранее приобретенные знания и навыки композиции, чувства цвета, глубины
пространства и т. д.;
 пользоваться компьютерной обработкой фотоснимка при исправлении отдельных недочетов и случайностей;
 понимать и объяснять синтетическую природу фильма;
 применять первоначальные навыки в создании сценария и замысла фильма;
 применять полученные ранее знания по композиции и построению кадра;
 использовать первоначальные навыки операторской грамоты, техники съемки и компьютерного монтажа;
 применять сценарно-режиссерские навыки при построении текстового и изобразительного сюжета, а также звукового ряда
своей компьютерной анимации;
 смотреть и анализировать с точки зрения режиссерского, монтажно-операторского искусства фильмы мастеров кино;
 использовать опыт документальной съемки и тележурналистики для формирования школьного телевидения;
 реализовывать сценарно-режиссерскую и операторскую грамоту в практике создания видео-этюда.
Раздел 3. Содержание учебного предмета
Программа учебного предмета «Изобразительное искусство» ориентирована на развитие компетенций в области освоения
культурного наследия, умения ориентироваться в различных сферах мировой художественной культуры, на формирование у
обучающихся целостных представлений об исторических традициях и ценностях русской художественной культуры.
В программе предусмотрена практическая художественно-творческая деятельность, аналитическое восприятие произведений
искусства. Программа включает в себя основы разных видов визуально-пространственных искусств – живописи, графики, скульптуры,
дизайна, архитектуры, народного и декоративно-прикладного искусства, театра, фото- и киноискусства.
Отличительной особенностью программы является новый взгляд на предмет «Изобразительное искусство», суть которого
заключается в том, что искусство в нем рассматривается как особая духовная сфера, концентрирующая в себе колоссальный

эстетический, художественный и нравственный мировой опыт. Как целостность, состоящая из народного искусства и профессиональнохудожественного, проявляющихся и живущих по своим законам и находящихся в постоянном взаимодействии.
В программу включены следующие основные виды художественно-творческой деятельности:
 ценностно-ориентационная и коммуникативная деятельность;
 изобразительная деятельность (основы художественного изображения);
 декоративно-прикладная деятельность (основы народного и декоративно-прикладного искусства);
 художественно-конструкторская деятельность (элементы дизайна и архитектуры);
 художественно-творческая деятельность на основе синтеза искусств.
Связующим звеном предмета «Изобразительного искусства» с другими предметами является художественный образ, созданный
средствами разных видов искусства и создаваемый обучающимися в различных видах художественной деятельности.
Изучение предмета «Изобразительное искусство» построено на освоении общенаучных методов (наблюдение, измерение,
моделирование), освоении практического применения знаний и основано на межпредметных связях с предметами: «История России»,
«Обществознание», «География», «Математика», «Технология».
Связующим звеном предмета «Изобразительного искусства» с другими предметами является художественный образ, созданный
средствами разных видов искусства и создаваемый обучающимися в различных видах художественной деятельности.
Изучение предмета «Изобразительное искусство» построено на освоении общенаучных методов (наблюдение, измерение,
эксперимент, моделирование), освоении практического применения знаний и основано на межпредметных связях с предметами: «История
России», «Обществознание», «География», «Математика», «Технология».
5 класс – 34 часа
I четверть
Древние образы в народном искусстве.
Убранство русской избы.
Внутренний мир русской избы.
Конструкция, декор предметов народного быта.
Русская народная вышивка.
Народный праздничный костюм.
Народные праздничные обряды.
В течение I четверти в теме «Древние корни народного искусства» учащиеся знакомятся с народным (крестьянским) искусством,
закладывающим фундамент для осознания специфики декоративно-прикладного искусства, истоков его образного языка и содержания.

Народное художественное творчество – неиссякаемый источник самобытной красоты. Солярные знаки (декоративное изображение
и их условно-символический характер). Древние образы в народном творчестве. Русская изба: единство конструкции и декора.
Крестьянский дом как отражение уклада крестьянской жизни и памятник архитектуры. Орнамент как основа декоративного украшения.
Праздничный народный костюм – целостный художественный образ. Обрядовые действия народного праздника, их символическое
значение. Различие национальных особенностей русского орнамента и орнаментов других народов России.
В процессе знакомства с
достаточно разнообразными предметами крестьянского быта пятиклассники должны осознать, почему у декоративно-прикладного
искусства именно такой способ выражения (т. е. язык знака, символизирующего некую идею), совершенно непохожий на способы
выражения в других видах искусства. Роль искусства в создании материальной среды жизни человека. Роль искусства в организации
предметно-пространственной среды жизни человека. Народное традиционное искусство. Роль изобразительной символики и
традиционных образов в развитии культуры. Украшения в жизни людей, его функции в жизни общества. Образы животных в
современных предметах декоративно-прикладного искусства. Стилизация изображения животных.
Отсюда форма изображения (обобщённо-лаконичная, условно выразительная, являющаяся элементом народного орнамента) и цвет
(декоративно-плоскостное пятно) как символические знаки в языке народного искусства. Украшение в жизни людей, его эстетические и
коммуникативные функции в жизни общества.
Разные виды народного прикладного искусства: резьба и роспись по дереву, вышивка, народный костюм.
II четверть
Древние образы в современных народных игрушках.
Искусство Гжели.
Городецкая роспись.
Хохлома.
Жостово. Роспись по металлу.
Щепа. Роспись по лубу и дереву. Тиснение и резьба по бересте.
Роль народных художественных промыслов в современной жизни.
Во второй четверти в теме «Связь времён в народном искусстве» учащиеся узнают формы бытования народных традиций в
современной жизни. Сознают общность современных традиционных художественных промыслов России, их истоки. Древние образы в
народных игрушках (Дымковская игрушка, Филимоновская игрушка). Композиционное, стилевое и цветовое единство в изделиях
народных промыслов (искусство Гжели, Городецкая роспись, Хохлома, Жостово, роспись по металлу, щепа, роспись по лубу и дереву,
тиснение и резьба по бересте). Связь времен в народном искусстве.
Знакомятся с народными промыслами Тюменской области (Тюменский ковер, дымники, Тобольская резная кость). Декоративноприкладные виды искусства. Народное искусство. Семантика образа в народном искусстве. Орнамент и его происхождение. Виды
орнамента. Стилизация и знаковый характер декоративного образа. Материалы декоративно-прикладного искусства.

Главные отличительные признаки изделий традиционных художественных промыслов (форма, материал, особенности росписи, цветовой
строй, приёмы письма, элементы орнамента). Следование традиции и высокий профессионализм современных мастеров художественных
промыслов.
Единство материалов, формы и декора, конструктивных декоративных изобразительных элементов в произведениях народных
художественных промыслов.
III четверть
Зачем людям украшения.
Роль декоративного искусства в жизни древнего общества.
Одежда «говорит» о человеке.
Коллективная работа «Бал в интерьере дворца»
О чём рассказывают нам гербы Тюменской области.
Роль декоративного искусства в жизни человека и общества (обобщение темы).
Третья четверть раскрывается в теме «Декор – человек, общество, время».
Роль декоративных искусств в жизни общества, в различии людей по социальной принадлежности, в выявлении определённых общностей
людей. Декор вещи как социальный знак, выявляющий, подчёркивающий место человека в обществе.
Влияние господствующих идей, условий жизни людей разных стран и эпох на образный строй произведений декоративно-прикладного
искусства.
Особенности декоративно-прикладного искусства Древнего Египта, Китая, Западной Европы XVII века.
IV четверть
Современное выставочное искусство.
Ты сам - мастер декоративно-прикладного искусства (Витраж)
Ты сам - мастер декоративно-прикладного искусства ( мозаичное панно)
Создание декоративной композиции «Здравствуй, лето!».
Четвертая четверть посвящена теме «Декоративное искусство в современном мире».
Разнообразие современного декоративно-прикладного искусства (керамика, стекло, металл, гобелен, батик и многое другое). Новые черты
современного искусства. Выставочное и массовое декоративно-прикладное искусство. Виды и материалы декоративно-прикладного
искусства. Проектирование и разработка декоративного оформления.

Тяготение современного художника к ассоциативному формотворчеству, фантастической декоративности, ансамблевому единству
предметов, полному раскрытию творческой индивидуальности. Смелое экспериментирование с материалом, формой, цветом, фактурой.
Для реализации рабочей программы предусматриваются различные виды учебно-познавательной деятельности учащихся: фронтальная
беседа, устная дискуссия, коллективная и самостоятельная работа, практические и тематические беседы. Основной формой проведения
занятий является урок: урок-творчество, урок-беседа, урок-путешествие. Данная рабочая программа также предусматривает чередование
уроков индивидуального творчества, коллективной творческой деятельности или групповой. На учебных занятиях используются
коллективные способы обучения в парах постоянного состава, в малых группах – ученики обсуждают работы друг друга, результаты
творчества.
Творческая направленность заданий, их разнообразие, учёт индивидуальности ученика, дифференциация по уровням выполнения, опора
на проектную деятельность дает возможность учащимся использовать полученные знания во время выполнения конкретных
практических и в то же время творческих заданий. Это могут быть поздравительные открытки, календари, плакаты и панно для
оформления класса. Решение творческих продуктивных задач — главный способ осмысления мира. Многие итоговые творческие задания
могут быть выполнены только при условии разумно организованной работы группы учащихся или всего класса. В процессе выполнения
этих работ каждый ребёнок учится осознавать важность своей роли в выполнении общего задания, уважать своих товарищей и
продуктивно работать в группе.
6 класс - 34 часа
Изобразительное искусство в жизни человека
Раздел 1: Виды изобразительного искусства и основы образного языка
Основные представления о языке изобразительного искусства. Пространственные искусства. Визуально-пространственные виды
искусства и их значение в жизни людей. Язык и смысл. Художественный образ. Стилевое единство. Особенности художественного образа
в разных видах искусства. Семья пластических искусств. Художественные материалы и художественные техники. Рисунок – основа
изобразительного творчества. Линия, пятно, ритм. Линия и ее выразительные возможности. Пятно как средство выражения. Ритм пятен.
Цвет. Основы цветоведения. Цвет в произведениях живописи. Объемные изображения в скульптуре. Основы языка изображения.
Изобразительные виды искусства: живопись, графика, скульптура. Служение элементов и средств этого языка для передачи значимых
смыслов. Художник рассказывает, а зритель понимает его произведение через сопереживание его образному содержанию.
Р.К. Скульптуры г. Тюмени. Анималистический жанр.
Раздел 2: Мир наших вещей. Натюрморт
Жанры в изобразительном искусстве. Натюрморт. История развития жанра «натюрморт». Натюрморт как отражение мировоззрения
художника, живущего в определённое время. Особенности выражения натюрморта в графике, живописи. Изображение предметного мира.
Понятие формы. Геометрические тела: куб, шар, цилиндр, конус, призма. Многообразие форм окружающего мира. Изображение объема
на плоскости. Освещение. Свет и тень. Натюрморт в графике. Цвет в натюрморте.
Художественно-выразительные средства изображения предметного мира (композиция, перспектива, объём, форма, свет, тень, ритм)
Р.К. Натюрморты в творчестве тюменского художника Павлова А.Н.
Раздел 3: Вглядываясь в человека. Портрет

Понимание смысла деятельности художника
Портрет. Конструкция головы человека и ее основные пропорции. Изображение головы человека в пространстве. Портрет в скульптуре.
Графический портретный рисунок. Образные возможности освещения в портрете. Роль цвета в портрете. Великие портретисты прошлого
(В.А. Тропинин, И.Е. Репин, И.Н. Крамской, В.А. Серов). Портрет в изобразительном искусстве XX века (К.С. Петров-Водкин, П.Д.
Корин).
Изображение фигуры человека и образ человека. Изображение фигуры человека в истории искусства (Леонардо да Винчи, Микеланджело
Буанаротти, О. Роден). Пропорции и строение фигуры человека. Лепка фигуры человека. Набросок фигуры человека с натуры. Основы
представлений о выражении в образах искусства нравственного поиска человечества (В.М. Васнецов, М.В. Нестеров).
Знакомство с искусством портрета разных эпох. Содержание портрета - интерес к личности, наделённой индивидуальными качествами
внешними и внутренними. Портрет - способ понимания человека. Рисунок с натуры и по представлению. Художественно-выразительные
средства портрета (композиция, ритм, форма, цвет, линия, объём)
Р.К. Творчество скульптора Распопова Н.В
Раздел 4: Человек и пространство. Пейзаж.
Жанры в изобразительном искусстве.
Пейзаж. Жанр пейзажа как изображение пространства, как отражение впечатлений и переживаний художника. Историческое развитие
жанра. Образ природы в произведениях русских и зарубежных художников-пейзажистов. Виды пейзажа. Правила построения
перспективы. Точка зрения и линия горизонта. Линейная и воздушная перспектива. Пейзаж настроения. Природа и художник. Пейзаж в
живописи художников – импрессионистов (К. Моне, А. Сислей). Пейзаж в графике..
Р.К. Виртуальная экскурсия в музей художественых искусств им. Ф.А. Коваленко г. Краснодар.
7 класс – 34 часа
Дизайн и архитектура в жизни человека
Раздел 1: Архитектура и дизайн — конструктивные искусства в ряду пространственных искусств. Мир, который создаёт
человек. Художник — дизайн — архитектура. Искусство композиции — основа дизайна и архитектуры (8 часов).
Возникновение архитектуры и дизайна на разных этапах общественного развития. Дизайн и архитектура как создатели «второй природы»,
рукотворной среды нашего обитания. Единство целесообразности и красоты, функционального и художественного.
Композиция как основа реализации замысла в любой творческой деятельности. Плоскостная композиция в дизайне. Элементы
композиции в графическом дизайне: пятно, линия, цвет, буква, текст и изображение. Основные композиционные приёмы: поиск
уравновешенности (симметрия и асимметрия, динамическое равновесие), динамика и статика, ритм, цветовая гармония. Разнообразные
формы графического дизайна, его художественно-композиционные, визуально-психологические и социальные аспекты.

Раздел 2: В мире вещей и зданий. Художественный язык конструктивных искусств (8 часов).
От плоскостного изображения — к макетированию объёмно-пространственных композиций. Прочтение плоскостной композиции как
«чертежа» пространстве. Здание — объём в пространстве и объект в градостроительстве. Основы формообразования. Композиция
объёмов в структуре зданий. Структура дома и его основные элементы. Развитие строительных технологий и историческое
видоизменение основных элементов здания. Унификация — важное звено архитектурно-дизайнерской деятельности.
Модуль в конструкции здания. Модульное макетирование.
Дизайн как эстетизация машинного тиражирования вещей.
Геометрическая структура вещи.
Несущая конструкция — каркас дома и корпус вещи. Отражение времени в вещи.
Взаимосвязь материала и формы в дизайне.
Роль цвета в архитектурной композиции и в дизайнерском проекте.
Формообразующее и эстетическое значение цвета в архитектуре и дизайне.
Раздел 3:Город и человек. Социальное значение дизайна и архитектуры в жизни человека (11 часов).
Исторические аспекты развития художественного языка конструктивных искусств. От шалаша, менгиров и дольменов до
индустриального градостроительства. История архитектуры и дизайна как развитие образно-стилевого языка конструктивных искусств и
технических возможностей эпохи. Массово-промышленное производство вещей и зданий, их влияние на образ жизни и сознание людей.
Организация городской среды. Проживание пространства — основа образной выразительности архитектуры. Взаимосвязь дизайна и
архитектуры в обустройстве интерьерных пространств. Природа в городе или город в природе. Взаимоотношения первичной природы и
рукотворного мира, созданного человеком. Ландшафтно-парковая архитектура и ландшафтный дизайн. Использование природных и
имитационных материалов в макете.

Раздел 4: Человек в зеркале дизайна и архитектуры. Образ жизни и индивидуальное проектирование (7часов).
Организация пространства жилой среды как отражение социального заказа, индивидуальности человека, его вкуса, потребностей и
возможностей.
Образно-личностное
проектирование
в
дизайне
и
архитектуре.
Проектные
работы
по
созданию
облика
собственного
дома,
комнаты
и
сада.
Живая
природа
в
доме.
Социопсихология, мода и культура как параметры создания собственного костюма или комплекта одежды.
Грим, причёска, одежда и аксессуары в дизайнерском проекте по конструированию имиджа персонажа или общественной персоны.
Моделируя свой облик и среду, человек моделирует современный мир.
8 класс - 34 часа
Изобразительное искусство в театре, кино, на телевидении (34 часа)
Художник и искусство театра. Роль изображения в синтетических искусствах (8 часов)
Искусство зримых образов. Изображение в театре и кино.
Правда и магия театра. Театральное искусство и художник.

Безграничное пространство сцены. Сценография — особый вид художественного творчества.
Сценография — искусство и производство.
Тайны актёрского перевоплощения. Костюм, грим и маска, илиМагическое «если бы».
Привет от Карабаса_Барабаса!Художник в театре кукол.
Третий звонок. Спектакль: от замысла к воплощению.
Эстафета искусств: от рисунка к фотографии. Эволюция изобразительных искусств и технологий.(8 часов)
Фотография — взгляд, сохранённый навсегда. Фотография —новое изображение реальности.
Грамота фотокомпозиции и съёмки. Основа операторского мастерства: умение видеть и выбирать.
Фотография — искусство светописи. Вещь: свет и фактура.
«На фоне Пушкина снимается семейство». Искусство фотопейзажа и фотоинтерьера.
Человек на фотографии. Операторское мастерство фотопортрета.
Событие в кадре. Искусство фоторепортажа.
Фотография и компьютер. Документ или фальсификация: факти его компьютерная трактовка.
Фильм — творец и зритель. Что мы знаем об искусстве кино?(11 часов)
Многоголосый язык экрана. Синтетическая природа фильма имонтаж. Пространство и время в кино.
Художник — режиссёр — оператор. Художественное творчествов игровом фильме.
От большого экрана к твоему видео. Азбука киноязыка. Фильм —«рассказ в картинках». Воплощение замысла. Чудо движения: увидеть и
снять.
Бесконечный мир кинематографа.Искусство анимации или когдахудожник больше, чем художник.
Живые рисунки на твоём компьютере.
Телевидение — пространство культуры? Экран — искусство — зритель (7 часов)
Мир на экране: здесь и сейчас. Информационная и художественная природа телевизионного изображения.
Телевидение и документальное кино. Телевизионная документалистика: от видеосюжета до телерепортажа и очерка.
Жизнь врасплох, или Киноглаз.
Телевидение, видео, Интернет… Что дальше?Современныеформы экранного языка.
В царстве кривых зеркал, или Вечные истины искусства.
Раздел 4. Учебно-тематический план
5 класс
№ п№/п

Наименование разделов и тем

Всего часов

Количество часов

Теорет.

Практ.

Древние корни народного искусства

Связь времен в народном искусстве

III

Декор – человек, общество, время

Декоративное искусство в современном мире

Итого:

6 класс
I

Виды изобразительного искусства и основы образного языка

Мир наших вещей. Натюрморт

III

Вглядываясь в человека. Портрет

Человек и пространство в изобразительном искусстве

Итого

7 класс
I

III

Художник — дизайн — архитектура. Искусство композиции —
основа дизайна и архитектуры

В мире вещей и зданий. Художественный язык конструктивных
искусств.

Город и человек. Социальное значение дизайна и архитектуры в
жизни человека.

Человек в зеркале дизайна и архитектуры. Образ жизни и
индивидуальное проектирование.
Итого

8 класс
I

Художник и искусство театра. Роль изображения в синтетических
искусствах.

Эстафета искусств: от рисунка к фотографии. Эволюция
изобразительных искусств и технологий.

III

Фильм - творец и зритель. Что мы знаем об искусстве кино?

Телевидение - пространство культуры? Экран- искусство- зритель.

Итого

Согласовано
заместитель директора по УВР
___________М.Б. Пономарёва
«31» августа 2020 года
Муниципальное образование Туапсинский район
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 18 им. С.В. Суворова
с. Тенгинка
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ

по изобразительному искусству
Класс: 5,6,7,8
Количество часов: 136 ч.; в неделю 1 час
Учитель: Пономарева М.Б.

Планирование составлено на основе программы Пономаревой М.Б.., утверждённой решением педагогического совета,
протокол №1 от 31.08.2020 года.

Раздел 5. Календарно-тематическое планирование
5 класс 1 час в неделю - 34 часа в год

№
у
р
о
к
а

Дата Раздел, тема Колурока
во
часов

Элементы содержания

Планируемые результаты

Предметные УУД
Метапредметные
ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОЕ ИСКУССТВО В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА
РАЗДЕЛ 1. ДРЕВНИЕ КОРНИ НАРОДНОГО ИСКУССТВА
1

07.09

Древние
образы в
народном
искусстве

14.09

Убранство
русской
избы

21.09

Внутренн
ий мир
русской
избы

Традиционные образы в народном искусстве, которые
следует раскрывать как память народа.
Специфика образного языка народного
(крестьянского) прикладного искусства,
семантического значения традиционных образов
(древо жизни, мать-земля, конь, птица, солярные
знаки)
Задание: найти к предложенным реальным
изображениям декоративно-обобщенные решения в
нескольких вариантах
Крестьянский дом как художественный образ,
отражающий взаимосвязь большого космоса
(макрокосма) и мира человека.
Задание: Украшение готовых элементов
декоративного убранства избы (причелины,
полотенце, фронтон, наличники) традиционными
образами, мотивами, которые затем собираются в
целостную композицию «Русская изба».
Вариант задания: Украшение (индивидуально или в
группах) детали наличника (более крупных размеров),
которые можно использовать как декоративные
элементы оформления праздника.

Организация, мудрое устроение человеком
внутреннего пространства избы.
Задание: Обобщенное изображение
крестьянского интерьера.

• осознание древних
корней, места и значения
уникального народного
(крестьянского)
прикладного искусства в
жизни отдельного человека
и сообщества людей,
территориально связанных
между собой;
• знание и понимание
специфики образного
языка народного
(крестьянского)
прикладного искусства,
семантического значения
традиционных образов
(древо жизни, мать-земля,
конь, птица, солярные
знаки);
• умение выявлять в
произведениях
крестьянского прикладного
искусства тесную связь
утилитарнофункционального и
художественно-образного
начал, конструктивного,
декоративного и

• умение осознавать народное
(крестьянское) прикладное
искусство как единый образ
цельного и стройного мира, несущий упорядоченность космоса,
постигать народные
представления о красоте,
мироздании, которые «были и
мирочувствованием и самой
жизнью» (М. А. Некрасова);
понимание ценности памятников
крестьянского искусства для
зрителя XXI века
• умение ориентироваться в
традиционном крестьянском
бытовом искусстве, в вопросах
поликультурного характера,
отражающих единство и
многообразие культур народов
России; умение сравнивать,
объяснять, в чём отличие, жилища,
одежды народов Русского Севера и
Закавказья, иных регионов России;
• умение самостоятельно
определять цели и задачи в учёбе, планировать пути
достижения цели, приобре-тать
основы умения учиться,

Домашнее
задание

Личностные

• воспитание
патриотических чувств,
чувства гордости за свою
Родину,
многонациональный
народ России, освоение
древних корней
искусства своего народа;
воспитание бережного
отношения к
рукотворным
памятникам старины, к
поликультурному
наследию нашей страны,
осознание себя гражданами России,
ответственными за
сохранение народных
художественных
традиций, спасение
культурных ценностей;
• формирование
уважительного и
доброжелательного отношения к традициям,
культуре другого народа,
готовности достигать
взаимопонимания при

Найти и принести
материал с
изображением
деревянного резного
узорочья русских
изб.

Найти в
иллюстрациях к
детским книгам, в
произведениях
изобразительного
искусства
изображение
крестьянского
интерьера.

Найти
репродукции
произведений
искусства,
фотографии,

Обра
зоват
ельн
ые
ресур
сы

28.09
05.10

Конструк
ция и
декор
предмето
в
народного
быта.
Интегрир
ованный
урок
(технолог
ия)

12.10

Русская
народная
вышивка.

19.10
26.10

Народный
праздничн
ый

Знакомство с крестьянским бытовым
искусством, которое необыкновенное
обогащало жизненный уклад русского
крестьянина-земледельца.
Предметы крестьянского быта и труда.
Древние знаки-символы в декоре.
Деревянная посуда. Особенности
пластической формы, её «скульптурность», единство конструктивного,
декоративного и изобразительного
элементов в образном строе вещи.
Задание: Эскиз украшения любого
предмета крестьянского быта (прялка,
ковш, ).
Особенность русского орнамента и его
построения. Символика формы и цвета в
орнаменте русской вышивки.
Задание: Выполнить эскиз орнамента
вышивки на полотенце.

Традиционная одежда разных народов.
Черты национального своеобразия. Одежда
как функциональная вещь и как выражение

изобразительного
элементов, формы и
декора, использовать эти
знания в практической
деятельности;
• освоение в практических
формах работы образного
языка произведений
крестьянского прикладного
искусства, его специфики,
а также приобретение
опыта выполнения условного, лаконичного
декоративно-обобщённого
изображения в опоре на
существующие народные
традиции;
• приобретение опыта
выполнения декоративной
работы, творческих
проектов, эскизов
(деревянная утварь,
надомная резьба, орнамент
вышивки, украшение
женского праздничного
костюма и т. д.) на основе
народной традиции в
различных
художественных
материалах и техниках;
• приобретение опыта
совместной поисковой
деятельности, связанной с
изучением древних корней
и особенностей
крестьянского прикладного
искусства.

развивать интерес к
познавательной деятельности,
например, через более глубокое
освоение программного
материала (возможная тематика:
«Традиционные образы
народного искусства — солнце,
древо, птица, конь — в картинах,
народных сказках и песнях»,
«Искусства, которые объединяют
образ народного праздника» и т.
д.), умение выявлять родство,
близость орнамента народной
вышивки с памятниками устнопоэтического творчества
(народные песни, былины),
выстраивание связей между
смежными предметными областями (литература, история,
география);
• умение осознанно выбирать
наиболее эффективные способы
решения творческих и
познавательных задач (ученик
сам выбирает художественный
материал для создания
декоративного изображения;
организует самостоятельный
поиск художественнопознавательного материала по
конкретной тематике, используя
для этого журналы, книги по
искусству, Интернет; готовит
выступление-презентацию
совместно со сверстниками,
организует выставку изделий
народного творчества, реализует
себя в качестве экскурсовода);
• умение определять способы
действия в рамках необходимых
требований, оценивать результат
— художественный «ответ» — на
поставленную учебную задачу,
его соответствие задаче, умение
адекватно воспринимать оценку
учителя и сверстников.

обсуждении спорных
вопросов;
• формирование
ответственного
отношения к обучению и
познанию искусства,
готовности и
способности к
саморазвитию и
самообразованию;
• развитие эстетической
потребности в общении с
народным декоративноприкладным искусством,
творческих способностей,
наблюдательности,
зрительной памяти,
воображения и фантазии,
эмоциональноценностного отношения
к народным мастерам и
их творениям,
коммуникативных навыков в процессе
совместной практической
творческой деятельности.

иллюстрации к
детским
книжкам с
изображением
крестьянской
деревянной
посуды, прялок
и других
предметов
труда.
Найти
изображения
орнаментов
русской
вышивки

Найти
изображения
женщин и
мужчин в
народных
костюмах, а
также отдельные
детали
костюмов на
открытках,
фотографиях, в
иллюстрациях к
детским книгам,
в Интернете.
Найти
иллюстративн
ый и

костюм

09.11

Народные
праздничн
ые обряды
(обобщен
ие темы).

1
01
1

16.11
23.11

Древние
образы в
современн
ых
народных
игрушках

1
2

30.11

Искусство
Гжели

народных представлений о красоте. Идеал
женской красоты на Руси. Народная
праздничная одежда разных губерний
России. Северорусский и южнорусский
комплекс одежды. Крестьянский костюм –
образная модель мира, мироздания.
Задание: Выполнение эскиза народного
праздничного костюма районов России.
Своеобразие и уникальность языка,
образного строя народного (крестьянского)
прикладного искусства. Гармония человека
с природой.
Календарный народный праздник как
некое событие в жизни людей, связанных с
землёй, как способ участия человека в
событиях природы.
Задание: Беседа-обобщение.
РАЗДЕЛ 2. СВЯЗЬ ВРЕМЕН В НАРОДНОМ ИСКУССТВЕ
Повторение «История игрушки».
• осознание места и
• умение оценивать
Народная глиняная игрушка. Живучесть в
значения современных
искусство современных
ней древнейших образов: коня, птицы,
народных хународных художественных
бабы. Сравнительный анализ
дожественных
промыслов как часть
разнообразных по форме игрушек,
промыслов в
культуры народа, как сапринадлежащих разным промыслам
современной жизни,
мобытную предметно(пластическое своеобразие).
формирование
преобразовательную
Приёмы работы, связанной с созданием
эмоциональнотворческую деятельность,
выразительной пластической формы в
ценностного отношения связанную с традициями;
традиции одного из промыслов. Образ
к произведениям
умение сознавать
народного мастера. Место и значение
ведущих центров
народные художественные
современных народных художествен-ных
художественных
промыслы как прошлое в
промыслов в современной жизни.
промыслов России;
настоящем, обращенном в
Задание (1 урок): Создать пластическую
• знание ведущих
будущее и
форму игрушки, не подражая, не копируя,
центров
осуществляющем связь
а привнося в неё своё, новое.
художественных
времён;
Задание (2 урок): Роспись игрушки
промыслов России, их
• умение осознанно
(основные элементы геометрического
особенностей; умение
действовать в соответствии
орнамента, цветовое решение,
распознавать,
с планируемыми
композиционное решение).
сопоставлять,
результатами, определять
анализировать
способы действий, осуИскусство Гжели, истоки и современное
ществлять контроль своей
развитие промысла. Элегантно-изысканная произведения разных
художественных
деятельности в процессе
красота сочетания синего и белого.

литературный
материал к
теме
«Народные
праздники».

• воспитание
российской
гражданской
идентичности,
чувства гордости
за традиционное
искусство своего
народа и других
народов России,
усвоение
традиционных
ценностей многонационального
народа России;
приобретение
представлений
об особенностях
ведущих
центров
народных
художественных
промыслов
России, их

Посмотреть
образцы
традиционных
промыслов
(Гжель,
Городец,
Хохлома и др.),
найти в книгах,
журналах, в
Интернете
познавательный
материал об
истории их
возникновения и
современном
развитии.

1
3

07.12

Искусство
Городца

1
4
1
5.

14.12
21.12

Хохлома

Соотнесение изображения произведений
народных мастеров, отдельных фрагментов
росписи с образами природы (соотнесение
гжельской росписи с изображением
весеннего цветения на фоне синего неба,
пронзительно-синих теней на снежном
покрове земли, голубовато-синих изломов
льда с белизной отсветов на нём или с
красотой белых силуэтов птиц в синеве
небес).
Разнообразие скульптурных форм посуды,
мелкой пластики. Единство формы и
декора. Орнаментальные и декоративносюжетные композиции росписи. Техника
росписи.
Задание: Кратковременные упражнения на
основе гжельского кистевого мазка.
Роспись посудной формы под Гжель.
Искусство Городца, истоки и современное
развитие промысла.
Наиболее распространённые мотивы
росписи (городецкие цветы – розы,
купавки с симметричными листьями; конь,
птица). Характерная цветовая гамма.
Грфически-живописные приёмы письма.
Взаимосвязь конструктивного,
изобразительного и декоративного
элементов в изделиях городецких
мастеров.
Задание: Создание эскиза предмета и его
украшение по мотивам городецкой
росписи. Задание в рабочей тетради (стр.
15).
Искусство Хохломы, истоки и современное
развитие промысла.
Разнообразие растительного орнамента, его
связь с образом плодородной земли.
Повторение (древние символы
плодородия). Сохранение крестьянских
традиций в творчестве современных
мастеров, связь времен в народном

промыслов,
обнаруживать в них
общее (верность
народной традиции,
природное начало) и
особенное (особенность
росписи, цветового
строя, элементов
орнамента, их
выстраивания в изобразительнодекоративную
композицию), умение
выявлять в
произведениях
традиционных
промыслов единство
материала, формы и
декора, элементов
декоративности,
конструктивности и
орнаментальное как
принципа
изобразительной
композиции;
• приобретение опыта
выполнения эскизов или
моделей игрушки в
соответствии с
традициями различных
народных промыслов
глиняной игрушки,
передача особенностей
формы, традиционной
орнаментики и
колористики;
• приобретение
элементарных навыков
декоративной росписи в
опоре на существующие
традиции в процессе

достижения результата,
давать ей оценку;
• умение на основе
сравнительного анализа
произведений делать
обобщения,
классифицировать их по
принадлежности к тому
или иному современному
традиционному промыслу;
• умение творчески
сотрудничать со
сверстниками в процессе
выполнения коллективных
творческих работ и
исследовательских
проектов, строить
продуктивное общение,
межличностные
отношения, распределять
роли в соответствии с
индивидуальными
особенностями учеников,
разрешать конфликты и т.
д.;
• умение ориентироваться в
современных
художественных
промыслах России, не
включённых в
программное содержание,
отмечать в них
характерные особенности,
черты национального
своеобразия, единство с
природой, связь элементов
орнамента с местными
народными традициями;
• умение реализовать себя в
разных направлениях внеурочной деятельности

значении в
современной
жизни;
• формирование
готовности и
способности
учащихся к
обучению,
самообразовани
ю на основе
мотивации
(участие в
поисковой
работе по сбору
и классификации
материала по
народным
художественным
промыслам, не
включённого для
изучения на
уроке);
• формирование
целостного
взгляда на мир
народного искусства:
крестьянское
бытовое
искусство и
современные народные
промыслы,
которые
объединяет
верность
традиции как
незыблемому
закону
народного
творчества;

Задание в
рабочей
тетради (стр.
15).

Задание в
рабочей
тетради (стр.
14)

1
6

11.01

Жостово.
Роспись
по
металлу

1
7

18.01

Искусство
Борисовск
ой
керамики

1
8

25.01

Предметы
народных
художеств
енных
промысло
вв
современной жизни
(обобщен
ие темы)

искусстве. Главный мотив хохломской
росписи- травка. Образы хохломских птиц
и их травное узорочье.
Задание: Мини-упражнения на освоение
элементов травного узора.
Роспись придуманной интересной формы
на тонированной бумаге в живой
импровизационной манере под хохлому.
Искусство Жостово, истоки и современное
развитие промысла.
Разнообразие форм и размеров подносов
(прямоугольные, овальные, круглые,
фигурные). Единство формы и композиции
цветочной росписи. Цветовая гармония
фона и изображения. Свободная
живописно-импровизационная манера
письма и особая красота жостовских
цветов.
Знакомство с приёмами жостовского
письма.
Задание: Выполнить фрагмент росписи
подноса (2-3 крупных цветка, дополненные
листьями и мелкими формами цветов).

Обобщение представлений, полученных в
процессе всего знакомства с народным
искусством.
Задание:

восприятия и
практического освоения
отдельных элементов,
их неповторимого
своеобразия,
последовательности
выполнения росписи, её
цветового строя;
• приобретение опыта
проектной деятельности
по углублённому
изучению современных
народных
художественных
промыслов, не
входящих в содержание
уроков.

(экскурсии, школьные
олимпиады по
декоративно-прикладному
искусству, диспуты, беседы
и т. д.), применять
полученные на уроках
навыки декоративного
творчества в жизни школы.

• формирование
умения вести
диалог,
обсуждать
вопросы,
связанные с
современными
народными
промыслами
разных регионов
России и
ближайшего
зарубежья,
достигая взаимопонимания со
сверстниками —
представителями
других национальностей,
сохраняя
уважительное
отношение друг
к другу;
• формирование
эстетического
сознания
(эстетические
потребности,
эстетический
вкус,
эстетические
чувства, эстетический идеал)
через освоение
особенностей
современных художественных
промыслов как
формы
народного
творчества,

Подготовить
сообщения об
одном из
народных
художественны
х промыслов.

воспроизводяще
го единство
человека с
природой,
необходимые
человечеству
ценности.
1
9

01.02

Зачем
людям
украшения

2
02
1

08.02
15.02

Роль
декоративн
ого
искусства в
жизни
древнего
общества
Интегриро
ванный
урок
(история,л
итература
)

2
22
3

22.02
01.03
08.03
15.03
29.03

Одежда
говорит о
человеке
Интегриро
ванный
урок
(история)

2
42
5

РАЗДЕЛ 3. ДЕКОР — ЧЕЛОВЕК, ОБЩЕСТВО, ВРЕМЯ
Место и роль декоративно-прикладного
• осознание роли
• умение ориентироваться в
искусства в жизни человека и общества,
декоративношироком зрительном матеего социальные функции. Многообразие
прикладного искусства
риале — в произведениях
форм и декора в произведениях классиразных стран и времён в классического
ческого декоративно-прикладного
жизни человека и
профессионального
искусства.
общества, его содекоративно-прикладного
Задание: Беседа
циальных функций;
искусства разных стран,
эпох, отмечать в форме и
Стилистические особенности образного строя • расширение
декоре предметов, в
в произведениях декоративно-прикладного представлений о
украшениях интерьера,
искусства Древнего Египта. Изобразительные многообразии форм и
декора в произведениях
костюмах особенности
элементы декора – знаки-обереги, знакиклассического
социального положения
символы богов и царей, выстроенные в
декоративно-прикладно- людей; проявлять
загадочные узоры-тексты.
го искусства,
заинтересованное
Задание на 1 урок: Выполнить эскизы на
художественноотношение к знаковотему «Алебастровая ваза», «Ювелирные
познавательного,
символическому языку
украшения», «Маска фараона», продумав
культурного кругозора;
геральдики; интегрировать
форму предмета и орнаментальный
• умение выявлять
полученные знания и
рисунок символики на его поверхности с
образно-смысловую,
представления в смежных
включением древнеегипетской символики.
социальную окрапредметных областях
шенность в образном
(история, география);
строе произведений
• приобретение основы для
декоративно-приадекватного восприятия
кладного искусства
декоративной формы вещи
(костюм,
украшения,
в её содержательноДекоративная и социальная роль костюма.
предметы быта) в
смысловой наполненности,
Стилевое единство декора одежды,
умение реализовать
предметов быта, интерьера, относящихся к процессе восприятия,
соотносить образный
приобретённые знания,
определенной эпохе.
строй костюма как
умения и навыки во
Костюмы эпохи Средневековья.
социального знака с
внеурочной деятельности
Задание Создание коллективной работы
положением его хозяина (посещение выставок,
«Бал во дворце» (по мотивам сказки
(владельца) в обществе,
организация и проведение
«Золушка»)
понимать
выставок творческих работ

• воспитание
уважения и
интереса к
художественной
культуре других
стран и народов,
в частности к
классическому
декоративноприкладному
искусству —
сокровищнице
мировой
цивилизации;
• формирование
целостного,
социально
ориентированного видения
предметного
мира
классического
декоративноприкладного
искусства,
позволяющего
Воспринимать
предметы, вещи,
их эстетические
достоинства не
обособленно, а в
контексте своего
времени;

Найти и
принести
иллюстрации к
сказкам братье
Гримм,
Андерсена,
Перро,
графические и
живописные
изображения
человека в
костюмах
разных времен и
подумать кому
эти костюмы
могут
принадлежать.
Нарисовать в
интерьере
дворца гостей.
Рабочая
тетрадь, с. 2425

2
6
2
72
8

2
9

05.04
12.04

О чём
рассказыва
ют нам
гербы и
эмблемы

19.04

Роль
декоративног
о искусства в
жизни
человека и
общества
(обобщение
темы)

Символический характер языка герба как
отличительного знака, символическое
значение изобразительных элементов и
цвета в искусстве геральдики. Символы и
эмблемы в современном обществе.
Задание: Эскизы гербов ремесленных
цехов, фамильных гербов знатных людей с
определенным кругом интересов ( на
материале западноевропейского
Средневековья) или Эмблема класса,
школьного кабинета, клуба по интересам,
фирмы; герб города, свой собственный
герб, герб своей семьи (на основе
современности)

Обобщение полученных знаний по теме
четверти.
Задание: Беседа, итоговая викторина.

символический характер
языка герба как
отличительного знака,
символическое значение
изобразительных
элементов и цвета в
искусстве геральдики;
• умение распознавать
по стилистическим
особенностям образного
строя произведения
декоративноприкладного искусства
Древнего Египта,
Древней Греции, Китая,
Западной Европы XVII
в., систематизировать
зрительный материал по
художественностилистическим и
социальным признакам;
• приобретение опыта
работы над совместным
творческим проектом
(создание декоративноживописной
композиции «Бал во
дворце»); умение
осознанно применять
выразительные средства
(форма, линия, цвет,
ритм и т. д.) в
коллективной работе;
• приобретение опыта
совместной поисковой
деятельности, проектной
деятельности по
изучению темы данного
раздела.

по теме данного раздела
для младших школьников,
родителей, участие в
разнообразных формах
обсуждений по данной
тематике, например, «Чем
значимы и интересны
произведения декоративноприкладного искусства
других стран и эпох для
современного человека?» и
т. д.);
• умение принимать
необходимые решения,
осуществлять осознанный
выбор объектов
изображения,
художественных
материалов, направлений
поисковой деятельности,
содержательного
искусствоведческого и
познавательного
материала, проливающего
свет на предмет изучения
классического декоративно-прикладного
искусства, умение
классифицировать
произведения, определяя
их родство по
художественно-стилистическим и социальным
признакам, осуществлять
контроль своей
деятельности, адекватно
оценивать результат;
• умение организовывать
учебное сотрудничество и
совместную деятельность с
учителем и сверстниками;

• формирование
активного и
заинтересованно
го отношения к
познанию, а
также
готовности и
способности
обучающихся к
самообразовани
ю на основе
мотивации и
осознания
творчества как
созидательной,
преобразующий
мир деятельности человека;
• развитие
эстетического
сознания через
освоение художественного
наследия
народов мира и
практическую
художественнотворческую
деятельность;
• формирование
коммуникативн
ых навыков в
процессе
сотрудничества
с учителем и
сверстниками
при выполнении
коллективных
работ,
организации
итоговой

Подготовиться
к игревикторине по
теме четверти,
а также
подготовить
зрительный
материал.

умение работать
индивидуально и в
коллективе (выполнение
коллективной работы «Бал
во дворце»), находить
общее решение на основе
согласования позиций,
отражающих
индивидуальные интересы
учащихся.

3
0

26.04

Современ
ное
выставочн
ое
искусство

3
1,
3
2,
3
3

03.05
10.05
17.05

Ты сам
мастер

РАЗДЕЛ 4. ДЕКОРАТИВНОЕ ИСКУССТВО В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ
Современное декоративно-прикладное
• понимание места и
• умение ориентироваться в
искусство как область дерзкого и широкого значения современного
многообразии проявлений
экспериментирования с формой, объемами, декоративного
образного языка
цветом, фактурой материала. Место и
искусства в жизни
современного декоративнозначение современного декоративного
человека и общества,
прикладного искусства;
искусства в жизни человека и общества.
знание разнообразных
умение отмечать смелые
Разнообразные виды современного
видов современного
образные решения в разных
декоративного творчества, материалы,
декоративного
видах декоративного
техники (художественное стекло, керамика, творчества, материалов, творчества; формирование
ковка, литьё, гобелен, роспись по ткани ).
техник (художественное понимания красоты
Единство материала, формы и декора.
стекло, керамика, ковка, современными мастерами
Средства, используемые художником для
литьё, гобелен, роспись
декоративно-прикладного
выражения своего замысла в конкретном
по ткани и т. д.);
искусства; умения видеть
виде декоративного творчества.
расширение общежизнь произведений во
Задание: Ориентация на проектную
культурного
взаимодействии с
деятельность. Выбор места и темы для
художественноархитектурнооформления интерьера школы..
познавательного
пространственной средой;
кругозора;
• выработка сознательного
Роль и возможности человека в
• осознание богатых
критического отношения к
преображении окружающего мира.
возможностей
низким образцам массовой
Единство материала, формы и декора, а
современного пластикультуры, т. е. к китчу;
также средства, используемые для
ческого языка, а также
• осознание своей роли и
выражения своего замысла в конкретном
различий в творчестве
возможностей в
виде декоративного творчества.
художника, работающего преображении
Использование образных средств в работе
в области современного
окружающего мира,
над декоративной композицией в
декоративного искусства овладение базовыми
конкретном материале.
и в области
знаниями и умениями,
Задание: Работа над декоративной компоалгоритмом операционных
зицией, связанной с украшением школьных традиционного
декоративно-прикладного действий при выполнении
интерьеров.

выставки детского творчества,
подготовке
совместного
театрализованно
го праздникаспектакля.

• воспитание
эмоциональноценностного,
эстетического
отношения к
современному
декоративноприкладному
искусству,
уважения к
творчеству
профессиональн
ых художников,
интереса и
потребности в
общении с
произведениями
современного
искусства и к
декоративному
творчеству;
• развитие
образноассоциативного
мышления как
формы освоения
мира,
творческих
способностей,

Подобрать
материалы для
последующей
работы.

3
4

24.05

Современ
ное
выставочн
ое
искусство

1. Воплощение замысла в
композиционных эскизах
(индивидуально).
2. Воплощение замысла по лучшим
композиционным эскизам.
Учащиеся в индивидуальном режиме
выполняют отдельные фрагменты общей
композиции, а затем соединяют их в более
крупные блоки.
3. Монтаж панно. Соединение фрагментов
в более крупные блоки.
Урок – обобщение с презентацией работ
года.

искусства;
• умение выявлять в
процессе восприятия
произведений
современного
выставочного
декоративноприкладного искусства
единство материала,
формы и декора, а также
средства, используемые
художником для
выражения своего
замысла в конкретном
виде декоративного
творчества; умение
осознанно использовать
образные средства в
работе над
декоративной
композицией в
конкретном материале;
• приобретение
опыта работы над
декоративной композицией, связанной с
украшением школьных
интерьеров: освоение
практических навыков
выполнения эскизов,
подготовительного
рисунка в натуральную
величину (картона),
экспериментирование с
материалом, цветом,
фактурой; умение
осуществлять работу в
определённой
последовательности,
используя знание языка
декоративного искусства

работы в материале (для
украшения своей школы,
дома и
т. д.);
• умение оценивать свой
творческий результат, свои
творческие возможности в
соотнесении с другими
участниками
художественной
деятельности.

эстетических
чувств,
зрительной
памяти,
фантазии и
воображения;
• формирование
целостной
картины мира
средствами декоративноприкладного
искусства во
всём
многообразии
его проявлений
(художественное
стекло,
художественный
металл,
керамика,
гобелен, роспись
по тканям и т.
д.);
• развитие
самостоятельнос
ти и навыков
сотрудничества
(коммуникативн
ой
компетентности)
в процессе
осуществления
коллективных
форм
деятельности,
связанных с
созданием
общественно
значимого
художественног

(декоративная
обобщённость
изображения,
локальность цветовых
пятен, выразительная
пластика ритмически
организованных линий в
изображении, красота и
разнообразие фактур).

о продукта для
украшения
школьных
интерьеров.

6 класс 1 час в неделю - 34 часа в год

Основное содержание темы, термины и
понятия
Раздел,
тема урока

Планируемые результаты обучения
Предметные УУД

Метапредметные /Личностные

дата

Виды изобразительного искусства и основы образного языка – 8ч

Домашнее
задание

Образовательные
ресурсы

№
п/п

Количество часов

«Изобразительное искусство в жизни человека»

Изобразительное
искусство. Семья
пространственных
искусств (постановка
и решение учебной
задачи)

Пространственные виды искусства.
Конструктивные виды искусства
(архитектура и дизайн).
Декоративно – прикладные виды
искусства. Изобразительные виды
искусства (живопись , графика,
скульптура).
Индивидуальная, фронтальная

Знать: различные
виды
изобразительного
искусства,
художественные
материалы и их
выразительные
возможности.
Уметь:
анализировать
пространственные и
изобразительные
виды искусства;
использовать
красочные фактуры

Предметные: научиться
классифицировать по заданным
основаниям ( деление пространственных
искусств на две группы), сравнивать
объекты по заданным критериям
(конструктивность, декоративность,
художественные материалы); подразделять
пространственные искусства на две
группы и сравнивать их по заданным
критериям; познакомиться с
художественными материалами и их
выразительными возможностями.
Метапредметные: определять цель,
проблему в учебной деятельности,
излагать свое мнение в диалоге.
Личностные: осознавать сваи интересы (
что значит понимать искусство и почему
этому надо учиться?), навык
сотрудничества со взрослыми и со
сверстниками)

Исследование
взаимодействия
красочных фактур
(творческий поиск).
Выполнение заданий:
с. 22, 23 учебника

Мультимедийная презентация.

1
04.09

Графика, набросок, зарисовка,
учебный рисунок. Рисунок – основа
мастерства художника. Виды
рисунка. Академический рисунок.
Графические материалы.
Индивидуальная, фронтальная

Знать: виды
рисунка,
графические
материалы.
Уметь: выполнять
зарисовки,
пользоваться
графическими
материалами

3
18.09

Линия и её
выразительные
возможности
(постановка и
решение учебной
задачи)

Свойства, характер, вид линий.
Выразительные свойства линий.
Условность и образность
линейного изображения.
Индивидуальная, фронтальная

Знать: свойства
линии, виды и
характер линии;
значение ритма
линий, роль ритма.
Уметь: выполнять
линейные рисунки,
использовать
выразительные
средства туши,
передавая линейный
ритм.

Предметные: научиться
классифицировать по заданным
основаниям (виды рисунка),
самостоятельно сравнивать объекты,
определять виды рисунка, графические
материалы.
Метапредметные: выдвигать версии ( об
увиденном), работать по плану, сверяясь с
целью (команда выполняет зарисовки
одного предмета); планировать
деятельность в учебной ситуации
(выполнение творческого рисунка);
излагать своё мнение в диалоге,
корректировать свое мнение (в
соответствии с мнением своих
товарищей); организовывать работу в
группе.
Личностные: осознавать сваи интересы
(что значит учиться видеть?); осваивать
новые социальные роли (критически
осмысливать), понимать значение знаний
для человека.
Предметные: научиться находить
решение поставленных учебных задач,
различать свойства линий, виды и
характер, ритм, условность и образность
линейного изображения.
Метапредметные: определять цель,
проблему в учебной и практической
деятельности; анализировать работы
товарищей, корректировать свое мнение,
излагать свое мнение в диалоге,
аргументировать его; оценивать свои
достижения на уроке.
Личностные: осознавать свои интересы
(основной элемент рисунка, его значение и
основная задача); осознавать свои эмоции,
понимать эмоции других людей.

Выполнение
творческого рисунка.
Выполнение заданий:
с. 24, 25

Мультимедийная презентация.

Рисунок – основа
изобразительного
творчества
(постановка и
решение учебной
задачи)

Задание в игровой
форме, подводящее к
понятию ритм.
Выполнение
творческого рисунка.

Мультимедийная презентация.

2
11.09

5
02.10

Цвет. Основы
цветоведения
(постановка и
решение учебной
задачи)
Интегрированный
урок (физика)

Основные характеристики цвета.
Пятно в изобразительном
искусстве. Цветовой тон,
тональные отношения, темное,
светлое, линия и пятно.
Композиция.
Коллективная работа

Знать: силуэт, тон,
композицию, ритм,
доминирующее
пятно.
Уметь: пользоваться
графическими
материалами; видеть
и передавать
характер освещения

Спектр. Цветовой круг. Цветовой
контраст. Насыщенность цвета и
его светлота. Основные и
составные цвета. Изучение свойств
цвета.
Индивидуальная, фронтальная

Знать: основные и
составные цвета,
теплые и холодные,
цветовой контраст,
насыщенность и
светлота.
Уметь:
использовать
выразительные
средства гуаши;
понимать и
анализировать
художественные
произведения

Предметные: научиться
классифицировать по заданным
основаниям (контраст, тон, тональные
отношения), сравнивать по заданным
критериям (свойства пятен и их
выразительные возможности).
Метапредметные: определять цель,
проблему в учебной и практической
деятельности ( различают ахроматические
пятна, их выразительные возможности);
излагать свое мнение в диалоге,
аргументировать его; оценивать свои
достижения на уроке.
Личностные: осознавать свои интересы
(пятно в изображении, их выразительные
возможности); иметь мотивацию в
учебной деятельности.
Предметные: научиться классифицировать
по заданным основаниям (спектр, цветовой
круг); изучать свойства цвета; научиться
создавать рисунок в одном цвете разными
оттенками.
Метапредметные: определять цель,
проблему в учебной и практической
деятельности (знать свойства цвета,
планировать деятельность в учебной
ситуации); излагать свое мнение в диалоге,
обмениваться мнениями; принимать
самостоятельные решения.
Личностные: определять цель, проблему в
учебной деятельности, осознавать свои
интересы (изучение свойств цвета)

Работа без
предварительного
рисунка кистями
разного размера,
состояние природы
по выбору.
Выполнение заданий:
с. 37

Как сделать цвет
светлее и темнее?
Практическое задание
5 с. 42.практическое
задание с
использованием
множества оттенков
одного цвета. Задание
6, с. 42.

Мультимедийная презентация.

Пятно – как средство
выражения.
Композиция как ритм
пятен (постановка и
решение учебной
задачи)

Мультимедийная презентация

4
25.09

Цветовые отношения. Локальный
цвет. Тон. Колорит. Гармония
цвета. Живое смешение красок.
Выразительность мазка. Фактура в
живописи.
Индивидуальная, фронтальная

Знать: «Локальный
цвет», «Тон»,
«Колорит»,
«Гармония цвета».
Уметь: выполнять
изображения
осеннего букета с
разным
настроением.

7
16.10

Объёмные
изображения в
скульптуре
(постановка и
решение учебной
задачи)

Скульптура. Виды скульптуры.
Виды рельефа. Выразительные
возможности скульптуры.
Выразительные возможности
объемного изображения животных.
Индивидуальная, фронтальная

Знать:
выразительные
возможности
объёмного
изображения.
Уметь: выполнять
объёмные
изображения
животных в разных
состояниях;
взаимодействовать
в процессе
совместной
деятельности.

Предметные: научиться самостоятельно
классифицировать группы цветов,
сравнивать цветовые отношения по
заданным критериям; понимать суть
цветовых отношений.
Метапредметные: определять цель, ставить
проблему в учебной деятельности; излагать
свое мнение в диалоге; адекватно принимать
и сохранять учебную задачу; работаь в
группе, обмениваться мнениями, учиться
понимать позицию партнера; получать
эстетическое наслаждение от произведений
искусства.
Личностные: иметь мотивацию в учебной
деятельности; быть готовыми к
сотрудничеству в разных учебных
ситуациях.
Предметные: изучать выразительные
возможности объемного изображения;
классифицировать по заданным основаниям
(виды скульптуры); пользоваться
художественными материалами и
инструментами; организовывать рабочее
место.
Метапредметные: определять цель,
проблему в учебной деятельности;
самостоятельно различать художественные
материалы и искать способы работы с ними;
понимать учебную задачу урока.
Личностные: понимать значение знаний
для человека, стремиться к приобретению
новых знаний.

Живописное
изображение
букета по
воображению.
Выполнение
заданий: с. 46.

Лепка животного
(по
представлению)
Выполнение
заданий: с. 51

Мультимедийная презентация

Цвет в произведениях
живописи
(постановка и
решение учебной
задачи)

Мультимедийная презентация

6
09.10

Основы языка
изображения
(постановка и
решение учебной
задачи)

Выразительные свойства линии.
Пятно в изобразительном
искусстве. Свойства цвета.
Объемно-пространственные
изображения.
Индивидуальная, фронтальная

Знать: виды
изобразительного
искусства
Уметь: различать
примеры графики,
живописи,
скульптуры.

Предметные: использовать выразительные
возможности линии, условность и
образность линейного изображения;
использовать цветовые отношения;
понимать выразительные возможности
объемного изображения и пользоваться ими.
Метапредметные: различать
художественные средства и их
возможности.
Личностные: понимать значение знаний
для человека; осознавать целостность мира
и разнообразие взглядов.

Задание 1.
Поиграем в
«пятнографию»
Задание 2.
Нарисуем
зоологический
алфавит

Мультимедийная
презентация

8
23.10

Мир наших вещей. Натюрморт - 8ч.
Реальность и
фантазия в
творчестве
художника
Интегрированный
урок
(литература)(постан
овка и решение
учебной задачи)

Условность, реальность в
изображении. Фантазия в
творчестве. Композиция.
Колорит. Поэтические
иносказания в живописи.
Творчество художника Марка
Шагала.
Индивидуальная, фронтальная

Знать:
выразительные
средства и правила
изображения в
изобразительном
искусстве. Картины
художников,
изображающие мир
вещей.
Уметь: различать
произведения разных
эпох и контрастные
между собой по
языку изображения.

Предметные: учиться понимать условности
и правдоподобие в изобразительном
искусстве, реальность и фантазии в
творчестве художников; использовать
знания о выразительных возможностях в
живописи, колорите. Композиции, цветовых
отношениях; понимать особенности
творчества великих русских художников.
Метапредметные: научиться определять
цель и проблему в учебной деятельности,
принимать учебную задачу; различать
художественные средства и их возможности
Личностные: проявлять интерес к
поставленной задаче; осознавать свои
эмоции.

Рисунок.
Чтение отрывков
стихотворений по
описанию и
заданной теме.

Мультимедийная презентация

9
30.10

Предметный мир. Натюрморт.
Развитие жанра – от Древнего
Египта до наших дней.
Аппликация. Композиция.
Натюрморты И. Машкова, Р.
Фалька и др.
Индивидуальная, фронтальная

Знать: основные
этапы развития
натюрморта,
выдающихся
художников в жанре
натюрморта.
Уметь: выполнять
натюрморт из
плоских
изображений
знакомых предметов.

11
20.11

Понятие формы.
Многообразие форм
окружающего мира
(постановка и
решение учебной
задачи)

Линейные, плоскостные,
объемные формы. Природные
формы и предметы, созданные
человеком. Разнообразие форм.
Конструкция.
Индивидуальная, фронтальная

Знать: многообразие
форм в мире,
понятие формы.
Правила
изображения и
средства
выразительности
Уметь:
конструировать из
бумаги простые
геометрические тела.

Предметные: научатся устанавливать
аналогии, создавать модель объектов;
сравнивать объекты по заданным
критериям; строить логически
обоснованные рассуждения; познакомиться
с жанром натюрморта, его местом в истории
искусства; знать имена художников,
работавших в жанре натюрморта; получить
навыки составления композиции
натюрморта.
Метапредметные: научиться определять
цель и проблему в учебной деятельности,
принимать учебную задачу; различать
художественные средства и их
возможности.
Личностные: проявлять интерес к
поставленной задаче, иметь мотивацию
учебной деятельности.
Предметные: учиться видеть внутреннюю
структуру предмета, его конструкцию;
работать определенными материалами и
инструментами, конструировать из бумаги;
различать конструкцию предметов в
соотношении простых геометрических тел.
Метапредметные: проявлять интерес к
изучению нового материала и поставленной
задаче; наблюдать окружающие предметы,
использовать ассоциативные качества
мышления; работать в группе.
Личностные: проявлять интерес к
изучению нового материала; стремиться к
достижению поставленной цели.

Создание
натюрморта из
силуэтов бытовых
предметов в
технике
аппликации.
Выполнение
задания: с. 61

Мультимедийная презентация

Изображение
предметного мира –
натюрморт
(постановка и
решение учебной
задачи)

Выполнение
задания: с. 62, 63

Мультимедийная презентация

10
13.11

Перспектива, линейная
перспектива, точка зрения, точка
схода. Академический рисунок.
Натюрморт из геометрических
тел. Выявление объема предмета
с помощью освещения. Свет,
тень, полутень. Линия и штрих.
Индивидуальная, фронтальная

Знать: плоскость,
объём, перспектива,
правила объёмного
изображения
геометрических
тел.понятие ракурса.
Уметь: выполнение
зарисовки
конструкции из
нескольких
геометрических тел.

13
04.12

Освещение. Свет и
тень
(постановка и
решение учебной
задачи)

Свет, тень, блик, полутень,
падающая тень, рефлекс. Тон.
Тональные отношения.
Выявление объема предметов с
помощью освещения. Линия и
штрих.
Индивидуальная, фронтальная

Знать: понятия
«свет», «блик»,
«тон», «полутон»,
«Рефлекс»,
«падающая тень»,
как выполнять
изображения
геометрических тел с
передачей объема в
графике.
Уметь: изображать
геометрические тела
из бумаги или гипса
с боковым
освещением.

Предметные: ознакомиться с перспективой;
научиться различать фронтальную и
угловую перспективу; освоить основные
правила линейной перспективы; научиться
строить в перспективе предметы; учиться
выполнять рисунок карандашом; сравнивать
объекты по заданным критериям,
анализировать и обобщать
Метапредметные: воспитывать мотивацию
к учебной деятельности; развивать
психические познавательные процессы
(восприятие, внимание, память, нагляднообразное и логическое мышление, речь);
развивать воображение, фантазию.
Личностные: проявлять интерес к
изучению нового материала; стремиться к
поставленной цели.
Предметные: принимать активное участие
в обсуждении нового материала, определять
понятия – свет, блик, рефлекс; научиться
сравнивать объекты по заданным
критериям, устанавливать причины
выявления объема предмета; анализировать
работы великих художников,
использовавших выразительные
возможности светотени; выполнять
изображения геометрических тел с
передачей объема.
Метапредметные: научиться определять
цель и проблему в учебной деятельности;
определять способы достижения цели.
Личностные: проявлять интерес к
изучению нового материала; проявлять
познавательную активность; осознавать
свои интересы и цели.

Выполнение
заданий: с. 67

Мультимедийная презентация

Изображение объёма
на плоскости и
линейная
перспектива
Интегрированный
урок (математика,
черчение)
(постановка и
решение учебной
задачи)

Создание
драматического по
содержанию,
напряженного
натюрморта.
Выполнение
заданий: с. 73

Мультимедийная презентация

12
27.11

Графика. Печатная графика.
Оттиск. Гравюра. Древняя
японская книжная гравюра.
Творчество А. Дюрера, А. Ф.
Зубова, Ф. Гойя
Гравюры В. А. Фаворского
Индивидуальная, фронтальная

Знать: что такое
гравюра и ее
свойства,
особенности работы
над гравюрой, имена
художниковграфиков
Уметь: выполнять
натюрморт в
заданном
эмоциональном
состоянии ( в
графике).

15
18.12

Цвет в натюрморте
(постановка и
решение учебной
задачи)

Французский реалист Густав
Курбе. Западноевропейский
натюрморт. Художникиимпрессионисты: Огюст Ренуар,
Клод Моне, Эдуард Мане.
Русские художники, работавшие в
жанре натюрморта
Индивидуальная, фронтальная

Знать: собственный
(локальный) и цвет в
живописи
(обусловленный);
работы художников
– импрессионистов в
жанре натюрморта.
Уметь: работать над
изображением
натюрморта в
заданном
эмоциональном
состоянии; понимать
роль цвета в
натюрморте

Предметные: знать понятие гравюра и ее
свойства; сравнивать объекты по заданным
критериям; анализировать работы великих
художников; освоить основные этапы
выполнения гравюры на картоне; применять
подручные средства для выполнения
отпечатков.
Метапредметные: определить цель и
проблему в учебной деятельности;
планировать деятельность в учебной
ситуации; определять способы достижения
цели; оценивать конечный результат.
Личностные: понимать значение внимания
и наблюдательности для человека;
проявлять интерес к видам
изобразительного искусства.
Предметные: познакомиться с именами
выдающихся живописцев; изучать богатство
выразительных возможностей цвета в
живописи; определять понятие
импрессионизм; анализировать работы
художников-импрессионистов в жанре
натюрморта; научиться передавать цветом
настроение в натюрморте
Метапредметные: научиться планировать
деятельность в учебной ситуации;
определять способы передачи чувств и
эмоций посредством цвета и техники
импрессионистов
Личностные: проявлять интерес к
изучению нового материала; уметь
чувствовать настроение в картине;
проявлять интерес произведениям
искусства; осознавать богатство и
многообразие выразительных возможностей
цвета.

Создание гравюры
в условиях урока
(жанр натюрморт)
Выполнение
задания 1, с.77

Мультимедийная презентация

Натюрморт в графике
(постановка и
решение учебной
задачи)

Задание: написать
натюрморт,
выражающий то
или иное
настроение.
Выполнение
задания 2, с. 85

Мультимедийная презентация

14
11.12

Выразительные
возможности
натюрморта
(постановка и
решение учебной
задачи)

Монотипия (отпечаток, оттиск,
касание, образ). Монотипия – вид
печатной графики,
художественное произведение,
выполненное за один прием.
Художник – монотипист.
Французский художник Эдгар
Дега.
Индивидуальная, фронтальная

Знать: о натюрморте
19-20 веков.
Уметь:
воспринимать
произведения
изобразительного
искусства.

Предметные: научиться обобщать
полученные знания; анализировать и
обобщать по заданным основаниям
произведения искусства; познакомиться с
приемами работы художника –
монотиписта.
Метапредметные: корректировать свои
действия в соответствии с алгоритмом;
самостоятельно принимать решения на
основе полученных ранее знаний и умений;
определять цель, проблему в деятельности.
Личностные: проявлять интерес к новой
технике создания картины и использовать ее
в своем творчестве.

Выполнение
творческой работы.
Диатипия.

Мультимедийная презентация

16
25.12

Вглядываясь в человека. Портрет - 11 ч.
Образ человека –
главная тема
искусства
(постановка и
решение учебной
задачи)

Портрет. Разновидности
портрета: бюст, миниатюра,
парадный, групповой,
камерный. Портреты Древнего
Египта. Фаюмские портреты.
Скульптурные портреты
Древнего Рима. Камерный
портрет в России. Портреты,
созданные Рокотовым,
Левицким, Боровиковским.
Индивидуальная,
фронтальная

Знать: об
изображении человека
в искусстве разных
эпох.
Уметь: разбираться в
изученных портретах;
применять новые
умения в портрете.

Предметные: научиться самостоятельно
осваивать новую тему; уметь находить
информацию, необходимую для решения
учебной задачи; знакомиться с именами
великих художников и их произведениями;
воспринимать и анализировать произведения
искусства.
Метапредметные: понимать значение знаний
для человека; работать в группах,
обмениваться мнениями.
Личностные: осваивать новые правила,
осознавать многообразие взглядов; понимать
значение знаний для человека; осознавать свои
интересы и цели; понимать значение знаний
для человека.

Игра для
развития
восприятия
произведений
искусства.

Мультимедийная презентация

17
15.01

Конструкция и пропорции
головы человека. Мимика лица.
Соразмерность частей образует
красоту формы. Раскрытие
психологического состояния
портретируемого.
Индивидуальная,
фронтальная

19
29.09

Графический
портретный рисунок и
выразительность
образа человека.
Изображение головы
человека в
пространстве.
(постановка и
решение учебной
задачи)

Жест. Ракурс. Образ человека в
графическом портрете.
Повороты и ракурсы головы.
Соотношение лицевой и
черепной частей головы
человека. Объемное
конструктивное изображение
головы. Рисование с натуры
гипсовой головы.
Индивидуальная,
фронтальная

Знать:
закономерности и
конструкцию головы
человека.
Уметь: приобретут
новые умения в
работе, научатся
выполнять рисунок
или аппликацию
головы человека.
Знать: особенности
изображения головы
человека в
пространстве;
познакомятся с
творчеством А.
Модильяни.
Уметь: использовать
выразительные
возможности
художественных
материалов;
выполнять зарисовки с
целью изучения
строения головы
человека, ее
пропорций и
расположения в
пространстве.

Предметные: научиться самостоятельно
осваивать новую тему; знакомиться с именами
великих художников; воспринимать и
анализировать произведения искусства.
Метапредметные: понимать значение знаний
для человека, осознавать свои интересы и
цели; адекватно выражать и контролировать
свои эмоции.
Личностные: осваивать новые правила,
осознавать многообразие взглядов
Предметные: научиться пользоваться
необходимой информацией; анализировать,
обобщать, создавать объемное
конструктивное изображение головы; изучать
поворот и ракурс головы человека,
соотношение лицевой и черепной части;
выполнять зарисовки с целью изучения
строения головы человека, ее пропорций и
положения в пространстве.
Метапредметные: определять цель, проблему
в учебной деятельности; организовывать
работу в паре; самостоятельно исправлять
ошибки.
Личностные: понимать значение знаний для
человека; осознавать свои интересы и цели;
иметь мотивацию к учебной деятельности.

Выполнение
заданий: с. 105

Мультимедийная
презентация

Конструкция головы
человека и её
пропорции
(постановка и
решение учебной
задачи)

Зарисовки
головы человека
с натуры.
Выполнение
заданий: с. 106

Мультимедийная презентация

18
22.01

Жест. Ракурс. Образ человека в
графическом портрете.
Выразительные средства и
возможности графического
изображения. Мастер эпохи
Возрождения.
Индивидуальная,
фронтальная

21
12.02

Портрет в скульптуре
(постановка и
решение учебной
задачи)

Скульптурный портрет. Ваять.
Скульптор. Скульптурный
портрет в истории искусства.
Человек – основной предмет
изображения в скульптуре.
Выразительный язык
портретных образов в
скульптуре Рима III века н.э.
Индивидуальная,
фронтальная

Знать: особенности
графического
портрета,
познакомиться с
творчеством Леонардо
да Винчи.
Уметь: выполнять
рисунок, набросок
друга или
одноклассника,
передавать
индивидуальные
особенности, характер,
настроение человека в
графическом портрете.
Знать: особенности и
выразительные
возможности портрета
в скульптуре.
Уметь: работать
графическими
материалами,
выполняя зарисовки
для предполагаемого
скульптурного
портрета.

Предметные: пользоваться необходимой
информацией; анализировать, обобщать и
создавать объемное конструктивное
изображение головы; изучать поворот и
ракурс головы человека, соотношение лицевой
и черепной части; выполнять зарисовки с
целью изучения строения головы человека, ее
пропорций и положения в пространстве.
Метапредметные: определять цель, проблему
в учебной деятельности; организовывать
работу в паре; самостоятельно исправлять
ошибки.
Личностные: понимать значение знаний для
человека; осознавать свои интересы и цели;
иметь мотивацию к учебной деятельности.
Предметные: изучать скульптурный портрет
в истории искусства, скульптурные
материалы; сравнивать портреты по
определенным критериям; анализировать
скульптурные образы; работать над
изображением выбранного литературного
героя; учиться основам скульптурной техники,
работать со скульптурными материалами.
Метапредметные: определять цель, проблему
в учебной деятельности; организовывать
работу в паре; самостоятельно исправлять
ошибки.
Личностные: осознавать многообразие
средств и материалов мира искусства;
проявлять интерес к произведениям
скульптурного искусства; включаться в
определенный вид деятельности.

Выполнение
заданий: с. 114

Мультимедийная презентация

Портрет в графике.
Графический
портретный рисунок и
выразительность
образа человека
(постановка и
решение учебной
задачи)

Выбрать
литературного
героя,
нарисовать
портрет в разных
ракурсах
графическими
материалами.
Выполнение
заданий: с. 110

Мультимедийная презентация

20
05.02

Карикатура. Шарж. Правда
жизни и язык искусства.
Художественное
преувеличение. Карикатура и
дружеский шарж. Кукрыниксы.
Индивидуальная,
фронтальная

23
26.02

Образные
возможности
освещения в портрете
(постановка и
решение учебной
задачи)

Свет естественный,
искусственный. Контраст.
Изменение образа человека
приразличном освещении.
Постоянство формы и
изменение ее восприятия.
Великий русский художник И.
Репин.
Индивидуальная,
фронтальная

Знать: что такое
карикатура,
дружеский шарж;
приемы
художественного
преувеличения,
творчество известных
карикатуристов.
Уметь: выполнять
сатирические образы
литературных героев
или дружеские шаржи;
научиться приемам
художественного
преувеличения.
Знать: влияние
освещения на натуру.
Уметь: выполнять
наброски (пятном) с
изображением головы
в различных
состояниях;
использовать приемы
выразительных
возможностей
искусственного
освещения для
характеристики
образа, направления
света сбоку, снизу, при
рассеянном свете.

Предметные: познакомиться с приемами
художественного преувеличения; с
известными карикатуристами нашей страны;
учиться приемам художественного
преувеличения, отбирать детали, обострять
образы.
Метапредметные: определять цель, проблему
в учебной деятельности; организовывать
работу в паре; самостоятельно исправлять
ошибки.
Личностные: осознавать многообразие
средств и материалов мира искусства;
проявлять интерес к произведениям
скульптурного искусства; включаться в
определенный вид деятельности.
Предметные: научиться воспринимать
изменения образа человека при естественном
освещении, постоянство формы и изменение
ее восприятия при естественном освещении;
знакомиться с изменениями образа человека
при искусственном и естественном
освещении; осваивать приемы выразительных
возможностей искусственного освещения для
характеристики образа, направление света
сбоку, снизу, при рассеянном свете; учиться
воспринимать контрастность освещения.
Метапредметные: планировать деятельность
в учебной ситуации; определять проблему
возможностей освещения в портрете
Личностные: проявлять интерес к изучению
нового материала.

Комикс.
Задание:
нарисовать
комикс к
рассказу,
который
придумали сами.

Выполнение
аппликативного
портрета с
помощью
фотографий.
Выполнение
заданий: с. 121

Рисунок. Устный опрос

Сатирические образы
человека
(постановка и
решение учебной
задачи)

Мультимедийная презентация

22
19.02

Познакомить с творчеством
выдающихся художников,
работавших в портретном
жанре. Виды портрета.
Парадный портрет. Интимный
портрет(лирический)Роль и
место портрета в истории
искусства. Обобщенный образ
портрета в разные эпохи.
Индивидуальная,
фронтальная

Знать: обобщённый
образ человека в
живописи; основные
типы портрета.
Уметь: выполнять
аналитические
зарисовки композиций
портретов известных
художников в технике
акварельной
живописи.

26
19.03

Роль цвета в портрете
(постановка и
решение учебной
задачи)

Цвет, настроение, характер.
Цветовое решение образа в
портрете. Тон и цвет. Цвет и
освещение. Цвет и живописная
фактура в произведениях
искусства. В. Серов (Девочка с
персиками)
Индивидуальная,
фронтальная

Знать: влияние цвета
на настроение,
фактуру, решение
образа; знать о
творчестве Рембранта,
Ван Гога, Фриды Калс,
З. Серебряковой.
Уметь: анализировать
картины; использовать
цвет для передачи
настроения и
характера человека в
портрете; передавать
портретное сходство.

Предметные: научиться обобщать образ
человека в портретах разных эпох, определять
роль и место портрета в истории искусства,
устанавливать аналогии по видам,
аналитически воспринимать композиции в
парадном и лирическом портретах.
Метапредметные: планировать деятельность,
работать по плану; определять способы
достижения цели.
Личностные: проявлять интерес к изучению
нового материала, познавательную
активность; вырабатывать свои
мировоззренческие позиции; аргументировано
оценивать свои и чужие работы.
Предметные: научиться определять понятие
автопортрет; сравнивать объекты,
определять цвет и тона в живописном
портрете; осваивать навыки применения
живописной фактуры; самостоятельно
выбирать и использовать художественную
технику.
Метапредметные: планировать деятельность,
работать по плану; определять способы
достижения цели.
Личностные: проявлять интерес к изучению
нового материала, познавательную
активность; вырабатывать свои
мировоззренческие позиции; аргументировано
оценивать свои и чужие работы.

Живописный
портрет.
Выполнение
заданий: с. 129

Создание
мозаичного
портрета.
Изображение
своего портрета с
помощью
фотографии.
Выполнение
заданий 1, 2, с.
125

Мультимедийная презентация

Портрет в
живописи.
Интегрированный
урок (литература)
(постановка и
решение учебной
задачи)

Мультимедийная презентация

24-25
05.03
12.03

Великие портретисты
(обобщение темы)
(постановка и
решение учебной
задачи)

Галерея. Выражение творческой
индивидуальности художника.
Личность художника и его
эпоха. Индивидуальность
образного языка в
произведениях великих
художников.
Индивидуальная,
фронтальная

Знать: об
Предметные: знать имена выдающихся
индивидуальности
художников-портретистов и их место в
образного языка в
определенной эпохе; определять
портретах известных
индивидуальность произведений в портретном
художников; знать
жанре, находить и представлять информацию
имена выдающихся
о портрете; выполнять художественный
художников и их
анализ своих работ.
произведения в
Метапредметные: планировать деятельность,
портретном жанре.
работать по плану; определять способы
Уметь: создавать
достижения цели.
портрет друга или
Личностные: проявлять интерес к изучению
автопортрет, портрет
нового материала, познавательную
члена семьи;
активность; вырабатывать свои
художественный
мировоззренческие позиции; аргументировано
анализ своих работ и
оценивать свои и чужие работы.
работ одноклассников.
Человек и пространство. Пейзаж. - 7ч.

Выставка работ
за четверть.

28
09.04

Жанры в
изобразительном
искусстве
(постановка и решение
учебной задачи)

Жанр. Мотив. Тематическая
картина. Предмет изображения
и картина мира в
изобразительном искусстве.
«Изменение видения мира
художниками в разные эпохи».
Коллективная

Знать: жанры
изобразительного
искусства; приемы
работы в технике
коллажа
Уметь: приводить
примеры по каждому
жанру; анализировать
картины художников

Создание
коллективного
панно в технике
коллажа

Мультимедийная презентация

Предметные: анализировать, выделять
главное в картине и обобщать; определять
термин жанр и его виды: портрет, пейзаж и
т.д. обобщать полученные знания, сравнивать
объекты и определять термин тематическая
картина и ее виды; устанавливать аналогии и
использовать их.
Метапредметные: планировать деятельность,
работать по плану; определять способы
достижения цели.
Личностные: проявлять интерес к изучению
нового материала, познавательную
активность; вырабатывать свои
мировоззренческие позиции; аргументировано
оценивать свои и чужие работы.

Мультимедийная презентация

27
02.04

Точка зрения. Линейная
перспектива. Прямая
перспектива. Обратная
перспектива. Виды
перспективы. Перспектива как
изобразительная грамота.
Беседа «Изображение
пространства в искусстве
Древнего Египта, Древней
Греции, эпохи Возрождения и в
искусстве XX века»
Беседа , фронтальная работа

Знать: виды
перспективы, понятия
точка зрения и линия
горизонта
Уметь: выбирать
примеры перспективы
из произведений
художников,
изученных на уроке,
пользоваться
начальными знаниями
правил линейной
перспективы.

30
23.04

Правила линейной и
воздушной
перспективы
(постановка и решение
учебной задачи)

Линейная и воздушная
перспектива. Точка схода.
Плоскость картины. Высота
линии горизонта. Перспектива
– учение о способах передачи
глубины пространства.
Обратная перспектива.
Многомерности пространства.
Индивидуальная,
фронтальная

Знать: правила
линейной и воздушной
перспективы.
Уметь: выполнять
задания с соблюдением
этих правил

Предметные: показать отсутствие
изображения пространства в искусстве
Древнего мира; знакомиться с перспективой
как изобразительной грамотой; научиться
анализировать, выделять главное и обобщать,
показывать возникновение потребности в
изображении глубины пространства;
научиться определять понятие точка зрения;
уметь определять особенности обратной
перспективы.
Метапредметные: научиться определять цель
учебной деятельности; соблюдать нормы
коллективного общения и т. д.
Личностные: проявлять познавательную
активность; понимать значение знаний для
человека; приобретать мотивацию процесса
становления художественно-творческих
навыков.
Предметные: научиться сравнивать объекты
по заданным критериям, определять понятия
точка зрения, линейная перспектива,
картинная плоскость, горизонт и его высота;
уметь на практике усваивать понятие точка
схода, применять на практике знание правил
линейной и воздушной перспективы.
Метапредметные: научиться определять цель
учебной деятельности;
Личностные: проявлять познавательную
активность; приобретать мотивацию процесса
становления художественно-творческих
навыков.

Мультимедийная презентация

Изображение
пространства
(постановка и решение
учебной задачи)

Нарисовать
картину большой
глубины
«Городской
пейзаж»

Мультимедийная презентация

29
16.04

32
07.05

Пейзаж – настроение.
Природа и художник
(постановка и решение
учебной задачи)

Эпический, романтический
пейзаж. Выдающиеся мастера
китайского пезажа – Го-Си, СяГуй и др.
Японские пейзажи Сэссю и
Кацусика Хокусай.
Голландский пейзаж на
полотнах Ван-Гойена и Я.
Рейсдаля.
Индивидуальная,
фронтальная

Пейзаж-настроение.
Импрессионизм в живописи.
Жизнь и творчество
французского художника
Камиля Писсаро.
Индивидуальная,
фронтальная

Знать: о пейзаже, как
самостоятельном
жанре искусства.
Уметь: выполнять
большие эпические
пейзажи
индивидуально или
коллективно;
самостоятельно
применять полученные
знания о правилах
линейной и воздушной
перспективы и т.д.
Знать: роль колорита в
пейзаже – настроении,
об импрессионизме.
Уметь: выполнять
пейзаж – настроение,
анализировать,
выделять главное и
обобщать
изобразительные
средства для передачи
настроения в пейзаже.

Предметные: научатся самостоятельно
применять полученные ранее знания о
правилах линейной и воздушной перспективы;
устанавливать аналоги для понимания
закономерностей при создании эпических и
романтических пейзажей; организовывать
перспективу в картинной плоскости.
Метапредметные: определять учебную цель;
соблюдать нормы коллективного общения;
планировать деятельность в учебной
ситуации; работать по плану; определять
способы достижения цели.
Личностные: проявлять интерес к новым
видам деятельности; осознавать свой
мировоззренческий выбор.
Предметные: научиться осуществлять поиск
особенностей роли колорита в пейзаже –
настроении, определять характер цветовых
отношений; познакомиться с художниками –
импрессионистами, особенностями их
творчества; научиться применять в творческой
работе характер освещения, цветовые
отношения, применять правила перспективы,
анализировать, выделять главное и обобщать
изобразительные средства для передачи
настроения в пейзаже.
Метапредметные: определять учебную цель;
соблюдать нормы коллективного общения;
планировать деятельность в учебной
ситуации; работать по плану; определять
способы достижения цели.
Личностные: проявлять интерес к новым
видам деятельности; осознавать свой
мировоззренческий выбор

Создание
эпического или
романтического
пейзажа в
смешанной
технике.

Мультимедийная презентация

Пейзаж – большой
мир. Организация
изображаемого
пространства
(постановка и решение
учебной задачи)

Создание
пейзажа –
настроения.
Выполнение
заданий: с. 155

Мультимедийная презентация

31
30.04

Городской пейзаж. Язык
графики и главные его
выразительные средства –
линия, штрих, контур, пятно,
тон. Абрис – линейный
(контурный) рисунок.
Творчество А. Матисса, Г.
Верейского, Е. Кругликовой и
др.
Индивидуальная,
фронтальная

Знать: понятие
«городской пейзаж», о
главных
выразительных
средствах графики
Уметь: применять
выразительные
средства графики при
работе над рисунком.

34
21.05

Выразительные
возможности
изобразительного
искусства. Язык и
смысл
(обобщение)

Жанр, портрет, натюрморт,
колорит, пейзаж.
Индивидуальная,
фронтальная

Знать: основные
понятия изученные за
год.
Уметь: использовать
знания на практике.

Итого: 34 ч.

Предметные: научиться анализировать
графические средства выразительности,
выделять главные функции основных
элементов – линии, штриха, пятна, точки;
определять понятие городской пейзаж;
самостоятельно делать выводы об организации
перспективы в картинной плоскости; знать
правила линейной и воздушной перспективы;
уметь организовывать перспективу в
картинной плоскости, анализировать,
выделять главное, обобщать графические
средства и правила перспективы.
Метапредметные: определять учебную цель;
соблюдать нормы коллективного общения;
планировать деятельность в учебной
ситуации; работать по плану; определять
способы достижения цели.
Личностные: проявлять интерес к новым
видам деятельности; осознавать свой
мировоззренческий выбор
Предметные: уметь самостоятельно
классифицировать материал по жанрам,
находить необходимую информацию для
решения учебных задач; составлять логически
обоснованный, информативный рассказ о
месте и роли жанров портрет, пейзаж,
натюрморт в истории искусств; представлять
информацию и подкреплять ее рисунками,
презентациями.

Графический
пейзаж «Весна в
моем городе»
Выполнение
задания 1, с.166

Мультимедийная презентация

Городской пейзаж
(постановка и решение
учебной задачи)

Подготовка
презентаций по
жанрам и видам
изобразительного
искусства

Защита проектов

33
14.05

7 класс 1 час в неделю - 34 часа в год «Дизайн и архитектура в жизни человека»
№
п/
п

Раздел, тема
урока

Дизайн и
архитектура конструктивные
искусства в ряду
пространственн
ых искусств

Гармония,
контраст и
эмоциональная
выразительность
плоскостной
композиции.

Прямые линии и

Планируемые результаты
Элементы содержания
Кол-во
Предметные УУД
Метапредметные
Личностные
часов
Раздел 1. Художник — дизайн — архитектура. Искусство композиции — основа дизайна и архитектуры (8 часов)
02.09
Получать представление об Самостоятельное
Формирование
Находить в окружающем
объёмно-пространственной
и определение цели целостного
рукотворном
мире
плоскостной
композиции. своего обучения, мировоззрения,
примеры плоскостных и
Выполнять Основные типы постановка
и проявление
объёмно
композиций: симметричную и формулировка для познавательной
пространственных
асимметричную, фронтальную себя новых задач в активности
в композиций.
Выбирать
и глубинную. Гармония и учёбе
и области
способы
компоновки
контраст, баланс масс и познавательной
предметной
композиции и составлять
динамическое
равновесие, деятельности;
деятельности
различные
плоскостные
движение и статика, ритм, выбор
для Формирование
композиции из 1—4 и
замкнутость и разомкнутость решения
задач основ культуры, более простейших форм
композиции.
Добиваться различных
развитие
(прямоугольников),
эмоциональной
источников
эстетического
располагая
их
по
выразительности
(в информации
сознания
принципу симметрии или
практической
работе), Развивать умение Формирование
динамического
09.09
применяя
композиционную применять
готовности
и равновесия.
Основные
доминанту
и
ритмическое полученные
способности
к типы
композиций:
расположение
элементов. знания
на саморазвитию и симметричная,
Понимать и передавать в практике,
самообразовани
асимметричная,
учебных работах движение, Развивать умение ю на основе фронтальная и глубинная.
статику и композиционный применять
мотивации
к Композиционная
ритм.
полученные
обучению
и гармония,
ритм,
знания
на познанию
динамическое
и
практике
статическое
соединение
элементов
в
целое.
Выполнение практических
работ по теме «Основы
композиции
в
графическом
дизайне»
(зрительное
равновесие
масс
в
композиции,
динамическое равновесие
в композиции, гармония,
сгущённость
и
разреженность формы).
16.09
Понимать и объяснять, какова Развивать умение
Решение с помощью
Формирование
Дата

Домашнее
задание

Образоват
ельные
ресурсы

А.С.
Питерских
ИЗО
«Дизайн и
архитектура
в
жизни
человека»
стр. 7-11

А.С.
Питерски
х
ИЗО
«Дизайн и
архитекту
ра
в
жизни
человека»;
презентац
ия
.

А.С.
Питерских
ИЗО
«Дизайн и
архитектура
в
жизни
человека»
стр. 15-20

А.С.
Питерски
х
ИЗО
«Дизайн и
архитекту
ра
в
жизни
человека»;
презентац
ия

А.С.

организация
пространства

Цвет — элемент
композиционног
о творчества.

23.09

Свободные
формы: линии и
тоновые пятна.

30.09

роль прямых линий в
организации пространства.
Использовать прямые линии
для связывания отдельных
элементов в единое
композиционное целое или,
исходя из образного замысла,
членить композиционное
пространство при помощи
линий.

применять
полученные
знания на
практике,
Развивать умение
применять
полученные
знания на
практике

готовности и
способности к
саморазвитию и
самообразовани
ю на основе
мотивации к
обучению и
познанию,

Понимать роль цвета в
конструктивных искусствах.
Различать технологию
использования цвета в
живописи и в конструктивных
искусствах. Применять цвет в
графических композициях как
акцент или доминанту.

Формирование
целостного
мировоззрения,
проявление
познавательной
активности
в
области
предметной
деятельности
Формирование
основ культуры,
развитие
эстетического
сознания
Формирование
готовности
и
способности
к
саморазвитию и
самообразовани

простейших
композиционных
элементов художественноэмоциональных задач.
Ритм и движение,
разреженность и
сгущённость. Прямые
линии: соединение
элементов композиции и
членение плоскости.
Образно-художественная
осмысленность
простейших плоскостных
композиций. Монтажность
соединений элементов,
порождающая новый
образ. Задание:
выполнение практических
работ по теме «Прямые
линии — элемент
организации плоскостной
композиции».
Функциональные задачи
цвета в конструктивных
искусствах. Применение
локального цвета.
Сближенность цветов и
контраст. Цветовой
акцент,ритм цветовых
форм, доминанта.
Выразительность линии, и
пятна, интонационность и
многоплановость.
Задание: выполнение
практ. работ по теме
«Акцентирующая роль
цвета в организации
композиционного
пространства»;
выполнение
аналитической работы по

Питерских
ИЗО
«Дизайн и
архитектура
в жизни
человека»
стр. 21-22

Питерски
х ИЗО
«Дизайн и
архитекту
ра в
жизни
человека»;
презентац
ия

А.С.
Питерских
ИЗО
«Дизайн и
архитектура
в жизни
человека»
стр. 23-27

презентац
ия

Упражнени
я, стр. 29-31

презентац
ия

Буква — строка
— текст.
Искусство
шрифта.
Интегрированн
ый урок
(черчение)

07.10

Понимать букву как
исторически сложившееся
обозначение звука. Различать
«архитектуру» шрифта и
особенности шрифтовых
гарнитур. Применять печатное
слово, типографскую строку в
качестве элементов
графической композиции.

Развивать умение
применять
полученные
знания
на
практике
Самостоятельное
определение цели
своего обучения,
постановка и
формулировка
для себя новых
задач в учёбе и
познавательной
деятельности.
Выбор для
решения задач
различных
источников
информации
Развивать умение
применять
полученные
знания на
практике.
Развивать умение
применять
полученные
знания на
практике.

ю на основе
мотивации
к
обучению
и
познанию,

теме «Абстрактные формы
в искусстве».

Буква как изобразительносмысловой символ звука.
Буква и искусство шрифта,
«архитектура» шрифта,
шрифтовые гарнитуры.
Шрифт и содержание
текста. Понимание
печатного слова,
типографской строки как
элементов плоскостной
композиции. Логотип.
Задание: выполнение
аналитических и
практических работ по
теме«Буква —
изобразительный элемент
композиции».

Упражнени
я, стр. 33-39

презентац
ия

Композиционны
е основы
макетирования
в графическом
дизайне.
Интегрированн
ый урок
(информатика)

14.10

Понимать и объяснять образно
информационную цельность
синтеза слова и изображения в
плакате и рекламе. Создавать
творческую работу в материале.

Многообразие
форм
графического
дизайна.

21.10

Узнавать элементы,
составляющие конструкцию и
художественное оформление
книги, журнала. Выбирать и
использовать различные
способы компоновки книжного
и журнального разворота.
Создавать практическую
творческую работу в материале.

Самостоятельное
определение цели
своего обучения,
постановка и
формулировка
для себя новых
задач в учёбе и
познавательной
деятельности.
Выбор для
решения задач
различных
источников
информации
Развивать умение
применять
полученные
знания на
практике.
Развивать умение
применять
полученные
знания на
практике.
Самостоятельное
определение цели
своего обучения,
постановка и
формулировка
для себя новых
задач в учёбе и
познавательной
деятельности.
Выбор для
решения задач
различных
источников
информации
Развивать умение
применять
полученные

Синтез слова и
изображения в искусстве
плаката, монтажность их
соединения, образноинформационная
цельность. Стилистика
изображений и способы их
композиционного
расположения в
пространстве плаката и
поздравительной
открытки. Задание:
выполнение практических
работ по теме
«Изображение —
образный элемент
композиции на примере
макетирования эскиза
плаката и открытки».

Подготовка
сообщений
по теме,
стр. 41-45

презентац
ия

Многообразие видов
графического дизайна: от
визитки до книги.
Соединение текста и
изображения. Элементы,
составляющие
конструкцию и
художественное
оформление книги,
журнала. Коллажная
композиция: образность и
технология. Задание:
выполнение практических
работ по теме
«Коллективная деловая
игра: проектирование
книги (журнала), создание

Подготовка
сообщений
по теме,
стр. 41-45

презентац
ия

знания на
практике.
Развивать умение
применять
полученные
знания на
практике.

Соразмерность и
пропорциональн
ость.

28.10

Взаимосвязь
объектов в
архитектурном
макете

11.11

саморазвитию и
самообразовани
ю на основе
мотивации
к
обучению
и
познанию.

макета журнала» (в
технике коллажа или на
компьютере).

Раздел 2. Художественный язык конструктивных искусств (8 часов)
Самостоятельное Формирование
Композиция плоскостная и
Развивать
пространственное
определение
готовности и
пространственная. Прочтение
воображение. Понимать
цели своего
способности к
плоскостной композиции как
плоскостную композицию
обучения,
саморазвитию и
схематического изображения
как возможное
постановка и
самообразовани
объёмов в пространстве при
схематическое изображение
формулировка
ю на основе
взгляде на них сверху.
объёмов при взгляде на них
для себя новых
мотивации к
Композиция пятен и линий как
сверху. Осознавать чертёж
задач в учёбе и
обучению и
чертёж объектов в пространстве.
как плоскостное
познавательной
познанию
Понятие чертежа как
изображение объёмов, когда деятельности
плоскостного изображения
точка — вертикаль, круг —
объёмов, когда точка —
цилиндр, шар и т. д.
вертикаль, круг — цилиндр или
Применять в создаваемых
шар, кольцо — цилиндр и т. д.
пространственных
Понимание учащимися
композициях доминантный
проекционной природы чертежа.
объект и вспомогательные
Задание: практ. работы по теме
соединительные элементы.
«Соразмерность и
пропорциональность объёмов в
пространстве» (создание
объёмно-пространственных
макетов)
Выбор для
Формирование
Прочтение по рисунку простых
Анализировать
решения задач
основ культуры, геометрических тел, а также
композицию объёмов,
развитие
составляющих общий облик, различных
прямых, ломаных, кривых линий.
источников
эстетического
образ современной
Конструирование их в объёме и
информации
сознания
постройки. Осознавать
применение в пространственноФормирование
взаимное влияние объёмов и Развивать
макетных композициях.
умение
готовности и
их сочетаний на образный
Вспомогательные
применять
способности к
характер постройки.
соединительные элементы в
полученные
саморазвитию и
пространственной композиции.
Понимать и объяснять
знания на
самообразовани
взаимосвязь
Понятие рельефа местности и
практике.
ю на основе
выразительности и
способы его обозначения на

Подготовк
а
сообщени
й по теме,
стр. 49-53

Презентац
ия

Подготовк
а
сообщени
й по теме
стр. 49-53

презентац
ия

Конструкция:
часть и целое.
Здание как
сочетание
различных
объёмов.
Понятие модуля.
Конструкция:
часть и целое.
Здание как
сочетание
различных
объёмов.
Понятие модуля.

18.11

Важнейшие
архитектурные
элементы
здания.
Интегрированн
ый урок
(черчение)

02.12

25.11

целесообразности
конструкции. Овладевать
способами обозначения на
макете рельефа местности и
природных объектов.
Использовать в макете
фактуру плоскостей фасадов
для поиска композиционной
выразительности.
Понимать и объяснять
структуру различных типов
зданий, выявлять
горизонтальные,
вертикальные, наклонные
элементы, входящие в них.
Применять модульные
элементы в создании
эскизного макета дома.

Иметь представление и
рассказывать о главных
архитектурных элементах
здания, их изменениях в
процессе исторического
развития. Создавать
разнообразные творческие
работы (фантазийные

мотивации к
обучению и
познанию.

макете. Дизайн проекта: введение
монохромного цвета. Задание:
выполнение практической
работы по теме
«Композиционная взаимосвязь
объектов в макете» (создание
объёмно-пространственного
макета из2—3 объёмов).

Выбор для
решения задач
различных
источников
информации
Развивать
умение
применять
полученные
знания на
практике.

Выбор для
решения задач
различных
источников
информации
Развивать
умение
применять

Формирование
основ культуры,
развитие
эстетического
сознания
Формирование
готовности и
способности к

Прослеживание структур зданий
различных архитектурных стилей
и эпох. Выявление простых
объёмов, образующих дом.
Взаимное влияние объёмов и их
сочетаний на образный характер
постройки. Баланс
функциональности и
художественной красоты здания.
Деталь и целое. Достижение
выразительности и
целесообразности конструкции.
Модуль как основа эстетической
цельности постройки и
домостроительной индустрии.
Задание: выполнение практ.
работ по темам: «Разнообразие
объёмных форм, их
композиционное усложнение»,
«Соединение объёмных форм в
единое архитектурное целое»,
«Модуль как основа
эстетической цельности в
конструкции».
Рассмотрение различных типов
зданий, выявление
горизонтальных, вертикальных,
наклонных элементов, входящих
в их структуру. Возникновение и
историческое развитие главных
архитектурных элементов здания
(перекрытия, стены, окна, двери,

Зарисовки
,
наброски,
упражнен
ия

презентац
ия

Подготовк
а
сообщени
й по теме

презентац
ия

Зарисовки
,
наброски,
упражнен
ия, стр.
65-69

презентац
ия

конструкции) в материале.

полученные
знания на
практике,

саморазвитию и
самообразовани
ю на основе
мотивации к
обучению и
познанию,

Красота и
целесообразност
ь. Вещь как
сочетание
объёмов и образ
времени.

09.12

Понимать общее и
различное во внешнем
облике вещи и здания, уметь
выявлять сочетание
объёмов, образующих
форму вещи. Осознавать
дизайн вещи одновременно
как искусство и как
социальное проектирование,
уметь объяснять это.
Определять вещь как
объект, несущий отпечаток
дня сегодняшнего и
вчерашнего. Создавать
творческие работы в
материале.

Выбор для
решения задач
различных
источников
информации
Развивать
умение
применять
полученные
знания на
практике

Форма и
материал. Роль и
значение
материала в
конструкции.

16.12

Понимать и объяснять, в
чём заключается
взаимосвязь формы и
материала. Развивать
творческое воображение,
создавать новые
фантазийные или
утилитарные функции для
старых вещей.

Самостоятельное
определение
цели
своего
обучения,
постановка
и
формулировка
для себя новых
задач в учёбе и
познавательной
деятельности

Формирование
готовности и
способности к
саморазвитию и
самообразовани
ю на основе
мотивации к
обучению и
познанию.

крыша, а также арки, купола,
своды, колонны и др.).
Использование элементов здания
в макете архитектурного объекта.
Задания: выполнение
практических работ по теме
«Проектирование объёмнопространственного объекта из
важнейших элементов здания»
(создание макетов).
Многообразие мира вещей.
Внешний облик вещи. Выявление
сочетающихся объёмов. Функция
вещи и целесообразность
сочетаний объёмов. Дизайн вещи
как искусство и социальное
проектирование. Вещь как образ
действительности и времени.
Сочетание образного и
рационального. Красота —
наиболее полное выявление
функции вещи. Задания:
выполнение аналитической
работы по теме «Аналитическая
зарисовка бытового предмета», а
также творческой работы
«Создание образнотематической инсталляции»
(портрет человека, портрет
времени, портрет времени
действия).
Взаимосвязь формы и материала.
Влияние функции вещи на
материал, из которого она будет
создаваться. Роль материала в
определении формы. Влияние
развития технологий и
материалов на изменение формы
вещи (например, бытовая
аудиотехника — от деревянных
корпусов к пластиковым

Зарисовки
, стр. 7175,
наброски,
упражнен
ия

презентац
ия

Зарисовки
,
наброски,
упражнен
ия.
Повторить
мифы,
стр. 71-75

презентац
ия

Цвет в
архитектуре и
дизайне. Роль
цвета в
формотворчестве

23.11

обтекаемым формам и т. д.).
Задания: выполнение
практических работ по теме
«Определяющая роль материала
в создании формы, конструкции
и назначении вещи» (проекты
«Сочинение вещи», «Из вещи —
вещь»).
Получать представления о Самостоятельное Формирование
Эмоциональное и
влиянии цвета на восприятие определение
готовности и
формообразующее значение
формы объектов
цели
своего способности к
цвета в дизайне и архитектуре.
архитектуры и дизайна, а
обучения,
саморазвитию и
Влияние цвета на восприятие
также о том, какое значение
постановка
и самообразовани
формы объектов архитектуры и
имеет расположение цвета в формулировка
ю на основе
дизайна. Отличие роли цвета в
пространстве архитектурно- для себя новых мотивации к
живописи от его назначения в
дизайнерского объекта.
задач в учёбе и обучению и
конструктивных искусствах.
Понимать и объяснять
познавательной
познанию.
Цвет и окраска. Преобладание
особенности цвета в
деятельности.
локального цвета в дизайне и
живописи, дизайне,
архитектуре. Психологическое
архитектуре. Выполнять
воздействие цвета. Влияние на
коллективную творческую
восприятие цвета его нахождения
работу по теме.
в пространстве архитектурнодизайнерского объекта, формы
цветового пятна, а также мягкого
или резкого его очертания,
яркости цвета. Специфика
влияния различных цветов
спектра и их тональностей.
Фактура цветового покрытия.
Задание: выполнение
коллективной практической
работы по теме «Цвет как
конструктивный,
пространственный и
декоративный элемент
композиции» (создание
комплекта упаковок из 3—5
предметов; макета цветового
решения пространства
микрорайона).
Раздел 3. Социальное значение дизайна и архитектуры в жизни человека (11 часов)

Зарисовки
,
наброски,
упражнен
ия.
Повторить
мифы,
стр. 83-87

презентац
ия

Город сквозь
времена и
страны.
Образностилевой язык
архитектуры
прошлого.

13.01

Иметь общее
представление и
рассказывать об
особенностях архитектурнохудожественных стилей
разных эпох. Понимать
значение архитектурнопространственной
композиционной доминанты
во внешнем облике города.
Создавать образ
материальной культуры
прошлого в собственной
творческой работе.

Самостоятельное
определение
цели своего
обучения,
постановка и
формулировка
для себя новых
задач в учёбе и
познавательной
деятельности

Формирование
готовности и
способности к
саморазвитию и
самообразовани
ю на основе
мотивации к
обучению и
познанию

Город сегодня и
завтра. Пути
развития
современной
архитектуры и
дизайна.

20.01

Осознавать современный
уровень развития
технологий и материалов,
используемых в архитектуре
и строительстве. Понимать
значение преемственности в
искусстве архитектуры и
искать собственный способ
«примирения» прошлого и
настоящего в процессе
реконструкции городов.
Выполнять в материале
разнохарактерные
практические творческие
работы.

Образ и стиль. Смена стилей как
отражение эволюции образа
жизни, сознания людей и
развития производственных
возможностей. Художественноаналитический обзор развития
образно-стилевого языка
архитектуры как этапов
духовной, художественной и
материальной культуры разных
народов и эпох. Архитектура
народного жилища. Храмовая
архитектура. Частный дом.
Задания: выполнение работ по
теме «Архитектурные образы
прошлых эпох» (зарисовки или
живописные этюды части города,
создание узнаваемого силуэта
города из фотоизображений;
практическая работа:
фотоколлаж из изображен.
произведений архитектуры и
дизайна одного стиля).
Архитектурная и
градостроительная революция
XX века. Её технологические и
эстетические предпосылки и
истоки. Социальный аспект
«перестройки» в архитектуре.
Отрицание канонов и
одновременно использование
наследия с учётом нового уровня
материально-строительной
техники. Приоритет
функционализма. Проблема
урбанизации ландшафта,
безликости и агрессивности
среды современного города
Современные поиски новой
эстетики архитектурного
решения в градостроительстве.

Подготовк
а
сообщени
й по теме,
стр. 91101

презентац
ия

Подготовк
а
сообщени
й по теме,
стр. 103109

презентац
ия

Живое
пространство
города. Город,
микрорайон,
улица

27.01

Рассматривать и
объяснять планировку
города как способ
оптимальной организации
образа жизни людей.
Создавать практические
творческие работы,
развивать чувство
композиции.

Вещь в городе и
дома. Роль
архитектурного
дизайна в
формировании

03.02

Осознавать и объяснять
роль малой архитектуры и
архитектурного дизайна в
установке связи между
человеком и архитектурой, в

выбор для
решения задач
различных
источников
информации

Формирование
основ культуры,
развитие
эстетического
сознания

Задания: выполнение практ.
работ по теме «Образ
современного города и
архитектурного стиля будущего»
(коллаж; графическая
фантазийная зарисовка города
будущего; графическая
«визитная карточка» одной из
столиц мира).
Исторические формы планировки
городской среды и их связь с
образом жизни людей. Различные
композиционные виды
планировки города: замкнутая,
радиальная, кольцевая, свободноразомкнутая, асимметричная,
прямоугольная и др. Схемапланировка и реальность.
Организация пространственной
среды в конструктивных
искусствах. Роль цвета в
формировании пространства.
Цветовая среда.
Задания:
практ. работы по теме
«Композиционная организация
городского пространства»
(создание макетной или
графической схемы организации
городского пространства;
создание проекта современного
здания в исторически
сложившейся городской среде;
создание макета небольшой
части города, подчинение его
элементов какому- либо
главному объекту).
Неповторимость старинных
кварталов и кварталы жилья.
Роль малой архитектуры и
архитектурного дизайна в
эстетизации и индивидуализации

Подготовк
а
сообщени
й по теме
стр. 111115,

презентац
ия

Зарисовки
,
наброски,
упражнен
ия, стр.

презентац
ия.

городской
среды.

Вещь в городе и
дома. Роль
архитектурного
дизайна в
формировании
городской
среды.

10.02

Интерьер и вещь
в доме. Дизайн
пространственно
-вещной среды
Интерьера.

17.02

проживании городского
пространства. Иметь
представление об
историчности и
социальности интерьеров
прошлого. Создавать
практические творческие
работы в техниках коллажа,
дизайн- проектов.
Проявлять творческую
фантазию, выдумку,
находчивость, умение
адекватно оценивать
ситуацию в процессе
работы.

Развивать
умение
применять
полученные
знания на
практике,

Учиться понимать роль
цвета, фактур и вещного
наполнения интерьерного
пространства общественных
мест (театр, кафе, вокзал,
офис, школа и пр.), а также
индивидуальных
помещений. Создавать
практические творческие
работы с опорой на
собственное чувство
композиции и стиля, а также
на умение владеть
различными
художественными
материалами.

Выбор для
решения задач
различных
источников
информации
Развивать
умение
применять
полученные
знания на
практике,

Формирование
готовности и
способности к
саморазвитию и
самообразовани
ю на основе
мотивации к
обучению и
познанию,
Формирование
основ культуры,
развитие
эстетического
сознания
Формирование
готовности и
способности к
саморазвитию и
самообразовани
ю на основе
мотивации к
обучению и
познанию.
Формирование
основ культуры,
развитие
эстетического
сознания
Формирование
готовности и
способности к
саморазвитию и
самообразовани
ю на основе
мотивации к
обучению и
познанию.

городской среды, в установке
связи между человеком и
архитектурой. Создание
информативного комфорта
городской среды: устройство
пешеходных зон в городах,
установка городской мебели
(скамьи, «диваны» и пр.),
киосков, информационных
блоков, блоков локального
озеленения и т. д.Задания:
выполнение практических работ
по теме «Проектирование
дизайна объектов городской
среды» (создание коллажнографической композиции и
дизайн-проекта оформления
витрины магазина).

117-119

Зарисовки
,
наброски,
упражнен
ия, стр.
117-119

презентац
ия

Архитектурный «остов»
интерьера. Историчность и
социальность интерьера.
Отделочные материалы, введение
фактуры и цвета в интерьер. От
унификации к индивидуализации
подбора вещного наполнения
интерьера. Мебель и
архитектура: гармония и
контраст. Дизайнерские детали
интерьера. Зонирование
интерьера. Интерьеры
общественных мест (театр, кафе,
вокзал, офис, школа и пр.).
Задания: выполнение
практической и аналитической
работ по теме «Роль вещи в
образно-стилевом решении
интерьера» (создание образно-

Зарисовки
,
наброски,
упражнен
ия, стр.
120-125

презентац
ия

Природа и
архитектура.
Организация
архитектурноландшафтного
пространства.

24.02

Природа и
архитектура.
Организация
архитектурноландшафтного
пространства.

03.03

Ты – архитектор.
Проектирование
города:
архитектурный
замысел и его
осуществление.

10.03

Ты – архитектор.

17.03

Понимать эстетическое и
экологическое взаимное
существование природы и
архитектуры. Приобретать
общее представление о
традициях ландшафтнопарковой архитектуры.
Использовать старые и
осваивать новые приёмы
работы с бумагой,
природными материалами в
процессе макетирования
архитектурно-ландшафтных
объектов (лес, водоём,
дорога, газон и т. д.).

Совершенствовать навыки
коллективной работы над
объёмно-пространственной
композицией. Развивать и
реализовывать в макете
своё чувство красоты, а
также художественную

Выбор для
решения задач
различных
источников
информации
Развивать
умение

Формирование
основ культуры,
развитие
эстетического
сознания
Формирование
готовности и
способности к
саморазвитию и
самообразовани
ю на основе
мотивации к
обучению и
познанию.
Формирование
основ культуры,
развитие
эстетического
сознания
Формирование
готовности и
способности к
саморазвитию и
самообразовани
ю на основе
мотивации к
обучению и
познанию.
Формирование
основ культуры,
развитие
эстетического
сознания
Формирование
готовности и

коллажной композиции или
подготовка реферата; создание
конструктивного или
декоративно-цветового решения
элемента сервиза по аналогии c
остальными предметами).
Город в единстве с ландшафтнопарковой средой. Развитие
пространственноконструктивного мышления.
Технология макетирования путём
введения в технику бумажной
пластики, различных материалов
и фактур (ткань, проволока,
фольга, древесина, стекло и т. д.)
для создания архитектурноландшафтных объектов (лес,
водоём, дорога, газон и т. д.).
Задания: выполнение
аналитической и практической
работ по теме «Композиция
архитектурно-ландшафтного
макета» (выполнение
аналитического упражнения,
создание фото изобразительного
монтажа «Русская усадьба»,
создание макета ландшафта с
простейшим архитектурным
объектом (беседка, мостик и т.
д.).

Единство эстетического и
функционального в объёмнопространственной организации
среды жизнедеятельности людей.
Природно-экологические,
историко-социальные и иные
параметры, влияющие на

Зарисовки
,
наброски,
упражнен
ия, стр.
127-131

презентац
ия

Зарисовки
,
наброски,
упражнен
ия

Презентац
ия

Зарисовки
,
наброски,
упражнен
ия, стр.
133-135

презентац
ия

Зарисовки

презентац

Проектирование
города:
архитектурный
замысел и его
осуществление.
27

Ты – архитектор.
Проектирование
города:
архитектурный
замысел и его
осуществление.

фантазию в сочетании с
архитектурно-смысловой
логикой.

31.03

применять
полученные
знания на
практике.

способности к
саморазвитию и
самообразовани
ю на основе
мотивации к
обучению и
познанию.

композиционную планировку
города. Реализация в процессе
коллективного макетирования
чувства красоты и архитектурносмысловой логики. Задание:
выполнение практической
творческой коллективной работы
по теме «Проектирование
архитектурного образа города»
(«Исторический город»,
«Сказочный город», «Город
будущего»).

,
наброски,
упражнен
ия

ия

Подготовк
а
сообщени
й по теме

презентац
ия

Раздел 4. Образ человека и индивидуальное проектирование (7 часов)
28

Мой дом — мой
образ жизни.

07.04

Осуществлять в
собственном архитектурнодизайнерском проекте как
реальные, так и
фантазийные представления
о своём будущем жилище.
Учитывать в проекте
инженерно-бытовые и
санитарно-технические
задачи.Проявлять знание
законов композиции и
умение владеть
художественными
материалами.

Самостоятельное
определение
цели
своего
обучения,
постановка
и
формулировка
для себя новых
задач в учёбе и
познавательной
деятельности.

Мой дом — мой
образ жизни.

14.04

Понимать и объяснять
задачи зонирования
помещения и уметь найти
способ зонирования.
Отражать в эскизном
проекте дизайна интерьера
своей собственной комнаты
или квартиры образноархитектурный
композиционный замысел.

Мечты и представления о своём
будущем жилище,
реализующиеся в архитектурнодизайнерских проектах.
Принципы организации и
членения пространства на
различн. функциональные зоны:
для работы, отдыха, спорта,
хозяйства, для детей и т. д.Мой
дом — мой образ жизни. Учёт в
проекте инженерно-бытовых и
сантехнических задач Задания:
выполнение аналитической и
практических работ по теме «
Создание плана-проекта «Дом
моей мечты» (выполнение
проектного задания с
обоснованием планировки
собственного дома, выполнение
графического (поэтажного) плана
дома или квартиры, набросок
внешнего вида дома и
прилегающей территории).
Дизайн интерьера. Роль
материалов, фактур и цветовой
гаммы. Стиль и эклектика.
Отражение в проекте дизайна
интерьера образноархитектурного замысла и
композиционно-стилевых начал.
Функциональная красота или
роскошь предметного
наполнения интерьера (мебель,
бытовое оборудование).
Создание многофункционального
интерьера собственной комнаты.
Способы зонирования
помещения. Задание: выполнение
практической работы по теме

Подготовк
а
сообщени
й по теме,
стр. 139141

презентац
ия

Зарисовки
,
наброски,
упражнен
ия, стр.
143-146

презентац
ия

Дизайн и
архитектура
моего сада.

Мода, культура
и ты.
Композиционноконструктивные
принципы
дизайна одежды.

21.04

28.04

Узнавать о различных
вариантах планировки
дачной территории.
Совершенствовать приёмы
работы с различными
материалами в процессе
создания проекта садового
участка. Применять навыки
сочинения объёмнопространственной
композиции в
формировании букета по
принципам икебаны.

Приобретать общее
представление о технологии
создания одежды.
Понимать как применять
законы композиции в
процессе создания одежды
(силуэт, линия, фасон),
использовать эти законы на

Развивать
умение
применять
полученные
знания на
практике.

Формирование
готовности и
способности к
саморазвитию и
самообразовани
ю на основе
мотивации к
обучению и

«Проект организации
многофункционального
пространства и вещной среды
моей жилой комнаты»
(фантазийный или реальный).
Планировка сада, огорода,
зонирование территории.
Организация палисадника,
садовых дорожек. Сад
(английский, французский.
Восточный) и традиции русской
городской и сельской усадьбы.
Малые архитектурные формы
сада: беседка, бельведер, пергола,
ограда и пр. Водоёмы и минипруды. Сомасштабные сочетания
растений сада. Альпийские
горки, скульптура, керамика,
садовая мебель, кормушка для
птиц и т. д. Спортплощадка и
многое другое в саду мечты.
Искусство аранжировки. Икебана
как пространственная
композиция в интерьере.
Задания: выполнение
практических работ по темам:
«Дизайн-проект территории
приусадебного участка»,
«Создание фитокомпозиции по
типу икебаны» (выполнение
аранжировки растений, цветов и
природных материалов исходя из
принципов композиции).
Соответствие материала и формы
в одежде. Технология создания
одежды. Целесообразность и
мода. Психология
индивидуального и массового.
Мода — бизнес и
манипулирование массовым
сознанием.

Зарисовки
,
наброски,
упражнен
ия, стр.
147-153

презентац
ия

Подготовк
а
сообщени
й по теме,
стр. 155161

презентац
ия

практике. Осознавать
двуединую природу моды
как нового эстетического
направления и как способа
манипулирования массовым
сознанием.

познанию.

Мой костюм –
мой облик.
Дизайн
современной
одежды.

05.05

Использовать графические
навыки и технологии
выполнения коллажа в
процессе создания эскизов
молодёжных комплектов
одежды. Создавать
творческие работы,
проявлять фантазию,
воображение, чувство
композиции, умение
выбирать материалы.

Развивать
умение
применять
полученные
знания на
практике.

Грим,
визажистика и
причёска в
практике
дизайна.

12.05

Понимать и объяснять, в
чём разница между
творческими задачами,
стоящими перед гримёром и
перед визажистом.
Ориентироваться в
технологии нанесения и
снятия бытового и
театрального грима. Уметь

Развивать
умение
применять
полученные
знания на
практике.

Законы композиции в одежде.
Силуэт, линия, фасон.
Задания: выполнение
аналитической и практической
работ по теме «Мода, культура и
ты» (подбор костюмов для
разных людей с учётом
специфики их фигуры,
пропорций, возраста;
создание 2—3 эскизов разных
видов одежды для собственного
гардероба).
Психология индивидуального и
массового. Мода — бизнес и
манипулирование массовым
сознанием. Возраст и мода.
Молодёжная субкультура и
подростковая мода. «Быть или
казаться?» Самоутверждение и
знаковость в моде. Философия
«стаи» и её выражение в одежде.
Стереотип и китч. Задания:
выполнение коллективных
практических работ по теме
«Дизайн современной одежды»
(создание живописного панно с
элементами фото-коллажа на
тему современного молодёжного
костюма, создание коллекции
моделей образно-фантазийного
костюма в натуральную
величину).
Лик или личина? Искусство
грима и причёски. Форма лица и
причёска. Макияж дневной,
вечерний и карнавальный. Грим
бытовой и сценический. Лицо в
жизни, на экране, на рисунке и на
фотографии. Азбука визажистики
и парикмахерского стилизма.
Боди-арт и татуаж как мода.

Подготовк
а
сообщени
й по теме,
стр. 162168

презентац
ия

Подготовк
а
сообщени
й по теме,
стр. 169173

презентац
ия

Понятие имидж-дизайна как
сферы деятельности,
объединяющей различные
аспекты моды и визажистику,
искусство грима, парикмахерское
дело (или стилизм), ювелирную
пластику, фирменный стиль и т.
д, определяющей форму
поведения и контактов в
обществе. Задания: выполнение
практических работ по теме
«Изменение образа средствами
внешней выразительности»
(подбор вариантов причёски и
грима для создания различных
образов одного и того же лица —
рисунок или коллаж; выполнение
упражнений по освоению
навыков и технологий бытового
грима, т. е. макияжа; создание
средствами грима образа
сценического или

воспринимать и понимать
макияж и причёску как
единое композиционное
целое. Вырабатывать чёткое
ощущение эстетических и
этических границ
применения макияжа и
стилистики причёски в
повседневном быту.
Создавать практические
творческие работы в
материале.

Моделируя себя
— моделируешь
мир(обобщение
темы).

19.05

Понимать и уметь
доказывать, что человеку
прежде всего нужно «быть»,
а не «казаться». Уметь
видеть искусство вокруг
себя, обсуждать
практические творческие
работы, созданные в течение
учебного года.

Развивать
умение
применять
полученные
знания на
практике.

карнавального персонажа).
Человек — мера вещного мира.
Он — или его хозяин, или раб.
Создавая «оболочку» — имидж,
создаёшь и «душу». Моделируя
себя, моделируешь и создаёшь
мир и своё завтра.
Роль дизайна и архитектуры в
современном обществе как
важной составляющей,
формирующей его
социокультурный облик.

Проекты

презентац
ия

Календарно-тематическое планирование предмета «ИЗО», 8 класс
№
п/п

Дата
проведения

01.09

08.09

15.09

Тема

Ко
Основные виды учебной
лдеятельности
Формирование УУД
во
обучающихся
час
ов
Раздел1. Художник и искусство театра. Роль изображения в синтетических искусствах (8 часов)
Образная сила
1 1. Знают о жанровом
Личностные УУД
искусства.
многообразии
Изображение в
театрального искусства.
1. Развитие чувства прекрасного через Освоение
театре и кино.
2. Умеют соблюдать
художественного наследия.
пропорции при
2. Ценностное отношение к культуре своего края
изображении фигуры
и художественного наследия русского народа.
человека; изображать
3. Оценивать собственную художественную
человека в движении.
деятельность и деятельность своих сверстников с
точки зрения выразительности объёма.
Театральное
1 1. Понимать соотнесение
искусство и
правды и условности в
Познавательные УУД
художник.
актёрской игре и
Правда и магия
сценографии спектакля.
1. Создание художественных образов согласно
театра
2. Знают, что актёр —
поставленной цели.
основа театрального
2. Находят информацию о художественных
искусства и носитель
образах согласно поставленной цели, анализ
его специфики.
информации
3. Умеют соблюдать
3. Создавать цветовую композицию.
пропорции при
4. Понимать и анализировать конструкцию
изображении фигуры
фигуры человека с натуры.
человека; изображать
5.Соотносить натуры с изображением на
человека в движении.
плоскости
Сценография 1 1. Имеют представление
6. Понимать и анализировать конструкцию
особый вид
об исторической
фигуры человека с натуры.
художественно
эволюции театрально7. Соотносить натуры с изображением на
го творчества.
декорационного

Форм
ы
контр
оля

Электрон
ные
образоват
ельные
ресурсы

Практ http://ww
ическ w.liart.ru/
ая
работ
а

Безграничное
пространство
сцены.
Сценография
как искусство
и
производство.

22.09

29.09

Костюм, грим
и маска, или
магическое
« если бы».
Тайны
актерского
перевоплощен
ия

06.10

Художник в
театре кукол.

искусства и типах
сценического
оформления.
2. Знают
омногообразиитипов
современных
сценических зрелищ
шоу, праздников,
концертов) и
художнических
профессий людей,
участвующих в их
оформлении.
1. Понимают и
объясняют условность
театрального костюма и
его отличия от
бытового.
2. Знают о значении
костюма в создании
образа персонажа
и умеют рассматривать
его как средство
внешнего
перевоплощения актёра.
1. Представляют
разнообразие кукол
(тростевые,
перчаточные, ростовые).
2. Умеют соблюдать
пропорции при
изображении фигуры
человека; изображать
человека в движении.

плоскости
Регулятивные УУД
1. Выбирать действия в соответствии с
поставленной задачей, сличение способа
действия и его результата с заданным эталоном
2. Определять последовательность
промежуточных действий с учетом конечного
результата, вносить необходимые дополнения и
изменения в план
3. Преобразование познавательной задачи,
контроль, коррекция
4. Постановка учебной задачи, определение
последовательности промежуточных действий с
учетом конечного результата. Внесение
необходимых дополнений и изменений в план и
способ действия
5. Составлять план и последовательность
действий, контроль, коррекция
6. Оценивать собственную
художественную деятельность и
деятельность своих сверстников с точки зрения
пропорций.
Коммуникативные УУД
1. Уметь выражать свои мысли, аргументировать
свою позицию
2. Понимать и объяснять целостность образа
пропорций и строения фигуры человека
выраженной в его трехчастной структуре
3. Сравнивать и называть конструктивные
особенности пропорций и строения фигуры

1. Осознают специфику
человека.
спектакля как
4. Уметь задавать вопросы, обращаться за
неповторимого действа,
помощью к одноклассникам и учителю, умение
формулировать свои затруднения, уважительное
20.10
1 происходящего здесь и
сейчас, т. е. на глазах у
отношение к иному мнению
зрителя - равноправного
5.Объяснять общее и особенное в построении
участника
фигуры человека
сценического зрелища.
2. Умеют строить
тематическую
композицию.
Раздел 2.Эстафета искусств: от рисунка к фотографии. Эволюция изобразительных искусств и технологий (8 часов)
27.10
Фотография –
1 1. Понимают специфику
Личностные УУД
взгляд
изображения в
1. Развитие чувства прекрасного через освоение
сохраненный
фотографии, его
художественного наследия.
навсегда.
эстетическую
2. Ценностное отношение к культуре своего края
Фотография условность, несмотря на
и художественного наследия русского народа.
новое
всё его правдоподобие.
3. Оценивать собственную художественную
изображение
2. Умеют соблюдать
деятельность и деятельность своих сверстников с
реальности.
пропорции при
точки зрения выразительности объёма.
изображении фигуры
Познавательные УУД
человека; изображать
1. Создание художественных образов согласно
человека в движении.
поставленной цели.
2. Находят информацию о художественных
10.11
Грамота
1 1. Владеют
образах согласно поставленной цели, анализ
фотокомпозиц
элементарными
информации
ии и съемки.
основами грамоты
3. Создавать цветовую композицию.
Основа
фотосъёмки, осознанно
4. Понимать и анализировать конструкцию
операторского
осуществляют выбор
фигуры человека с натуры.
фотомастерств
объекта и точки съёмки,
5.Соотносить натуры с изображением на
а: умение
ракурса и крупности
плоскости
видеть и
плана как
6. Понимать и анализировать конструкцию
выбирать.
художественнофигуры человека с натуры.
выразительных средств
7. Соотносить натуры с изображением на
фотографии.
13.10

Привет от
Карабаса –
Барабаса.
Спектакль
– от замысла
к воплощению.
Третий звонок.

17..11

Фотография
искусство «
светописи».
Вещь : свет и
фактура.

24.11

« На фоне
Пушкина
снимается сем
ейство».
Искусство
фотопейзажа и
фотоинтерьера
.

Человек на
фотографии.
Операторское
мастерство
фотооператора
.
Событие в
кадре.
Искусство
фоторепортажа.

01.12

08.12

1. Понимают и
объясняют роль света
как художественного
средства в искусстве
фотографии.
2. Умеют работать с
освещением для
передачи объёма
и фактуры вещи.
1. Осознают
художественную
выразительность и
визуальноэмоциональную
неповторимость
фотопейзажа.
2.Умеют применять в
своей практике
элементы операторского
мастерства.
1. Приобретают
представление о том,
что образность портрета в
фотографии
достигается не путём
художественного
обобщения, а благодаря
точности выбора и
передаче характера и
состояния конкретного
человека.
2. Овладевают грамотой
операторского

плоскости
Регулятивные УУД
1. Выбирать действия в соответствии с
поставленной задачей, сличение способа
действия и его результата с заданным эталоном
2. Определять последовательность
промежуточных действий с учетом конечного
результата, вносить необходимые дополнения и
изменения в план
3. Преобразование познавательной задачи,
контроль, коррекция
4. Постановка учебной задачи, определение
последовательности промежуточных действий с
учетом конечного результата. Внесение
необходимых дополнений и изменений в план и
способ действия
5. Составлять план и последовательность
действий, контроль, коррекция
6. Оценивать собственную
художественную деятельность и
деятельность своих сверстников с точки зрения
пропорций.
Коммуникативные УУД
1. Уметь выражать свои мысли, аргументировать
свою позицию 2. Понимать и объяснять
целостность образа пропорций и строения
фигуры человека выраженной в его трехчастной
структуре 3. Сравнивать и называть
конструктивные особенности пропорций и
строения фигуры человека. 4. Уметь задавать
вопросы, обращаться за помощью к
одноклассникам и учителю, умение
формулировать свои затруднения, уважительное
отношение к иному мнению 5.Объяснять общее и

15.12

22.12

12.01

мастерства при съёмке
особенное в построении фигуры человека
фотопортрета.
Фотография и
1
1. Понимают и
компьютер.
объясняют значение
информационноэстетической и
историкодокументальной
ценности фотографии.
2. Осваивают навыки
оперативной
репортажной съёмки
события и учатся
владеть основами
операторской грамоты,
необходимой в
жизненной практике.
Документ для
1 1. Постоянно
фальсификации:
овладевают новейшими
факт и его
компьютерными
компьютерная
технологиями.
трактовка.
2. Развивают в себе
художнические
способности, используя
для этого
Раздел3. Фильм творец и зритель. Что мы знаем об искусстве кино? (10часов)
Многоголосый
1 1. Понимают и
Личностные УУД
язык экрана.
объясняют
Синтетическая
синтетическую природу
1. Развитие чувства прекрасного черезОсвоение
природа фильма и
фильма, которая
художественного наследия.2. Ценностное
монтаж
рождается благодаря
отношение к культуре своего края и
многообразию
художественногонаследия русского народа.3.
выразительных средств,
Оценивать собственную художественную
используемых в нём.

19.01

Пространство и
время в кино.

26.02

Художник и
художественное
творчество в
кино.

02.02

09.02

16.02

Художник в
игровом фильме.
От большого
экрана к
домашнему видео.
Азбука
киноязыка.

1
1

2. Имеют представление
об истории
кино и его эволюции
как искусства.
1. Приобретают
представление о кино,
как о пространственновременнóм искусстве, в
котором экранное время
и всё изображаемое в
нём являются
условностью.
1. Приобретают
представление о
коллективном процессе
создания фильма, в
котором участвуют не
только творческие
работники, но и
технологи, инженеры и
специалисты многих
иных профессий.
1. Приобретают
представление о
значении сценария в
создании фильма как
записи его замысла и
сюжетной основы.
2. Осваивают начальные
азы сценарной записи и
умеют применять в
своей творческой
практике его
простейшие формы.

деятельность идеятельность своих сверстников с
точки зрения выразительности объёма.
Познавательные УУД
1. Создание художественных образов согласно
поставленной цели.2. Находят информацию о
художественных образах согласно поставленной
цели, анализ информации3. Создавать цветовую
композицию.4. Понимать и анализировать
конструкцию фигуры человека с
натуры.5.Соотносить натуры с изображением на
плоскости6. Понимать и анализировать
конструкцию фигуры человека с натуры.7.
Соотносить натуры с изображением наплоскости
Регулятивные УУД
1. Выбирать действия в соответствии с
поставленной задачей, сличение способа
действия и его результата с заданным эталоном2.
Определять последовательность промежуточных
действий с учетом конечного результата, вносить
необходимые дополнения и изменения в план 3.
Преобразование познавательнойзадачи,
контроль,коррекция 4. Постановка учебной
задачи, определение последовательности
промежуточных действий с учетом конечного
результата. Внесение необходимых дополнений и
изменений в план и способ действия
5. Составлять план и последовательность
действий, контроль, коррекция
6. Оценивать собственную
художественную деятельность и
деятельность своих сверстников с точки зрения

23.02

Азбука
киноязыка.

02.03

Бесконечный мир
кинематографа

3. Излагают свой
замысел в форме
сценарной записи или
раскадровки, определяя
в них монтажносмысловое построение
«кинослова» и
«кинофразы».
1. Приобретают
представление о
значении сценария в
создании фильма как
записи его замысла и
сюжетной основы.
2. Осваивают начальные
азы сценарной записи и
умеют применять в
своей творческой
практике его
простейшие формы.
3. Излагают свой
замысел в форме
сценарной записи или
раскадровки, определяя
в них монтажносмысловое построение
«кинослова» и
«кинофразы».
1. Приобретают
представление о
художнической природе
операторского
мастерства и умеют
применять полученные

пропорций.
Коммуникативные УУД
1. Уметь выражать свои мысли, аргументировать
свою позицию 2. Понимать и объяснять
целостность образа пропорций и строения
фигуры человека выраженной в его трехчастной
структуре 3. Сравнивать и называть
конструктивные особенности пропорций и
строения фигуры человека. 4. Уметь задавать
вопросы, обращаться за помощью к
одноклассникам и учителю, умение
формулировать свои затруднения, уважительное
отношение к иному мнению 5.Объяснять общее и
особенное в построении фигуры человека

09.03

16.03

30.03

06.04

13.04

ранее знания по
композиции и
построению кадра.
Искусство
1 1. Приобретают
анимации.
представление об
Многообразие
истории и
жанровых
художественной
киноформ.
специфике
анимационного кино.
История и
1 1. Учатся понимать роль
специфика
и значение художника в
рисовального фи
создании
льма
анимационного
фильма и реализовывать
свои художнические
навыки и знания при
съёмке.
Раздел 4. Телевидение, пространство культура. Экран – искусство – зритель(8часов)
Мир на экране:
1
1. Умеют применять
Личностные УУД
здесь и сейчас.
сценарно-режиссёрские
навыки при построении
1. Развитие чувства прекрасного черезОсвоение
текстового и
художественного наследия.2. Ценностное
изобразительного
отношение к культуре своего края и
сюжета, также
художественногонаследия русского народа.3.
звукового ряда своей
Оценивать собственную художественную
компьютерной
деятельность идеятельность своих сверстников с
анимации.
точки зрения выразительности объёма.
Информационная 1
1. Узнают, что
Познавательные УУД
и художественная
телевидение прежде
1. Создание художественных образов согласно
природа
всего является
поставленной цели.2. Находят информацию о
телевизионного
средством массовой
художественных образах согласно поставленной
изображения.
информации,
цели, анализ информации3. Создавать цветовую
транслятором самых
Телевидение и
1
композицию.4. Понимать и анализировать
различных событий и
документальное

кино.

20.04

Телевизионная до 1
кументалистика: о
т видеосюжета до
телерепортажа

27.04

Киноглаз, или
Жизнь врасплох.

04.05

11.05

Телевидение,
Интернет… Что
дальше?
Современные

зрелищ, в том числе и
произведений
искусства, не будучи
при этом новым видом
искусства.
2. Понимают
многофункциональное
назначение телевидения
как средства не только
информации, но и
культуры, просвещения,
развлечения и т. д.
1. Осознают общность
творческого процесса
при создании любой
телевизионной передачи
и кинодокументалистики.
1. Понимают, что
кинонаблюдение это основа
документального
видеотворчества как на
телевидении, так и в
любительском видео.
2. Приобретают
представление о
различных формах
операторского
кинонаблюдения.
1. Понимают и
объясняют специфику
взаимосвязь звукоряда,
экранного изображения

конструкцию фигуры человека с
натуры.5.Соотносить натуры с изображением на
плоскости6. Понимать и анализировать
конструкцию фигуры человека с натуры.7.
Соотносить натуры с изображением наплоскости
Регулятивные УУД
1. Выбирать действия в соответствии с
поставленной задачей, сличение способа
действия и его результата с заданным эталоном2.
Определять последовательность промежуточных
действий с учетом конечного результата, вносить
необходимые дополнения и изменения в план 3.
Преобразование познавательнойзадачи,
контроль,коррекция 4. Постановка учебной
задачи, определение последовательности
промежуточных действий с учетом конечного
результата. Внесение необходимых дополнений и
изменений в план и способ действия
5. Составлять план и последовательность
действий, контроль, коррекция
6. Оценивать собственную
художественную деятельность и
деятельность своих сверстников с точки зрения
пропорций.
Коммуникативные УУД
1. Уметь выражать свои мысли, аргументировать
свою позицию 2. Понимать и объяснять
целостность образа пропорций и строения
фигуры человека выраженной в его трехчастной
структуре 3. Сравнивать и называть

формы
экранного языка.

18.05

В царстве кривых
зеркал, или
Вечные истины
искусства.

видеоклипе, его
ритмически-монтажном
построении.
2. Умеют пользоваться
возможностями
Интернета и
спецэффектами
компьютерных
программ при создании,
обработке, монтаже и
озвучании видеоклипа.
1. Узнают, что
телевидение прежде
всего является
средством массовой
информации,
транслятором самых
различных событий и
зрелищ, в том числе и
произведений
искусства, не будучи
при этом само новым
видом искусства.

конструктивные особенности пропорций и
строения фигуры человека. 4. Уметь задавать
вопросы, обращаться за помощью к
одноклассникам и учителю, умение
формулировать свои затруднения, уважительное
отношение к иному мнению 5.Объяснять общее и
особенное в построении фигуры человека