Mynuunna.nunoe o6pasoBaEne TyatrcrlEcKtri paioH
r'noe a6qeoOpatosare.aLHoe yqDexaeHae cDeaFrc
06qeo6pa3oBare.[EHas irro,rr .]tf!18 c.Tdnrnnra

Mysrlu{ nantHoe 6rclrrte

coBeTa
N9

I

A.B. AHIpeeB

PAEOIIA-f, TIPOIPAMMA
flo reofpa$u[
ypoBeHE o6pa3oBaHxr ((racc) ocHoBHoe oorqee o6pa3oBaHr.re 5-9 KJracc

Ko,rreecrBo qacoe 280

Y.rurgrl'

@aT eeaa

Anacracr{r IOpbeBHa

flporpauua paspa6oraua Ha ocuoBe rrpofpaMMbr ,{Jrr o6ueo6pa3oBarenbnbrx ygpex,qeHui
IIo reorpaQlrlI 5-9 uracabr rroA peaaKuriei A.14. Ara(aeeBa nIIHI4u (IonrpHa{ 3Be3aa)r. M.: IlpocBerqeul,le, 2014 rcA.

Статус рабочей программы
 Федеральный закон « Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012
г. №273-РФ
 Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего
образования (Приказ Министерства образования и науки Российской
Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897, зарегистрирован Минюстом России 01
февраля 2011 года, регистрационный номер 19644с учетом изменений от
29.12.2014 г приказ №1644)
 Федеральные требования к образовательным учреждениям в части
минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных
помещений (утверждены приказом Министерством образования и науки России
от 4 октября 2010 г. № 986, зарегистрированы в Министерстве юстиции России
3 февраля 2011 г., регистрационный номер 19682);
 Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством
образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе, в
образовательных учреждениях на 2013 – 2014 учебный год.
 Примерная программа по географии.5-9 классы.-М:. «Просвещение»,2011.
 Программы по географии .Предметная линия учебников «Полярная звезда» 5-9
классы. Николина В.В., Алексеев А.И., Липкина Е.К., М: Просвещение 2011г
Структура рабочей программы.
1) пояснительная записка, в которой конкретизируются общие цели основного общего
учётом специфики учебного предмета
2) общая характеристика учебного предмета
3) описание места учебного предмета в учебном плане;
4) личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
5) содержание учебного предмета;
6) тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности
7) описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательног
8) планируемые результаты изучения учебного предмета.
Пояснительная записка
Географическое образование в основной школе должно обеспечить формирование
картографической грамотности, навыков применения географических знаний в жизни для
объяснения, оценки и прогнозирования разнообразных природных, социальноэкономических и экологических процессов и явлений, адаптации к условиям окружающей
среды и обеспечения безопасности жизнедеятельности. Это позволяет реализовать
заложенную в образовательных стандартах метапредметную направленность в обучении
географии. Обучающиеся овладеют научными методами решения различных
теоретических и практических задач, умениями формулировать гипотезы, конструировать,
проводить наблюдения, оценивать и анализировать полученные результаты, сопоставлять
их с объективными реалиями жизни.
Общая характеристика учебного предмета
География синтезирует элементы общественно-научного и естественно -научного
знания, поэтому содержание учебного предмета «География» экономическими аспектами,
необходимыми для развития представлений о взаимосвязи естественных и общественных
дисциплин, природы и общества в целом. Содержание основного общего образования по
географии отражает комплексный подход к изучению географической среды в целом и ее
пространственной дифференциации в условиях разных территорий и акваторий Земли.
Содержание учебного предмета «География» включает темы, посвященные актуальной
геополитической ситуации страны, в том числе воссоединение России и Крыма.

Учебный предмет «География» способствует формированию у обучающихся умения
безопасно использовать учебное оборудование, проводить исследования, анализировать
полученные результаты, представлять и научно аргументировать полученные выводы.
Изучение предмета «География» в части формирования у обучающихся научного
мировоззрения, освоения общенаучных методов (наблюдение, измерение,
моделирование), освоения практического применения научных знаний основано на
межпредметных связях с предметами:«Физика», «Химия»,
«Биология»,«Математика»,«Экология»,«Основы безопасности
жизнедеятельности», «История», «Русский язык», «Литература» и др."
Описание места учебного предмета в учебном плане
География в основной школе изучается с 5 по 9 класс. Общее число учебных часов
за 5 лет обучения - 272, из них по 34 ч (1 час в неделю) в 5 и 6 классах и по 68
часов (2 часа в неделю) в 7,8 и 9 классах.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного
предмета
Личностным результатом обучения географии в основной школе является
формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности,
обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных
ориентаций, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения.
Важнейшие личностные результаты обучения географии:
– ценностные ориентации выпускников основной школы, отражающие их индивидуальноличностные позиции:
гуманистические и демократические ценностные ориентации, готовность
следовать этическим нормам поведения в повседневной жизни и производственной
деятельности;
осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном
уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного
региона);
осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их
крупных районов и стран;
представление о России как субъекте мирового географического пространства,
её месте и роли в современном мире;
осознание единства географического пространства России как единой среды
обитания всех населяющих ее народов, определяющей общность их исторических судеб;
осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;
– гармонично развитые социальные чувства и качества:
умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других
людей;
эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения
и рационального использования;
патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;
уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни
других народов, толерантность;
готовность к осознанному выбору дальнейшей профессиональной траектории в
соответствии с собственными интересами и возможностями;
– образовательные результаты – овладение на уровне общего образования законченной
системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных
жизненных ситуациях.
Средством развития личностных результатов служат учебный материал и прежде всего
продуктивные задания учебника, нацеленные на 5-ю линию развития – понимание
собственной деятельности и сформированных личностных качеств:
– умение формулировать своё отношение к актуальным проблемным ситуациям;

– умение толерантно определять своё отношение к разным народам;
– умение использовать географические знания для адаптации и созидательной
деятельности.
Метапредметными результатами изучения курса «География» является формирование
универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
– способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений,
умения управлять своей познавательной деятельностью;
– умения организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи, выбирать
средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые
результаты:
5–6-й классы
Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель
учебной деятельности, выбирать тему проекта.
Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из
предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.
Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять
ошибки самостоятельно.
В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
7–9-й классы
Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной
учебной деятельности.
Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из
предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.
Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).
Подбирать к каждой проблеме (задаче) адекватную ей теоретическую модель.
Работая по предложенному и самостоятельно составленному плану, использовать наряду с
основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы,
компьютер).
Планировать свою индивидуальную образовательную траекторию.
Работать по самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и целью деятельности,
исправляя ошибки, используя самостоятельно подобранные средства (в том числе и
Интернет).
Свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели
и имеющихся критериев, различая результат и способы действий.
В ходе представления проекта давать оценку его результатам.
Самостоятельно осознавать причины своего успеха или неуспеха и находить способы
выхода из ситуации неуспеха.
Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности;
– организация своей жизни в соответствии с общественно значимыми представлениями о
здоровом образе жизни, правах и обязанностях гражданина, ценностях бытия и культуры,
социального взаимодействия;
– умения ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые
установки в своих действиях и поступках, принимать решения.
Средством формирования регулятивных УУД служат технология проблемного диалога на
этапе изучения нового материала и технология оценивания образовательных достижений
(учебных успехов).
Познавательные УУД:
– формирование и развитие посредством географического знания познавательных
интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

– умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование,
сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных
технологий:
5–6-й классы
Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять
причины и следствия простых явлений.
Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания
и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе
дихотомического деления (на основе отрицания).
Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных
связей.
Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.
Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать
информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).
Вычитывать все уровни текстовой информации.
Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск
информации, анализировать и оценивать её достоверность.
7–9 классы
Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия:
– давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного
материала;
– осуществлять логическую операцию установления родо-видовых отношений;
– обобщать понятия – осуществлять логическую операцию перехода от понятия с
меньшим объёмом к понятию с большим объёмом.
Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных
связей.
Создавать модели с выделением существенных характеристик объекта, преобразовывать
модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.
Представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков.
Преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя
форму фиксации и представления информации. Представлять информацию в оптимальной
форме в зависимости от адресата.
Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство
(аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории. Для этого самостоятельно использовать
различные виды чтения (изучающее, просмотровое, ознакомительное, поисковое), приёмы
слушания.
Самому создавать источники информации разного типа и для разных аудиторий,
соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.
Уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для
достижения своих целей. Уметь выбирать адекватные задаче инструментальные
программно-аппаратные средства и сервисы.
Средством формирования познавательных УУД служат учебный материал и прежде
всего продуктивные задания учебника, нацеленные на 1–4-ю линии развития:
– осознание роли географии в познании окружающего мира и его устойчивого развития
(1-я линия развития);
– освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира и его
отдельных регионов, на основе которых формируется географическое мышление
учащихся (2-я линия развития);
– использование географических умений для анализа, оценки, прогнозирования
современных социоприродных проблем и проектирования путей их решения (3-я линия
развития);

– использование карт как информационных образно-знаковых моделей действительности
(4-я линия развития).
Коммуникативные УУД:
5–6-й классы
Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие
цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).
7–9-й классы
Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.
В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль (владение
механизмом эквивалентных замен).
Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность
своего мнения (если оно таково) и корректировать его.
Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство
(аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории.
Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.
Средством формирования коммуникативных УУД служат технология проблемного
диалога (побуждающий и подводящий диалог) и организация работы в малых группах, а
также использование на уроках элементов технологии продуктивного чтения.
Предметными результатами изучения курса «География» в 5–9-х классах являются
следующие умения:
5-й класс
1-я линия развития – осознание роли географии в познании окружающего мира:
– объяснять роль различных источников географической информации.
2-я линия развития – освоение системы географических знаний о природе, населении,
хозяйстве мира:
– объяснять географические следствия формы, размеров и движения Земли;
– формулировать природные и антропогенные причины изменения окружающей среды;
– выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и
явлений.
3-я линия развития – использование географических умений:
– находить в различных источниках и анализировать географическую информацию;
– составлять описания различных географических объектов на основе анализа
разнообразных источников географической информации;
– применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных
характеристик компонентов природы.
4-я линия развития – использование карт как моделей:
– определять на карте местоположение географических объектов.
5-я линия развития – понимание смысла собственной действительности:
– определять роль результатов выдающихся географических открытий;
– использовать географические знания для осуществления мер по сохранению природы и
защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;
– приводить примеры использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к
условиям окружающей среды.
6-й класс
1-я линия развития – осознание роли географии в познании окружающего мира:
– объяснять роль различных источников географической информации.
2-я линия развития – освоение системы географических знаний о природе, населении,
хозяйстве мира:
– объяснять географические следствия формы, размеров и движения Земли;
– объяснять воздействие Солнца и Луны на мир живой и неживой природы;
– выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и
явлений;

– определять географические процессы и явления в геосферах, взаимосвязи между ними,
их изменения в результате деятельности человека;
– различать типы земной коры; выявлять зависимость рельефа от воздействия внутренних
и внешних сил;
– выявлять главные причины различий в нагревании земной поверхности;
– выделять причины стихийных явлений в геосферах.
3-я линия развития – использование географических умений:
– находить в различных источниках и анализировать географическую информацию;
– составлять описания различных географических объектов на основе анализа
разнообразных источников географической информации;
– применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных
характеристик компонентов природы.
4-я линия развития – использование карт как моделей:
– определять на карте местоположение географических объектов.
5-я линия развития – понимание смысла собственной действительности:
– формулировать своё отношение к природным и антропогенным причинам изменения
окружающей среды;
– использовать географические знания для осуществления мер по сохранению природы и
защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;
– приводить примеры использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к
условиям окружающей среды.
7-й класс
1-я линия развития – осознание роли географии в познании окружающего мира:
– объяснять результаты выдающихся географических открытий и путешествий.
2-я линия развития – освоение системы географических знаний о природе, населении,
хозяйстве мира:
– составлять характеристику процессов и явлений, характерных для каждой геосферы и
географической оболочки;
– выявлять взаимосвязь компонентов геосферы и их изменения;
– объяснять проявление в природе Земли географической зональности и высотной
поясности;
– определять географические особенности природы материков, океанов и отдельных
стран;
– устанавливать связь между географическим положением, природными условиями,
ресурсами и хозяйством отдельных регионов и стран;
– выделять природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических
проблем на глобальном, региональном и локальном уровнях.
3-я линия развития – использование географических умений:
– анализировать и оценивать информацию географии народов Земли;
– находить и анализировать в различных источниках информацию, необходимую для
объяснения географических явлений, хозяйственный потенциал и экологические
проблемы на разных материках и в океанах.
4-я линия развития – использование карт как моделей:
– различать карты по содержанию, масштабу, способам картографического изображения;
– выделять, описывать и объяснять по картам признаки географических объектов и
явлений на материках, в океанах и различных странах.
5-я линия развития – понимание смысла собственной действительности:
– использовать географические знания для осуществления мер по сохранению природы и
защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;
– приводить примеры использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к
условиям окружающей среды, её влияния на особенности культуры народов; районов

разной специализации хозяйственной деятельности крупнейших регионов и отдельных
стран мира.
8-й класс
1-я линия развития – осознание роли географии в познании окружающего мира:
– объяснять основные географические закономерности взаимодействия общества и
природы;
– объяснять роль географической науки в решении проблем гармоничного
социоприродного развития.
2-я линия развития – освоение системы географических знаний о природе, населении,
хозяйстве мира:
– выявлять зависимость размещения населения и его хозяйственной деятельности от
природных условий территории;
– определять причины и следствия геоэкологических проблем;
– приводить примеры закономерностей размещения населения, городов;
– оценивать особенности географического положения, природно-ресурсного потенциала,
демографической ситуации, степени урбанизации.
3-я линия развития – использование географических умений:
– анализировать и объяснять сущность географических процессов и явлений;
– прогнозировать изменения: в природе, в численности и составе населения;
– составлять рекомендации по решению географических проблем.
4-я линия развития – использование карт как моделей:
– пользоваться различными источниками географической информации:
картографическими, статистическими и др.;
– определять по картам местоположение географических объектов.
5-я линия развития – понимание смысла собственной действительности:
– формулировать своё отношение к культурному и природному наследию;
– выражать своё отношение к идее устойчивого развития России, рациональному
природопользованию, качеству жизни населения, деятельности экономических структур,
национальным проектам и государственной региональной политике.
9-й класс
1-я линия развития – осознание роли географии в познании окружающего мира:
– объяснять основные географические закономерности взаимодействия общества и
природы;
– объяснять сущность происходящих в России социально-экономических преобразований;
– аргументировать необходимость перехода на модель устойчивого развития;
– объяснять типичные черты и специфику природно-хозяйственных систем и
географических районов.
2-я линия развития – освоение системы географических знаний о природе, населении,
хозяйстве мира:
– определять причины и следствия геоэкологических проблем;
– приводить примеры закономерностей размещения отраслей, центров производства;
– оценивать особенности развития экономики по отраслям и районам, роль России в мире.
3-я линия развития – использование географических умений:
– прогнозировать особенности развития географических систем;
– прогнозировать изменения в географии деятельности;
– составлять рекомендации по решению географических проблем, характеристики
отдельных компонентов географических систем.
4-я линия развития – использование карт как моделей:
– пользоваться различными источниками географической информации:
картографическими, статистическими и др.;
– определять по картам местоположение географических объектов.
5-я линия развития – понимание смысла собственной действительности:

– формулировать своё отношение к культурному и природному наследию;
– выражать своё отношение к идее устойчивого развития России, рациональному
природопользованию, качеству жизни населения, деятельности экономических структур,
национальным проектам и государственной региональной политике.
Содержание учебного предмета
5 класс.
Развитие географических знаний о Земле.
Введение. Что изучает география.
Представления о мире в древности (Древний Китай, Древний Египет, Древняя Греция,
Древний Рим). Появление первых географических карт.
География в эпоху Средневековья: путешествия и открытия викингов, древних арабов,
русских землепроходцев. Путешествия Марко Поло и Афанасия Никитина.
Эпоха Великих географических открытий (открытие Нового света, морского пути в
Индию, кругосветные путешествия). Значение Великих географических открытий.
Географические открытия XVII-XIX вв. (исследования и открытия на территории
Евразии (в том числе на территории России), Австралии и Океании, Антарктиды). Первое
русское кругосветное путешествие (И.Ф. Крузенштерн и Ю.Ф. Лисянский).
Географические исследования в ХХ веке (открытие Южного и Северного полюсов,
океанов, покорение высочайших вершин и глубочайших впадин, исследования верхних
слоев атмосферы, открытия и разработки в области Российского Севера). Значение
освоения космоса для географической науки.
Географические знания в современном мире. Современные географические методы
исследования Земли.
Земля во Вселенной. Движения Земли и их следствия.
Земля - часть Солнечной системы. Земля и Луна. Влияние космоса на нашу планету и
жизнь людей. Форма и размеры Земли. Наклон земной оси к плоскости орбиты. Виды
движения Земли и их географические следствия. Движение Земли вокруг Солнца. Смена
времен года. Тропики и полярные круги. Пояса освещенности. Календарь - как система
измерения больших промежутков времени, основанная на периодичности таких явлений
природы, как смена дня и ночи, смена фаз Луны, смена времен года. Осевое вращение
Земли. Смена дня и ночи, сутки, календарный год.
Изображение земной поверхности.
Виды изображения земной поверхности: план местности, глобус, географическая карта,
аэрофото- и аэрокосмические снимки. Масштаб. Стороны горизонта. Азимут.
Ориентирование на местности: определение сторон горизонта по компасу и местным
признакам, определение азимута. Особенности ориентирования в мегаполисе и в природе.
План местности. Условные знаки. Как составить план местности. Составление
простейшего плана местности/учебного кабинета/комнаты. Географическая карта особый источник информации. Содержание и значение карт. Топографические карты.
Масштаб и условные знаки на карте. Градусная сеть: параллели и меридианы.
Географические координаты: географическая широта. Географические координаты:
географическая долгота. Определение географических координат различных объектов,
направлений, расстояний, абсолютных высот по карте.
6 класс Природа Земли.
Литосфера. Литосфера - «каменная» оболочка Земли. Внутреннее строение Земли.
Земная кора. Разнообразие горных пород и минералов на Земле. Полезные ископаемые и
их значение в жизни современного общества. Движения земной коры и их проявления на
земной поверхности: землетрясения, вулканы, гейзеры.
Рельеф Земли. Способы изображение рельефа на планах и картах. Основные формы
рельефа - горы и равнины. Равнины. Образование и изменение равнин с течением
времени. Классификация равнин по абсолютной высоте. Определение относительной и
абсолютной высоты равнин. Разнообразие гор по возрасту и строению. Классификация

гор абсолютной высоте. Определение относительной и абсолютной высоты гор. Рельеф
дна океанов. Рифтовые области, срединные океанические хребты, шельф, материковый
склон.Методы изучения глубин Мирового океана. Исследователи подводных глубин и их
открытия.
Гидросфера. Строение гидросферы. Особенности Мирового круговорота воды.
Мировой океан и его части. Свойства вод Мирового океана - температура и соленость.
Движение воды в океане - волны, течения..Воды суши. Реки на географической карте и в
природе: основные части речной системы, характер, питание и режим рек. Озера и их
происхождение. Ледники. Горное и покровное оледенение, многолетняя мерзлота.
Подземные воды. Межпластовые и грунтовые воды. Болота. Каналы. Водохранилища.
Человек и гидросфера.
Атмосфера. Строение воздушной оболочки Земли. Температура воздуха. Нагревание
воздуха. Суточный и годовой ход температур и его графическое отображение.
Среднесуточная, среднемесячная, среднегодовая температура. Зависимость температуры
от географической широты. Тепловые пояса. Вода в атмосфере. Облака и атмосферные
осадки. Атмосферное давление. Ветер. Постоянные и переменные ветра. Графическое
отображение направления ветра. Роза ветров. Циркуляция атмосферы. Влажность воздуха.
Понятие погоды. Наблюдения и прогноз погоды. Метеостанция/метеоприборы
(проведение
наблюдений и измерений, фиксация результатов наблюдений, обработка
результатов наблюдений). Понятие климата. Погода и климат. Климатообразующие
факторы. Зависимость климата от абсолютной высоты местности. Климаты Земли.
Влияние климата на здоровье людей. Человек и атмосфера.
Биосфера. Биосфера - живая оболочка Земли. Особенности жизни в океане. Жизнь на
поверхности суши: особенности распространения растений и животных в лесных и
безлесных пространствах. Воздействие организмов на земные оболочки. Воздействие
человека на природу. Охрана природы.
Географическая оболочка как среда жизни. Понятие о географической оболочке.
Взаимодействие оболочек Земли. Строение географической оболочки. Понятие о
природном комплексе. Глобальные, региональные и локальные природные комплексы.
Природные комплексы своей местности. Закономерности географической оболочки:
географическая зональность и высотная поясность. Природные зоны Земли.
Человечество на Земле.
Численность населения Земли. Расовый состав. Нации и народы планеты. Страны на
карте мира. Освоение Земли человеком.
7 класс
Что изучают в курсе географии материков и океанов? Методы географических
исследований и источники географической информации. Разнообразие современных карт.
Важнейшие географические открытия и путешествия в древности (древние египтяне,
греки, финикийцы, идеи и труды Парменида, Эратосфена, вклад Кратеса Малосского,
Страбона).
Важнейшие географические открытия и путешествия в эпоху Средневековья
(норманны, М. Поло, А. Никитин, Б. Диаш, М. Бехайм, Х. Колумб, А. Веспуччи, Васко да
Гама, Ф. Магеллан, Э. Кортес, Д. Кабот, Г. Меркатор, В. Баренц, Г. Гудзон, А. Тасман, С.
Дежнев).
Важнейшие географические открытия и путешествия в XVI-XIX вв. (А. Макензи, В.
Атласов и Л. Морозко, С. Ремезов, В. Беринг и А. Чириков, Д. Кук, В.М. Головнин, Ф.П.
Литке, С.О. Макаров, Н.Н. Миклухо-Маклай, М.В. Ломоносов, Г.И. Шелихов, П.П.
Семенов-Тянь-Шанский, Н.М. Пржевальский.
А. Гумбольдт, Э. Бонплан, Г.И. Лангсдорф и Н.Г. Рубцов, Ф.Ф. Беллинсгаузен и М.П.
Лазарев, Д. Ливингстон, В.В. Юнкер, Е.П. Ковалевский, А.В. Елисеев, экспедиция на
корабле “Челленджер”, Ф. Нансен, Р. Амундсен, Р. Скотт, Р. Пири и Ф. Кук).

Важнейшие географические открытия и путешествия в XX веке (И. Д. Папанин, Н.И.
Вавилов, Р. Амундсен, Р. Скотт, И.М. Сомов и А.Ф. Трешников (руководители 1 и 2
советской антарктической экспедиций), В.А. Обручев).
Описание и нанесение на контурную карту географических объектов одного из
изученных маршрутов.
Главные закономерности природы Земли.
Литосфера и рельеф Земли. История Земли как планеты. Литосферные плиты.
Сейсмические пояса Земли. Строение земной коры. Типы земной коры, их отличия.
Формирование современного рельефа Земли. Влияние строения земной коры на облик
Земли.
Атмосфера и климаты Земли. Распределение температуры, осадков, поясов
атмосферного давления на Земле и их отражение на климатических картах. Разнообразие
климата на Земле. Климатообразующие факторы. Характеристика воздушных масс Земли.
Характеристика основных и переходных климатических поясов Земли. Влияние
климатических условий на жизнь людей. Влияние современной хозяйственной
деятельности людей на климат Земли. Расчет угла падения солнечных лучей в
зависимости от географической широты, абсолютной высоты местности по разности
атмосферного давления, расчет температуры воздуха тропосферы на заданной высоте,
расчет средних значений (температуры воздуха, амплитуды и др. показателей).
Мировой океан - основная часть гидросферы. Мировой океан и его части. Этапы
изучения Мирового океана. Океанические течения. Система океанических течений. Тихий
океан. Характерные черты природы океана и его отличительные особенности.
Атлантический океан. Характерные черты природы океана и его отличительные
особенности. Северный Ледовитый океан. Характерные черты природы океана и его
отличительные особенности. Индийский океан. Характерные черты природы океана и его
отличительные особенности.
Географическая оболочка. Свойства и особенности строения географической
оболочки. Общие географические закономерности целостность, зональность, ритмичность
и их значение. Географическая зональность. Природные зоны Земли (выявление по картам
зональности в природе материков). Высотная поясность.
Характеристика материков Земли.
Южные материки. Особенности южных материков Земли.
Африка. Географическое положение Африки и история исследования. Рельеф и
полезные ископаемые. Климат и внутренние воды. Характеристика и оценка климата
отдельных территорий Африки для жизни людей. Природные зоны Африки. Эндемики.
Определение причин природного разнообразия материка. Население Африки,
политическая карта.
Особенности стран Северной Африки (регион высоких гор, сурового климата,
пустынь и оазисов, а также родина древних цивилизаций, современный район добычи
нефти и газа).
Особенности стран Западной и Центральной Африки (регион саванн и непроходимых
гилей, с развитой охотой на диких животных, эксплуатация местного населения на
плантациях и при добыче полезных ископаемых).
Особенности стран Восточной Африки (регион вулканов и разломов, национальных
парков, центр происхождения культурных растений и древних государств).
Особенности стран Южной Африки (регион гор причудливой формы и пустынь, с
развитой мировой добычей алмазов и самой богатой страной континента (ЮАР)).
Австралия и Океания. Географическое положение, история исследования,
особенности природы материка. Эндемики. Австралийский Союз (географический уникум
- страна-материк; самый маленький материк, но одна из крупнейших по территории стран
мира; выделение особого культурного типа австралийско-новозеландского города,

отсутствие соседства отсталых и развитых территорий, слабо связанных друг с другом;
высокоразвитая экономика страны основывается на своих ресурсах).
Океания (уникальное природное образование - крупнейшее в мире скопление
островов; специфические особенности трех островных групп: Меланезия - «черные
острова» (так как проживающие здесь папуасы и меланезийцы имеют более темную кожу
по сравнению с другими жителями Океании), Микронезия и Полинезия - «маленькие» и
«многочисленные острова»).
Южная Америка. Географическое положение, история исследования и особенности
рельефа материка. Климат и внутренние воды. Южная Америка - самый влажный
материк. Природные зоны. Высотная поясность Анд. Эндемики. Изменение природы.
Население Южной Америки (влияние испанской и португальской колонизации на жизнь
коренного населения).
Страны востока и запада материка (особенности образа жизни населения и хозяйственной
деятельности).
Антарктида. Антарктида - уникальный материк на Земле (самый холодный и
удаленный, с шельфовыми ледниками и антарктическими оазисами). Освоение человеком
Антарктиды. Цели международных исследований материка в 20-21 веке. Современные
исследования и разработки в Антарктиде.
Северные материки. Особенности северных материков Земли.
Северная Америка. Географическое положение, история открытия и исследования
Северной Америки (Новый Свет). Особенности рельефа и полезные ископаемые. Климат,
внутренние воды. Природные зоны. Меридиональное расположение природных зон на
территории Северной Америки. Изменения природы под влиянием деятельности человека.
Эндемики. Особенности природы материка. Особенности населения (коренное население
и потомки переселенцев).
Характеристика двух стран материка: Канады и Мексики. Описание США - как одной
из ведущих стран современного мира.
Евразия. Географическое положение, история исследования материка. Рельеф и
полезные ископаемые Евразии. Климатические особенности материка. Влияние климата
на хозяйственную деятельность людей. Реки, озера материка. Многолетняя мерзлота,
современное оледенение. Природные зоны материка. Эндемики.
Зарубежная Европа. Страны Северной Европы (население, образ жизни и культура
региона, влияние моря и теплого течения на жизнь и хозяйственную деятельность людей).
Страны Средней Европы (население, образ жизни и культура региона, высокое
развитие стран региона, один из главных центров мировой экономики).
Страны Восточной Европы (население, образ жизни и культура региона,
благоприятные условия для развития хозяйства, поставщики сырья, сельскохозяйственной
продукции и продовольствия в более развитые европейские страны).
Страны Южной Европы (население, образ жизни и культура региона, влияние южного
прибрежного положения на жизнь и хозяйственную деятельность людей (международный
туризм, экспорт субтропических культур (цитрусовых, маслин)), продуктов их
переработки (оливковое масло, консервы, соки), вывоз продукции легкой
промышленности (одежды, обуви)).
Зарубежная Азия. Страны Юго-Западной Азии (особенности положения региона (на
границе трех частей света), население, образ жизни и культура региона (центр
возникновения двух мировых религий), специфичность природных условий и ресурсов и
их отражение на жизни людей (наличие пустынь, оазисов, нефти и газа), горячая точка
планеты).
Страны Центральной Азии (влияние большой площади территории, имеющей
различные природные условия, на население (его неоднородность), образ жизни
(постсоветское экономическое наследие, сложная политическая ситуация) и культуру
региона).

Страны Восточной Азии (население (большая численность населения), образ жизни
(влияние колониального и полуколониального прошлого, глубоких феодальных корней,
периода длительной самоизоляции Японии и Китая) и культура региона (многообразие и
тесное переплетение религий: даосизм и конфуцианство, буддизм и ламаизм, синтоизм,
католицизм).
Страны Южной Азии (влияние рельефа на расселение людей (концентрация
населения в плодородных речных долинах), население (большая численность и
«молодость»), образ жизни (распространение сельского образа жизни (даже в городах) и
культура региона (центр возникновения древних религий - буддизма и индуизма; одна из
самых «бедных и голодных территорий мира»).
Страны Юго-Восточной Азии (использование выгодности положения в развитии
стран региона (например, в Сингапуре расположены одни из самых крупных аэропортов и
портов мира), население (главный очаг мировой эмиграции), образ жизни (характерны
резкие различия в уровне жизни населения - от минимального в Мьянме до самого
высокого в Сингапуре) и культура региона (влияние соседей на регион - двух мощных
центров цивилизаций - Индии и Китая).
Взаимодействие природы и общества.
Влияние закономерностей географической оболочки на жизнь и деятельность людей.
Степень воздействия человека на природу на разных материках. Необходимость
международного сотрудничества в использовании природы и ее охраны. Развитие
природоохранной деятельности на современном этапе (Международный союз охраны
природы, Международная Гидрографическая Организация, ЮНЕСКО и др.).
8 класс
Территория России на карте мира.
Характеристика географического положения России. Водные пространства,
омывающие территорию России. Государственные границы территории России. Россия на
карте часовых поясов. Часовые зоны России. Местное, поясное время, его роль в
хозяйстве и жизни людей. История освоения и заселения территории России в XI - XVI вв.
История освоения и заселения территории России в XVII - XVIII вв. История освоения и
заселения территории России в XIX - XXI вв.
Общая характеристика природы России.
Рельеф и полезные ископаемые России. Геологическое строение территории России.
Геохронологическая таблица. Тектоническое строение территории России. Основные
формы рельефа России, взаимосвязь с тектоническими структурами. Факторы
образования современного рельефа. Закономерности размещения полезных ископаемых
на территории России. Изображение рельефа на картах разного масштаба. Построение
профиля рельефа.
Климат России. Характерные особенности климата России и климатообразующие
факторы. Закономерности циркуляции воздушных масс на территории России (циклон,
антициклон, атмосферный фронт). Закономерности распределения основных элементов
климата на территории России. Суммарная солнечная радиация. Определение велечин
суммарной солнечной радиации на разных территориях России. Климатические пояса и
типы климата России. Человек и климат. Неблагоприятные и опасные климатические
явления. Прогноз и прогнозирование. Значение прогнозирования погоды. Работа с
климатическими и синоптическими картами, картодиаграммами. Определение
зенитального положения Солнца.
Внутренние воды России. Разнообразие внутренних вод России. Особенности
российских рек. Разнообразие рек России. Режим рек. Озера. Классификация озёр.
Подземные воды, болота, многолетняя мерзлота, ледники, каналы и крупные
водохранилища. Водные ресурсы в жизни человека.

Почвы России. Образование почв и их разнообразие на территории России.
Почвообразующие факторы и закономерности распространения почв. Земельные и
почвенные ресурсы России. Значение рационального использования и охраны почв.
Растительный и животный мир России. Разнообразие растительного и животного мира
России. Охрана растительного и животного мира. Биологические ресурсы России.
Природно-территориальные комплексы России.
Природное районирование. Природно-территориальные комплексы (ПТК):
природные, природно-антропогенные и антропогенные. Природное районирование
территории
России. Природные зоны России. Зона арктических пустынь, тундры и
лесотундры. Разнообразие лесов России: тайга, смешанные и широколиственные леса.
Лесостепи, степи и полупустыни. Высотная поясность.
Крупные природные комплексы России. Русская равнина (одна из крупнейших по
площади равнин мира, древняя равнина; разнообразие рельефа; благоприятный климат;
влияние западного переноса на увлажнение территории; разнообразие внутренних вод и
ландшафтов).
Север Русской равнины (пологая равнина, богатая полезными ископаемыми; влияние
теплого течения на жизнь портовых городов; полярные ночь и день; особенности
расселения населения (к речным долинам: переувлажненность, плодородие почв на
заливных лугах, транспортные пути, рыбные ресурсы)).
Центр Русской равнины (всхолмленная равнина с возвышенностями; центр Русского
государства, особенности ГП: на водоразделе (между бассейнами Черного, Балтийского,
Белого и Каспийского морей).
Юг Русской равнины (равнина с оврагами и балками, на формирование которых
повлияли и природные факторы (всхолмленность рельефа, легкоразмываемые грунты), и
социально-экономические (чрезмерная вырубка лесов, распашка лугов); богатство
почвенными (черноземы) и минеральными (железные руды) ресурсами и их влияние на
природу, и жизнь людей).
Южные моря России: история освоения, особенности природы морей, ресурсы,
значение.
Крым (географическое положение, история освоения полуострова, особенности
природы (равнинная, предгорная и горная части; особенности климата; природные
отличия территории полуострова; уникальность природы)).
Кавказ (предгорная и горная части; молодые горы с самой высокой точкой страны;
особенности климата в западных и восточных частях; высотная поясность; природные
отличия территории; уникальность природы Черноморского побережья).
Урал (особенности географического положения; район древнего горообразования;
богатство полезными ископаемыми; суровость климата на севере и влияние
континентальности на юге; высотная поясность и широтная зональность). Урал
(изменение природных особенностей с запада на восток, с севера на юг).
Обобщение знаний по особенностям природы европейской части России.
Моря Северного Ледовитого океана: история освоения, особенности природы морей,
ресурсы, значение. Северный морской путь.
Западная Сибирь (крупнейшая равнина мира; преобладающая высота рельефа;
зависимость размещения внутренних вод от рельефа и от зонального соотношения тепла и
влаги; природные зоны - размещение, влияние рельефа, наибольшая по площади,
изменения в составе природных зон, сравнение состава природных зон с Русской
равниной).
Западная Сибирь:
природные ресурсы, проблемы рациональногоиспользования и
экологические проблемы.
Средняя Сибирь (сложность и многообразие геологического строения, развитие
физико-географических процессов (речные долины с хорошо выраженными террасами и

многочисленные мелкие долины), климат резко континентальный, многолетняя мерзлота,
характер полезных ископаемых и формирование природных комплексов).
Северо-Восточная Сибирь (разнообразие и контрастность рельефа (котловинность
рельефа, горные хребты, переходящие в северные низменности; суровость климата;
многолетняя мерзлота; реки и озера; влияние климата на природу; особенности природы).
Горы Южной Сибири (географическое положение, контрастный горный рельеф,
континентальный климат и их влияние на особенности формирования природы района).
Алтай, Саяны, Прибайкалье, Забайкалье (особенности положения, геологическое
строение и история развития, климат и внутренние воды, характерные типы почв,
особенности природы).
Байкал. Уникальное творение природы. Особенности природы. Образование
котловины. Байкал - как объект Всемирного природного наследия (уникальность,
современные экологические проблемы и пути решения).
Дальний Восток (положение на Тихоокеанском побережье; сочетание горных хребтов
и межгорных равнин; преобладание муссонного климата на юге и муссонообразного и
морского на севере, распространение равнинных, лесных и тундровых, горно-лесных и
гольцовых ландшафтов).
Чукотка, Приамурье, Приморье (географическое положение, история исследования,
особенности природы).
Камчатка, Сахалин, Курильские острова (географическое положение, история
исследования, особенности природы).
Население России.
Численность населения и ее изменение в разные исторические периоды.
Воспроизводство населения. Показатели рождаемости, смертности, естественного и
миграционного прироста / убыли. Характеристика половозрастной структуры населения
России. Миграции населения в России. Особенности географии рынка труда России.
Этнический состав населения России. Разнообразие этнического состава населения
России. Религии народов России. Географические особенности размещения населения
России. Городское и сельское население. Расселение и урбанизация. Типы населённых
пунктов. Города России их классификация.
География своей местности.
Географическое положение и рельеф. История освоения. Климатические особенности
своего региона проживания. Реки и озера, каналы и водохранилища. Природные зоны.
Характеристика основных природных комплексов своей местности. Природные ресурсы.
Экологические проблемы и пути их решения. Особенности населения своего региона.
9 класс
Хозяйство России.
Общая характеристика хозяйства. Географическое районирование.
Экономическая и социальная география в жизни современного общества. Понятие
хозяйства. Отраслевая структура хозяйства. Сферы хозяйства. Этапы развития хозяйства.
Этапы развития экономики России. Географическое районирование. Административнотерриториальное устройство Российской Федерации.
Главные отрасли и межотраслевые комплексы. Сельское хозяйство. Отраслевой состав
сельского хозяйства. Растениеводство. Животноводство. Отраслевой состав
животноводства. География животноводства.
Агропромышленный комплекс. Состав АПК. Пищевая и легкая промышленность. Лесной
комплекс. Состав комплекса. Основные места лесозаготовок. Целлюлозно-бумажная
промышленность. Топливноэнергетический комплекс. Топливно-энергетический
комплекс. Угольная промышленность. Нефтяная и газовая промышленность.
Электроэнергетика. Типы электростанций. Особенности размещения электростанция.
Единая энергосистема страны. Перспективы развития. Металлургический комплекс.
Черная и цветная металлургия. Особенности размещения. Проблемы и перспективы

развития отрасли. Машиностроительный комплекс. Специализация. Кооперирование.
Связи с другими отраслями. Особенности размещения. ВПК. Отраслевые особенности
военно-промышленного комплекса. Химическая промышленность. Состав отрасли.
Особенности размещения. Перспективы развития. Транспорт. Виды транспорта. Значение
для хозяйства. Транспортная сеть. Проблемы транспортного комплекса. Информационная
инфраструктура. Информация и общество в современном мире. Типы
телекоммуникационных сетей. Сфера обслуживания. Рекреационное хозяйство.
Территориальное (географическое) разделение труда.
Хозяйство своей местности.
Особенности ЭГП, природно-ресурсный потенциал, население и характеристика
хозяйства своего региона. Особенности территориальной структуры хозяйства,
специализация района. География важнейших отраслей хозяйства своей местности.
Районы России.
Европейская часть России. Центральная Россия:
особенности
формирования территории, ЭГП, природно-ресурсный потенциал, особенности населения,
географический фактор в расселении, народные промыслы. Этапы развития хозяйства
Центрального района. Хозяйство Центрального района. Специализация хозяйства.
География важнейших отраслей хозяйства.
Города Центрального района. Древние города, промышленные и научные центры.
Функциональное значение городов. Москва - столица Российской Федерации.
Центрально-Черноземный район:
особенности ЭГП, природноресурсный
потенциал, население и характеристика хозяйства. Особенности территориальной
структуры хозяйства, специализация района. География важнейших отраслей хозяйства.
Волго-Вятский район: особенности ЭГП, природно-ресурсный потенциал, население и
характеристика хозяйства. Особенности территориальной структуры хозяйства,
специализация района. География важнейших отраслей хозяйства.
Северо-Западный район:
особенности ЭГП, природно-ресурсный
потенциал, население, древние города района и характеристика хозяйства. Особенности
территориальной структуры хозяйства, специализация района. География важнейших
отраслей хозяйства.
Калининградская область:
особенности ЭГП, природно-ресурсный
потенциал, население и характеристика хозяйства. Рекреационное хозяйство
района. Особенности территориальной структуры хозяйства, специализация. География
важнейших отраслей хозяйства.
Моря Атлантического океана, омывающие Россию: транспортное значение, ресурсы.
Европейский Север: история освоения, особенности ЭГП, природноресурсный
потенциал, население и характеристика хозяйства. Особенности территориальной
структуры хозяйства, специализация района. География важнейших отраслей хозяйства.
Поволжье:
особенности
ЭГП,
природно-ресурсный потенциал,
население и характеристика хозяйства. Особенности территориальной структуры
хозяйства, специализация района. География важнейших отраслей хозяйства.
Крым: особенности ЭГП, природно-ресурсный потенциал, население и характеристика
хозяйства. Рекреационное хозяйство. Особенности территориальной структуры хозяйства,
специализация. География важнейших отраслей хозяйства.
Северный Кавказ: особенности ЭГП, природно-ресурсный потенциал, население и
характеристика хозяйства. Рекреационное хозяйство. Особенности территориальной
структуры хозяйства, специализация.
География важнейших отраслей хозяйства.
Южные моря России: транспортное значение, ресурсы.
Уральский район: особенности ЭГП, природно-ресурсный потенциал, этапы освоения,
население и характеристика хозяйства. Особенности территориальной структуры
хозяйства, специализация района. География важнейших отраслей хозяйства.

Азиатская часть России.
Западная Сибирь: особенности ЭГП, природно-ресурсный потенциал, этапы и
проблемы освоения, население и характеристика хозяйства.
Особенности территориальной структуры хозяйства, специализация района. География
важнейших отраслей хозяйства.
Моря Северного Ледовитого океана: транспортное значение, ресурсы.
Восточная Сибирь: особенности ЭГП, природно-ресурсный потенциал, этапы и
проблемы освоения, население и характеристика хозяйства. Особенности
территориальной структуры хозяйства, специализация района. География важнейших
отраслей хозяйства.
Моря Тихого океана: транспортное значение, ресурсы.
Дальний Восток:
формирование территории, этапы и проблемы
освоения, особенности ЭГП, природно-ресурсный потенциал, население и характеристика
хозяйства. Особенности территориальной структуры хозяйства, специализация района.
Роль территории Дальнего Востока в социально-экономическом развитии РФ. География
важнейших отраслей хозяйства.
Россия в мире.
Россия в современном мире (место России в мире по уровню экономического
развития, участие в экономических и политических организациях). Россия в мировом
хозяйстве (главные внешнеэкономические партнеры страны, структура и география
экспорта и импорта товаров и услуг). Россия в мировой политике. Россия и страны СНГ.

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности
5 класс (34 часа)
Содержание программы
Тематическое планирование
Характеристика основных видов
учебной деятельности
Тема №1 Развитие географических знаний о Земле (4 ч)
1.Географические методы изучения
Что изучает география. Значение
Определять значение
окружающей среды
географических знаний в современной
географических знаний в
жизни. Профессии, связанные с
современной жизни, главные
географией. Методы географической
задачи современной географии.
науки. Способы организации
Выявлять методы географической
собственной учебной деятельности.
науки. Оценивать ее роль в жизни
Развитие навыков создания и поддержки общества. Устанавливать основные
индивидуальной информационной среды
приёмы работы с учебником

2.Развитие географических знаний о
Земле

Развитие представления человека о мире
от древности до наших дней.
Аристотель, Эратосфен, Птолемей.
Великие географические открытия.
Марко Поло, А. Никитин, Васко да Гама.
Открытие и исследования материков. Х.
Колумб, Ф. Магеллан. Составление
таблицы « Путешественники и учёные»
Открытие и исследование материков. А.
Тасман, Дж. Кук, Ф. Беллингаузен и М.
Лазарев. Русские землепроходцыисследователи Сибири и Дальнего
Востока : С. Дежнев, Ермак, И. Москвин.
Покорение Северного полюса.

Выявлять изменение
географических представлений у
людей в древности, в эпоху
географических открытий.
Определять вклад учёных и
путешественников в развитие
географической науки.
Систематизировать информацию о
путешествиях и открытиях

3. Современный этап научных
географических исследований

Источники географической информации.
Географические информационные
системы
( ГИС). Значение космических
исследований для развития науки и
практической деятельности человека.

Определять значение современных
гео. исследований для жизни
общества. Выделять и
анализировать источники
географической информации.
Оценивать роль космических
исследований для развития
географии.

Тема №2 Земля- планета Солнечной системы (3ч)
4. Земля- планета Солнечной системы
Земля- одна из планет Солнечной
Приводить доказательства тому,
системы. Влияние космоса на Землю и
что Земля – одна из планет
условия жизни на ней. Как устроена
Солнечной системы. Выявлять
наша планета: материки и океаны,
зависимость продолжительности
земные оболочки. Форма и размеры
суток от вращения Земли вокруг
Земли.
своей оси. Составлять и
анализировать схему «
Движение Земли. Виды движения.
Географические следствия
Продолжительность Года, високосный
год. Экватор, тропики, полярные круги. вращения Земли вокруг своей оси».
Объяснять смену времен года
5. Солнечный свет на Земле
Неравномерное распределение тепла и
Наблюдать действующие модели
света. Высота Солнца над горизонтом.
движения Земли вокруг солнца и
Географические следствия движения
фиксировать особенности
Земли. Смена дня и ночи, смена времен
положения планеты в дни
года. Дни летнего и зимнего
солнцестояния и равноденствия.
солнцестояния; Весеннего и осеннего
Определять высоту Солнца и
равноденствия. Пояса освещенности.
продолжительность дня и ночи
Тема№3 План и карта ( 10 ч)
6. Ориентирование и способы
Ориентирование на местности. Стороны
Определять направление с
ориентирования на местности. План
горизонта. Компас. Азимут.
помощью компаса, Солнца,
местности.
Ориентирование по Солнцу, Полярной
Полярной звезды, « живым

звезде, « живым ориентирам». План
местности.
7. Изображение земной поверхности
на плоскости.

8. Географическая карта - особый
источник информации.

Условные знаки. Масштаб и его виды.
Измерение расстояний с помощью
масштаба.
Способы изображения неровностей
земной поверхности на плоскости.
Относительная и абсолютная высота.
Горизонтали
Топографическая карта. Способы
глазомерной съёмки местности.
Глобус- объёмная модель Земли.
Географическая карта, её отличие от
плана. Легенда карты. Виды условных
знаков. Классификация карта в жизни
человека.

9. Градусная сетка.

Градусная сетка -её предназначение.
Параллели и меридианы. Определение
направлений и расстояний по карте.

10. Географические координаты

Географические координаты. Широта.
Определение географической широты
объектов. Долгота. Определение
географической долготы объектов.
Часовые пояса.
Чтение карты. Определение
направлений, расстояний,
местоположения объектов. Составление
описания местности по плану и карте.

11. Решение практических задач по
плану и карте.

ориентирам». Определять азимут.
Выявлять особенности плана
местности
Определять с помощью условных
знаков изображённые объекты.
Измерять расстояние и определять
направления на местности и плане.
Составлять и читать простейшие
планы местности.

Сравнивать планы местности и
географические карты. Определять
направления по глобусу.
Систематизировать карты атласа по
охвату территории, масштабу,
содержанию.
Выявлять на глобусе и карте
элементы градусной сетки.
Определять направления и
расстояния по карте
Определять географические
координаты по карте.

Определять направления,
расстояния местоположения
объектов с помощью масштаба.
Находить объекты по координатам.

12. Заселение человеком Земли.

Тема № 4 Человек на Земле ( 3 ч)
Основные пути расселения человека.
Рост населения. Возникновение
земледелия и животноводства.
Приспособление людей к условиям на
разных этапах развития общества.

Определять по карте
гипотетические места
происхождения человека и пути их
расселения. Систематизировать
информацию о приспособлениях
людей к условиям жизни
13. Расы и народы. Многообразие
Расы и народы мира. Их отличительные
Выявлять внешние признаки
стран. Столицы и крупные города.
особенности. Плотность населения.
различных рас. Приводить
Языки. Крупные государства и города
доказательства о равенстве рас.
мира. Нахождение на политической
Определять наиболее и наимение
карте крупнейших государств.
заселённые территории.
14. Многообразие стран мира.
Сравнение стран мира по политической
Находить и показывать на карте
карте мира.
Россию, страны соседи, наиболее
крупные государства.
Тема №5 Литосфера – твердая оболочка Земли (10ч)
15. Земная кора и литосфера.
Внешние и внутренние силы Земли.
Выявлять особенности внутренних
Внутреннее строение Земли. Типы
оболочек Земли. Устанавливать по
земной коры, её строение. Литосферные
карте границы столкновения и
плиты.
расхождения литосферных плит.
16.Горные породы, минералы,
Горные породы, минералы их
Классифицировать горные породы.
полезные ископаемые.
происхождение и свойства. Виды
Описывать по плану минералы и
полезных ископаемых, значение их для
горные породы. Сравнивать
человека. Охрана недр.
свойства горных пород.
17. Движение земной коры.
Движение земной коры: вертикальные.
Выявлять закономерности
Горизонтальные. Землетрясения их
распределения землетрясений и
причины. Сейсмические районы,
вулканизма. Устанавливать пл
условия жизни людей в сейсмоопасных
карте сейсмические районы и
районах.
пояса. Наносить на карту районы
землетрясений и вулканизма
Вулканизм. Строение вулкана. Типы
вулканов. Гейзеры . Тихоокеанское
огненное кольцо.

18. Рельеф Земли. Равнины

Рельеф Земли. Неоднородность земной
поверхности как следствие
взаимодействия внутренних и внешних
сил . Выветривание. Основные формы
рельефа. Горы и равнины. Крупнейшие
равнины мира и России. Жизнь людей на
равнинах.

Определять по картам
количественные и качественные
характеристики равнин мира и
России. Наносить на контурную
карту равнины. Описывать равнины
по плану.

19. Рельеф Земли. Горы

Различие гор по высоте, возрасту.
Размерам. Крупнейшие горные системы
мира и России. Жизнь человека в горах.
Изменение гор по времени. Опасные
природные явления в горах.

20. Решение практических задач по
карте.

Разработка проектного задания «
скульптурный портрет Земли» Правила
работы с контурной картой.

21. Человек и литосфера.

Значение литосферы для человека.
Воздействие человека на литосферу.

Определять по картам
количественные и качественные
характеристики крупнейших гор
мира и России. Наносить на
контурную карту горы. Описывать
их по плану.
Находить природные объекты на
контурной карте, определять их
координаты. Выполнять проектное
задание в сотрудничестве.
Выявлять значение литосферы для
человека. выявлять характер
изменения в результате его
деятельности.

Содержание программы

6 класс ( 34ч.)
Тематическое планирование

Характеристика основных видов
учебной деятельности
Тема №1 Гидросфера — водная оболочка Земли ( 11 часов)
1.Состав и строение гидросферы
Гидросфера- водная оболочка Земли. Части
Сравнивать соотношение
гидросферы, их соотношение. Свойства
отдельных частей гидросферы.
воды. Мировой круговорот в пророде.
Выявлять взаимосвязи между
составными частями гидросферы
по схеме « круговорот воды в

2. Мировой океан.

Мировой океан и его части. Единство вод
Мирового океана. Моря, заливы, проливы.
Жизнь в океане.
Острова и полуострова. Типы
островов. Рельеф дна Мирового океана.
Использование карт для определения ГП и
описания морей, океанов.

3. Решение практических задач по
карте

Выполнение проектного задания

1. Воды океана

Температура и солёность вод мирового
океана. Движение воды. Волны.
Океанические течения, приливы, отливы.
Неблагоприятные и опасные явления в
гидросфере. Меры предупреждения
опасных явлений. Правила обеспечения
личной безопастности.

5. Реки Земли

Реки как составная часть поверхностных
вод суши. Части реки. Речная система,
речной бассейн, водораздел. Источники
питания рек. Крупнейшие реки мира.
Режим рек, его зависимость от климата.
Речная долина. Равнинные и горные реки,
их особенности. Роль рек в жизни человека.

природе»
Определять черты сходства и
различия океанов Земли.
Определять по карте ГП океанов,
морей, заливов ,проливов,
островов, полуостровов.
Определять по картам глубины,
наносить на контурную карту
океаны, моря, заливы ,проливы,
острова, полуострова. Выделять
части рельефа дна. Составлять
описание океана и моря по карте.
Выполнение проектного задания
самостоятельно и в группах.
Работать с к/к. оценивать результат
проделанной работы
Выявлять с помощью карт
географические закономерности
изменения температуры и
солёности. Определять по карте
крупнейшие тёплые и холодные
течения. Выявлять зависимость
течений от направления
господствующих ветров.
Определять по карте истоки, устья
главных рек, их притоки,
водосборные бассейны,
водоразделы. Составлять описание
реки по плану. Анализировать
графики изменения уровня рек.
Выявлять по рисунку ( схеме) части

6.Озёра,подземные воды и
ледники.

7 Гидросфера и человек..

8 Состав и строение атмосферы

Использование карт для определения
геоположения водных объектов, частей
речных систем.
Озёра, их разнообразие, зависимость
размещения от климата и рельефа. Виды
озёр. Крупнейшие пресные и солёные озёра
мира и нашей страны.Пруды ,
водохранилища, болота, их значение и
использование. Описание озера по карте.
Происхождение и виды подземных вод,
возможности их использования человеком.
Зависимость уровня грунтовых вод от
климата, характера поверхности,
особенности горных пород. Минеральные
воды.
Ледники – аккумуляторы пресной воды на
Земле. Покровные и горные ледники,
многолетняя мерзлота: географическое
распространение, на хозяйственную
деятельность.
Источники пресной воды на Земле.
Проблемы, связанные с ограниченными
запасами пресной воды на Земле и пути их
решения. Неблагоприятные и опасные
явления в гидросфере. Меры
предупреждения опасных явлений и борьбы
с ними, правила обеспечения личной
безопасности.

Состав атмосферного воздуха. Строение
атмосферы, её границы. Значение
атмосферы для жизни на Земле. Пути

долины реки. Осуществлять
смысловое чтение .
Определять по карте геоположение
и размеры крупнейших озёр мира и
России. Составлять описание озёр
по плану на основе анализа карт.
Описывать по карте районы
распространения ледников.

Выявлять особенности воздействия
гидросферы на другие оболочки
земли и жизнь человека. Выявлять
значение хозяйственного
использования ресурсов Океана.

Выявлять роль содержащихся в
атмосфере газов. Составлять и
анализировать схему «Состав

сохранения качества воздушной среды.
9 Тепло в атмосфере .

10. Атмосферное давление. Ветер.

11. Влага в атмосфере.

12.Погода и климат.

13. Наблюдения за погодой. Карты
погоды.

Нагревание воздуха тропосферы.
Понижение температуры с высотой.
Среднесуточна температура.. годовой ход
температуры. Амплитуда.
Зависимость суточного и годового хода t
воздуха от высоты Солнца над горизонтом.
Уменьшение тепла от экватора к полюсам
АД, единицы его измерения. Барометр.
Зависимость АД от высоты над уровнем
моря.
Ветер., причины его образования. Скорость
и направление ветра. Виды ветров : бриз,
муссон.
Водяной пар в атмосфере. Относительная и
абсолютная влажность. Гигрометр.
Облачность и её влияние на погоду.
Атмосферные осадки, их виды, условия
образования.
Элементы и явления погоды. Типы ВМ,
условия их формирования и свойства.
Отличия погоды от климата..
Климатообразующие факторы

Решение практических задач с
использованием информации о погоде.
Метеоприборы и инструменты. Карты
погоды, их чтение. Прогноз погоды.

атмосферы». Высказывать мнение
об утверждении
«
Тропосфера- кухня погоды»
Вычерчивать и анализировать
графики изменения t, вычислять
среднесуточные t и суточную
амплитуду. Решать задачи на
определение средне месячной t.
Выявлять зависимостьt воздуха от
высоты Солнца над горизонтом.
Измерять АД с помощью
барометра. Рассчитывать АД. На
разной высоте. Выявлять по картам
направления ветров. Вычерчивать
разу ветров на основе дневника
наблюдения.
Решать задачи по расчёту
относительной влажности на
основе имеющихся данных.
Наблюдать за облаками, составлять
их описание.
Устанавливать причинноследственные связи между
свойствами ВМ и характером
поверхности. Составлять
характеристику ВМ.
Наблюдать за погодой и выявлять
её особенности. Знакомиться с
картами погоды. Описывать по
карте количественные и
качественные показатели состояния
атмосферы..

14. Атмосфера и человек

Значение атмосферы для человека. Влияние
погодных условий на здоровье и быт
человека. Стихийные явления в атмосфере.

Выявлять значение атмосферы для
человека. Составлять и обсуждать
правила поведения во время
опасных явлениях в атмосфере.
Тема №3 Биосфера – живая оболочка Земли ( 3 ч)
15. Биосфера- земная оболочка
Биосфера. Состав и роль биосферы,
Сопоставлять границы биосферы с
связь с другими сферами. Границы
границами других оболочек.
распространения жизни. Разнообразие
Составлять схему связей в
органического мира, приспособление
биосфере. Выявлять
организмов к среде обитания.
приспособление организмов к среде
Круговорот веществ в биосфере.
обитания. Анализ схемы
круговорота веществ в биосфере
16.Почва как особое природное
Почва - особый природный слой.
Сравнивать профили подзолистой
образование.
Плодородие- важнейшее свойство
почвы и чернозёма. Выявлять
почвы. В,В. Докучаев- основатель науки
причину разной степени
о почвах. Типы почв.
плодородия.
17. Биосфера- сфера жизни.
Особенности распространения живых
Выявлять зависимость
организмов. Человек – часть биосферы.
разнообразия растительного и
Значение биосферы для человека.
животного мира от количества
Влияние человека на биосферу.
света, тепла, влаги. Высказывать
мнение о значении биосферы и
воздействии человека на биосферу.
Тема №4 Географическая оболочка Земли ( 6 ч)
18.Географическая оболочка Земли.
ГО: состав, границы и взаимосвязи
Приводить примеры взаимосвязи в
Свойства и закономерности ГО.
между её частями. Понятие «
ГО. Сравнивать ПЗ. Приводить
Природные зоны и культурные
Природный комплекс» Свойства ГО.
примеры приспособленности
ландшафты.
Зональность. Понятие « Природная
животных и растений к среде
зона» Смена ПЗ от экватора к полюсам.
обитания . Составлять схему
основных видов культурных
Понятие « Культурный ландшафт» Их
ландшафтов.
Приводить примеры
виды
влияния человека на ландшафт.
Обсуждение влияние человека на
Подготавливать и обсуждать
ландшафт
сообщения и презентации по

проблемам антропогенного
воздействия на природу.
Содержание программы

7 класс (68ч.)
Тематическое планирование

Характеристика основных видов
учебной деятельности

Тема 1. Источники географической информации (3 ч)
1. Как вы будете изучать географию Особенности изучения курса географии в
Формирование целеполагания в
в 7 классе
7 классе
учебной деятельности.
Самостоятельно анализировать
условия и средства достижения
целей. Планировать пути
достижения целей в отношении
действий по решению учебных и
познавательных задач
2. Методы изучения окружающей
Фотоизображения как источник
Уметь работать с различными
среды
географической информации
источниками информации, полно и
точно выражать свои мысли,
правильно ставить вопросы.
Сообщать информацию в устной
форме
3. Географическая карта — особый
Понятие «картографические проекции».
Приводить примеры различных
источник информации
Способы отображения информации на
способов картографического
картах с помощью условных знаков
изображения. Анализировать карты
атласа по плану
Тема 2. Население Земли (4 ч)

4. Народы и религии мира

Народы и языки, их география.
Отличительные признаки народов мира.
Языковые семьи. Международные языки.
Мировые и национальные религии, их
география. Карта народов мира

Анализировать схему
«Происхождение ряда
индоевропейских языков».
Анализировать карту «Народы и
плотность населения мира» с целью
установления количества языковых
семей и народов, входящих в эти
семьи. Анализировать карты с
целью выявления географии
распространения мировых религий.
Осознавать свою этническую
принадлежность. Формировать
толерантность к культуре, религии,
традициям, языкам, ценностям
народов

5. Городское и сельское население

Города и сельские поселения. Отличие
города от сельского поселения.
Крупнейшие города мира и городские
агломерации. Типы городов и сельских
поселений. Функции городов. Ведущая
роль городов в хозяйственной и
культурной жизни людей

6.Размещение людей на Земле.
Численность населения Земли, её
изменение во времени

Показатель плотности населения.
Среднемировая плотность населения и её
изменение со временем. Карта плотности
населения. Неравномерность размещения
населения мира. Природные,
исторические и экономические факторы,
влияющие на размещение населения.

Сравнивать город и село. Приводить
примеры крупнейших городов мира
и городских агломераций.
Определять функции городов по
различным источникам
информации. Приводить примеры
разных типов сельских поселений
мира. Интерпретировать и обобщать
информацию. При работе в паре или
группе обмениваться с партнёром
важной информацией,
Анализировать диаграммы
изменения численности населения
во времени с целью определения
тенденций изменения темпов роста
населения мира. Составлять прогноз
изменения численности населения
Земли на несколько десятилетий.

Адаптация человека к природным
условиям. Современная численность
населения мира. Изменение численности
населения во времени

7.Многообразие стран мира.
Хозяйственная деятельность людей

Многообразие стран. Различие стран по
величине территории, численности
населения, политическому устройству,
экономическому развитию. Зависимость
стран друг от друга. Понятие о хозяйстве.
Природные ресурсы

Тема 3. Природа Земли (12 ч)

Анализировать статистические
материалы с целью , выявления
стран с экстремальными
показателями рождаемости,
смертности или естественного
прироста в мире. Уметь планировать
последовательность и способ
действий. Строить логическое
рассуждение и устанавливать связи
и обобщения на примере карт и
диаграмм
Выявлять различие стран по
территории, численности населения,
политическому устройству,
экономическому развитию.
Анализировать диаграммы
«Экономическая мощь стран»,
«Структура хозяйства некоторых
стран». Определять по
статистическим данным страны —
лидеры в сельском хозяйстве и
промышленности. Анализировать
карты с целью выявления географии
основных видов хозяйственной
деятельности. Выделять главное й
второстепенное в тексте, делать
выводы на основе аргументации.
Оценивать свои действия и действия
одноклассников

8.Земная кора и литосфера. Рельеф
Земли

9.Тепло на Земле

Развитие земной коры. Формирование
облика планеты. Происхождение
материков и океанов. Цикличность
тектонических процессов в развитии
земной коры. Геологические эры.
Движение и взаимодействие
литосферных плит. Гипотеза А.
ВегенераЗемная кора на карте.
Платформа и её строение. Карта
строения земной коры. Складчатые
области. Складчато-глыбовые и
возрождённые горы. Размещение на
Земле гор и равнин

Природные ресурсы земной коры.
Природные ресурсы и их
использование человеком.
Формирование магматических,
метаморфических и осадочных
горных пород. Размещение полезных
ископаемых
Температура воздуха на разных
широтах. Распределение температур
на Земле. Тепловые пояса. Изотермы

Сравнивать очертания древних и
современных материков.
Анализировать схемы образования
материковой и океанической земной
коры и карты, показывающие основные
этапы формирования современных
материков
Земная кора на карте. Платформа и её
строение. Карта строения земной коры.
Складчатые области.
Анализировать карту строения земной
коры. Сопоставлять карту строения
земной коры и физическую карту с
целью выявления закономерностей
отражения в рельефе строения земной
коры. Уметь планировать
последовательность и способ действий
при работе с картографической и
текстовой информацией. Выявлять
закономерности в размещении гор и
равнин
Выявлять по карте строения земной
коры закономерности размещения
топливных и рудных полезных
ископаемых. Уметь применять схемы
для объяснения последовательности
процессов и явлений
Анализировать карту «Тепловые
пояса». Выявлять причинноследственные связи зависимости
температуры воздуха от
географической широты,

подстилающей поверхности, морских
течений

10.Атмосферное давление.
Распределение влаги на поверхности
Земли

Давление воздуха и осадки на разных
широтах. Распределение
атмосферного давления и осадков на
земном шаре. Использование карт для
определения среднегодового
количества осадков в различных
частях планеты

11.Воздушные массы и их свойства

Общая циркуляция атмосферы. Типы
воздушных масс и их свойства.
Пассаты. Западные ветры умеренных
широт. Восточные (стоковые) ветры
полярных областей. Муссоны
Роль климатических факторов в
формировании климата. Зональность
.климата. Климатические пояса и
области Земли. Основные и
переходные климатические пояса.
Анализ карты «Климатические пояса
и области Земли». Климат западных и
восточных побережий материков.
Определение типа климата по
климатической диаграмме
Причины образования океанических
течений. Виды океанических течений.
Основные поверхностные течения
Мирового океана. Океан и атмосфера.
Влияние течений на формирование

12. Климат и климатические пояса

13.Роль Мирового океана в
формировании климатов Земли

Анализировать схему «Формирование
поясов атмосферного давления».
Анализировать карту «Среднегодовое
количество осадков». Сопоставлять
физическую карту и карту
«Среднегодовое количество осадков» с
целью выявления самых влажных и
самых сухих районов Земли
Анализировать схему общей
циркуляции атмосферы. Выявлять
влияние постоянных ветров на климат.
Систематизировать знания о
господствующих ветрах в таблице
Анализировать влияние
географической широты,
подстилающей поверхности, морских
течений на климат. Определять тип
климата по совокупности признаков.
Составлять описание климата одного
климатического пояса по картам.
Читать и анализировать климатические
диаграммы
Выявлять основные причины
образования океанических течений.
Классифицировать океанические
течения по происхождению,
физическим свойствам, расположению

климата отдельных территорий

14. Реки и озёра Земли

Зависимость рек от рельефа и
климата. Крупнейшие реки Земли.
Распространение озёр на Земле.
Крупнейшие озёра мира

15. Формирование познавательной и
информационной культуры,
развитие навыков самостоятельной
работы с техническими средствами
информационных технологий

Поиск географической информации в
Интернете

в толще воды, устойчивости.
Анализировать схему основных
поверхностных течений Мирового
океана. Устанавливать взаимосвязи
Океана и атмосферы. Давать
характеристику течений по плану.
Уметь применять схемы для
объяснения последовательности
процессов и явлений. Искать и
отбирать информацию, рационально
использовать инструменты и
технические средства информационных
технологий
Приводить примеры зависимости рек
от рельефа и климата. Сопоставлять
физическую и климатическую карты
при характеристике рек и озёр.
Находить на карте крупнейшие реки и
озёра Земли. Наносить на контурную
карту крупнейшие реки и озёра Земли.
Находить географическую
информацию о реках и озёрах в
дополнительной литературе и в
Интернете. Составлять на основе
информации Интернета описание реки
или озера. Производить обмен
полученной информацией с
одноклассниками
Находить географическую
информацию в Интернете. Оценивать
достоверность информации. Составлять
на основе информации, полученной в
Интернете, описание географического

объекта. Обмениваться информацией с
одноклассниками

16. Разнообразие
растительного и
животного мира Земли

Биоразнообразие. Значение
Сравнивать приспособленность
биоразнообразия. Биомасса.
растений и животных разных
Влияние природных условий на
природных
распространение животного и
зон к среде обитания. Высказывать
растительного мира. Географическая
мнение о причинах различия флоры и
зональность в распространении
фауны на разных материка
животных и растений.
Приспособление растений и животных
к природным условиям. Основные
причины различий флоры и фауны
материков. Охрана природы. Особо
охраняемые территории
17. Почва как особое
Почвенное разнообразие. Факторы
Объяснять причины разнообразия почв
природное образование
почвообразования. В. В. Докучаев и
на Земле. Выявлять по карте основные
закон мировой почвенной
зональные типы почв мира. Сравнивать
зональности. Закономерности
мощность гумусового горизонта почв
распространения почв на Земле.
на профиле. Оценивать вклад В. В.
Основные зональные типы почв, их
Докучаева в развитие науки о почвах
особенности. Плодородие почв.
Использование почв человеком.
Охрана почв
Тема 4 . Природные комплексы и регионы ( 5 ч)
18. Природные зоны
Земли

Причины смены природных зон (анализ
географических карт). Установление
причин смены природных зон на основе
анализа источников географической
информации. Изменение природных зон

Объяснять причины смены
природных зон. Анализировать
карту «Природные зоны Земли».
Составлять описание природных зон
по плану. Составлять описание

под воздействием человека

19. Океаны Земли

20. Материки как крупные
природные комплексы Земли

Тихий и Северный Ледовитый океаны.
Географическое положение, площадь,
средняя и максимальная глубины
океанов. Особенности природы,
природные богатства, органический мир,
хозяйственное освоение океанов.
Экологические проблемы океанов.
Охрана природы. Описание одного из
океанов
Атлантический и Индийский океаны.
Географическое положение, площадь,
средняя и максимальная глубины
океанов. Особенности природы,
природные богатства, органический мир,
хозяйственное освоение океанов.
Экологические проблемы океанов.
Охрана природы
Материки — Евразия, Африка, Северная
Америка, Южная Америка, Антарктида,
Австралия. Современное географическое
положение материков. Установление
сходства и различия материков на основе
источников географической информации

природных зон по карте. Сравнивать
природные условия различных
природных зон. Приводить примеры
изменения природных зон под
воздействием хозяйственной
деятельности людей
Устанавливать по карте
особенности географического
положения океанов. Сравнивать
размеры океанов. Выявлять по карте
систему течений в океанах. Давать
оценку хозяйственного
использования океанов.
Подготавливать и обсуждать
презентацию одного из океанов.
Составлять описание океана по
плану

Находить и показывать на
физической карте мира материки.
Сравнивать размеры материков.
Описывать географическое
положение и основные черты
природы материков. Уметь
планировать последовательность и
способ действий. Строить
логическое рассуждение и
устанавливать связи и обобщения,

используя карты

21. Историко-культурные районы
мира. Географические регионы

Деление Земли и мира на части. Части
света. Гео1рафические регионы.
Историко-культурные регионы. Понятие
«граница». Естественные и
воображаемые границы. Объединение
стран в организации и союзы.
Организация Объединённых Наций
(ООН). Сотрудничество стран. Диалог
культур

Тема 5 . Материки и страны ( 34ч)

Определять отличие материков от
частей света. Находить и показывать
на физической карте мира части
света. Приводить примеры
географических
и историко-культурных регионов,
Устанавливать по карте границы
между регионами. Определять
значение
объединений стран в союзы.
Определять значение Организации
Объединенных Наций для решения
проблем
на Земле

22. Основные черты рельефа,
климата и внутренних вод Африки.
Растительный и животный мир.
Зональные природные комплексы

Африка: образ материка.
Географическое положение, размеры
и очертания Африки. Крайние точки
и их координаты. Особенности
строения земной коры и рельефа
материка. Полезные ископаемые.
Особенности климата. Особенности
внутренних вод, растительного и
животного мира. Природные зоны

Определять географическое положение и
координаты крайних точек материка.
Объяснять размещение крупных форм
рельефа материка. Составлять
характеристику рельефа материка по
картам атласа. Описывать крупные
формы рельефа по плану. Сопоставлять
карту строения земной коры и
физическую карту Изучать
закономерности размещения полезных
ископаемых на материи Выявлять
особенности климата Африки: влияние
на климат географичекой широты,
океанических течений, рельефа,
постоянных ветров. Объяснять
особенности внутренних вод материка.
Изучать по картам размещение крупных
рек и озёр. Объяснять режим рек по
картам. Объяснять особенности
размещения природных зон. Наносить на
конт. Карту географические объекты

23.Природные ресурсы Африки и их
использование. Население и его
хозяйственная деятельность

Африка в мире. История освоения
Африки. Население Африки и его
численность. Расовый и этнический
состав. Мозаика культур. Занятия
африканцев. Африка — беднейший
материк мира

Подготавливать презентации об истории
освоения материка. Объяснять
особенности роста численности
населения Африки на основе
статистических данных. Объяснять
зависимость занятий населения от
природных условий и ресурсов. Строить
круговую диаграмму хозяйственной
занятости населения Африки. Составлять
описание населения материка и
определять территории с самой большой

и самоймаленькой плотностью населения
по карте «Народы и плотность населения
мира»
24.Многообразие стран.
Столицы и крупные
города. Памятники
природного и культурного
наследия. Зональные
природные комплексы.
Хозяйственная
деятельность людей

Путешествие по Африке.
Виртуальное путешествие по
материку как способ, освоения
географического пространства.
Правила путешествия по материку.
Регионы Африки. Особенности
природы. Занятия наделения.
Памятники Всемирного природного
и культурного наследия. Маршрут
Касабланка — Триполи. Узкая
полоса африканских субтропиков,
страны Магриба, Атласские горы:
особенности природы. Занятия
населения. Культура. Карфаген —
памятник Всемирного культурного
наследия. Сахара — «жёлтое море»
песка. Особенности природы
Сахары. Занятия населения. Кочевое
животноводство. Проблемы
опустынивания, голода. Маршрут
Томбукту — Лагос. Саванна:
особенности природы
Путешествие по Африке. Маршрут
Лагос — озеро Виктория. Лагос крупнейший город Нигерии.
Население. Нигер — одна из
крупнейших рек континента.
Особенности влажных
экваториальных лесов. Река Конго.

Планировать последовательность и
способ действий. Наносить маршрут
путешествия на контурную карту.
Находить на карте географические
объекты, встречающиеся на маршруте, и
определять их географические
координаты. Сопоставлять карты:
физическую, природных зон,
политическую. Характеризовать
особенности рельефа, климата,
растительного и животного мира. Читать
климатические диаграммы. Выявлять
особенности природных зон на
маршруте. Характеризовать занятия
населения, его проблемы. Владеть устной
речью, строить монологическое
контекстное высказывание.
Интерпретировать и обобщать
информацию. При работе в паре или
группе обмениваться с партнёром
важной информацией, участвовать в
обсуждении. Использовать средства
информационных технологий

25. Многообразие стран

26. Формирование экологического
сознания на основе признания
ценности жизни во всех её
проявлениях и необходимости
ответственного, бережного
отношения к окружающей среде

Пигмеи. Массив Рувензори.
Маршрут озеро Виктория —
Индийский океан. Происхождение
озера Виктория. Исток Нила.
Килиманджаро. Национальные
парки Танзании. Занятия населения.
Маршрут Дар-эс-Салам — мыс
Доброй Надежды. Особенности
природных зон. Полезные
ископаемые. ЮАР
Египет. Место на карте. Место в
мире. Египтяне: происхождение,
занятия, образ жизни. Река Нил.
Египет — мировой
туристический центр. Каир —
крупнейший город арабского мира.
Памятники Всемирного культурного
наследия. Изменение природы под
влиянием хозяйственной
деятельности человека

Разработка проекта «Создание
национального парка в Танзании»

Выявлять1 черты страны, характерные
для всего региона, и её специфические
особенности. Выявлять специфику
этнического состава населения. Выявлять
Особенности материальной и духовной
культуры, а также причины, их
обусловившие. Выделять основную идею
текста, делать самостоятельные выводы.
Подготавливать и обсуждать
презентации о памятниках Всемирного
культурного наследия. Описывать страну
по плану
Разрабатывать проект по этапам.
Организовывать и планировать учебное
сотрудничество и совместную
деятельность с учителем и со
сверстниками. Извлекать информацию из
различных источников (включая
средства массовой информации,
компакт-диски учебного назначения,
ресурсы Интернета) по данной теме.
Подготавливать и обсуждать

презентацию проекта

27. Основные черты рельефа,
климата и внутренних вод
Австралии. Растигельный и
животный мир. Зональные
природные комплексы. Природные
ресурсы и их использование.
Население и его хозяйственная
деятельность

Австралия: образ материка.
Географическое положение, размеры
и очертания Австралии. Крайние
точки и их координаты.
Особенности строения земной коры
и рельефа материка. Особенности
климата, внутренних вод.
Уникальность растительного и
животного мира. Природные зоны.
Полезные ископаемые. Население
Австралии, его хозяйственная
деятельность и быт. История
освоения материка. Австралийский
Союз. Столица Канберра

Определять географическое положение
материка, координаты его крайних точек
и наносить их на контурную карту.
Объяснять размещение крупныхформ
рельефа материка. Составлять
характеристику рельефа материка по
картам атласа. Описывать крупные
формы рельефа по плану. Сопоставлять
карту строения земной коры и
физическую карту с целью выявления
закономерностей отражения в рельефе
строения земной коры материка. Изучать
закономерности размещения полезных
ископаемых на материке. Выявлять и
объяснять особенности климата и
внутренних вод Австралии. Изучать по
картам размещение крупных рек и озёр.
Наносить на контурную карту основные
формы рельефа, речные системы
Австралии. Подготавливать и обсуждать
презентации об уникальных
представителях растительного и
животного мира материка. Объяснять
особенности размещения природных зон.
Наносить на контурную карту
географические объекты материка.
Характеризовать население материка и
его жизнь, быт, традиционные занятия

28. Многообразие стран. Столицы и
крупные города. Памятники
природного и культурного наследия.
Зональные природные комплексы.
Хозяйственная деятельность людей

Путешествие по Австралии.
Маршрут Перт — озеро Эйр-Норт —
Сидней. Особенности природы.
Занятия населения. От Сиднея вдоль
Большого Водораздельного хребта.
Большой Барьерный риф —
памятник природного наследия.
Океания: Меланезия, Микронезия,
Полинезия. Особенности природы
островов. Занятия населения. Н. Н.
Миклухо-Маклай

29. Основные черты рельефа и
климата Антарктиды. Растительный
и животный мир

Антарктида: образ материка.
Особенности географического
положения, размеры и очертания
Антарктиды. Крайняя точка и её
координаты. Ледовый покров и

Планировать последовательность и
способ действий. Наносить маршрут
путешествия на контурную карту.
Находить на карте географические
объекты, встречающиеся на маршруте, и
определять их географические
координаты. Сопоставлять карты:
физическую, природных зон,
политическую. Характеризовать
особенности рельефа, климата,
растительного и животного мира. Читать
климатические диаграммы. Выявлять
особенности природных зон на
маршруте. Характеризовать занятия
населения, его проблемы.
Подготавливать и обсуждать
презентации о памятнике Всемирного
природного наследия — Большом
Барьерном рифе. Наносить на контурную
карту географические объекты материка.
Владеть устной речью, строить
монологическое контекстное
высказывание. Интерпретировать и
обобщать информацию. При работе в
паре или группе обмениваться с
партнёром важной информацией,
участвовать в обсуждении. Использовать
средства информационных технологий
Определять географическое положение,
крайнюю точку Антарктиды и её
координату. Анализировать профиль
подлёдного рельефа Антарктиды.
Объяснять особенности климата

30. Основные черты рельефа,
климата и внутренних вод Южной
Америки. Растительный и животный
мир. Зональные природные
комплексы

рельеф Антарктиды. Строение
Антарктиды. Особенности климата.
Растительный и животный мир.
Открытие материка Ф. Ф.
Беллинсгаузеном и М. П.
Лазаревым. Условия жизни и работы
на полярных станциях. Охрана
природы Антарктиды
Южная Америка: образ материка.
Географическое положение Южной
Америки в сравнении с
географическим положением
Африки. Размеры и очертания
Южной Америки. Крайние точки и
их координаты. Строение земной
коры и рельеф Южной Америки в
сравнении со строением земной
коры И рельефом Африки. Полезные
ископаемые
Южная Америка: образ материка.
Особенности климата и внутренних
вод. Амазонка самая длинная река
мира. Ориноко. Водопад Анхель.
Растительный и животный мир.
Южная Америка rf- родина многих
культурных растений. Высотная
поясность Анд

материка. Характеризовать растительный
и животный мир Антарктиды. Находить
на физической карте моря, омывающие
Антарктиду, научные станции и страны,
которым они принадлежат.
Подготавливать и обсуждать
презентацию об исследовании
Антарктиды
Сравнивать географическое положение и
рельеф Южной Америки и Африки.
Анализировать и сравнивать профили
рельефа Южной Америки и Африки.
Сопоставлять карту строения земной
коры и физическую карту с целью
выявления закономерностей отражения в
рельефе строения земной коры Южной
Америки. НахоДйть на карте и наносить
на контурную карту географические
объекты Южной Америки
Анализировать карту «Среднегодовое
количество осадков и ветры в Южной
Америке». Составлять описание реки
Амазонки по плану. Анализировать
схему и выявлять особенности высотной
поясности в Андах. Находить на карте и
наносить на контурную карту
географические объекты Южной
Америки. Сравнивать карты плотности
населения и природных зон.

31. Многообразие стран. Население
Южной Америки и его
хозяйственная деятельность.
Природные ресурсы и их
использование

32. Многообразие стран. Столицы и
крупные города. Памятники
природного и культурного
наследия. Зональные природные
комплексы. Хозяйственная
деятельность людей

Латинская Америка в мире. Влияние
испанской и португальской
колонизации на жизнь коренного
населения. Латиноамериканцы.
Древние цивилизации Латинской
Америки. Креолы, метисы, мулаты,
самбо. Крупнейшие государства и их
столицы. Природные ресурсы и их
влияние на облик Латинской
Америки. Хозяйственная
деятельность человека, её влияние
на природу материка
Путешествие по Южной Америке.
Маршрут Огненная Земля —
Буэнос-Айрес. Аргентина —^ второе
по площади государство на
материке. Особенности природы.
Река Парана. Маршрут БуэносАйрес — Рио-де-Жанейро. Водопад
Игуасу. Растительный и животный
мир. Население и его занятия.
Бразильское плоскогорье. Полезные
ископаемые. Столица Бразилии
Бразилиа
Путешествие по Южной Америке.
Амазония. Амазонская сельва.
Особенности растительного и
животного мира. Проблема
сокращения площади влажных
экваториальных лесов. Маршрут
Манаус Ш- Анды. Амазонка —
самая длинная и самая полноводная
река мира. Уникальность фауны

Изучать по карте размещение полезных
ископаемых. Приводить примеры
воздействия человека на природу
материка. Наносить на контурную карту
полезные ископаемые региона

Планировать последовательность и
способ действий. Наносить на контурную
карту маршрут путешествия. Находить
на карте географические объекты,
встречающиеся на маршруте, и
определять их географические
координаты. Сопоставлять карты:
физическую, природных зон,
политическую. Характеризовать
особенности рельефа, климата,
растительного и животного мира. Читать
климатическую диаграмму. Выявлять
особенности природных зон на
маршруте. Характеризовать занятия
населения, его проблемы. Определять
тип климата по климатической
диаграмме, находить районы его
распространения на других материках.
Владеть устной речью, строить
монологическое контекстное
высказывание. Интерпретировать и

33. Многообразие стран

34. Основные черты рельефа,
климата и внутренних вод Северной
Америки. Растительный и животный
мир. Зональные природные
комплексы

Амазонки. Перу: особенности
природы. Население и его
хозяйственная деятельность.
Памятники Всемирного культурного
наследия. Маршрут Лима Каракас.
Особенности природы Эквадора,
Колумбии, Венесуэлы
Бразилия. Место на карте. Место в
мире. Бразильцы: происхождение,
занятия, образ жизни. Особенности
хозяйства

Северная Америка: образ материка.
Особенности географического
положения. Крайние точки. Размеры
и очертания материка. Строение
земной коры и его влияние на
рельеф. Климатические особенности
Северной Америки. Внутренние
воды. Крупнейшие реки. Великие
озёра. Водопады (Йосемит,
Ниагарский). Природные зоны.
Почвы. Растительный и животный
мир. Природные ресурсы и их
использование. Памятники
Всемирного природного наследия

обобщать информацию. При работе в
паре или группе обмениваться с
партнёром важной информацией,
участвовать в обсуждении. Использовать
средства информационных технологий
Давать оценку географического
положения Бразилии. Давать
характеристику страны по плану.
Наносить на контурную карту границы
Бразилии, столицу и крупные города.
Подготавливать и обсуждать
презентации о занятиях, об образе жизни
населения. Сравнивать хозяйственную
деятельность жителей Амазонии и
Бразильского плоскогорья. Выделять
основную идею текста, делать
самостоятельные выводы
Определять географическое положение
материка. Объяснять размещение
крупных форм рельефа. Анализировать
влияние на климат географической
широты, течений, рельефа. Строить
логическое рассуждение и устанавливать
связи и обобщения, используя карты.
Выявлять влияние на климат постоянных
ветров. Изучать по картам размещение
крупных рек и озёр. Объяснять
особенности размещения природных зон
на основе сопоставления карт:
физической, климатических поясов и

35.Многообразие стран. Население и
его хозяйственная деятельность.
Природные ресурсы и их
использование

Англо-Саксонская Америка.
Освоение Северной Америки. США
и Канада: сходство и различия.
Население США и Канады, их образ
жизни и занятия. США и Канада —
центры мировой экономики и
культуры

36.Многообразие стран. Столицы и
крупные города. Памятники
природного и культурного наследия.
Зональные природные комплексы.
Хозяйственная деятельность людей

Путешествие по Северной Америке.
Вест-Индия. Природа островов
Карибского моря. Маршрут ВестИндия — Мехико. Полуостров
Юкатан — крупнейший историкокультурный район мира. Древние
индейские цивилизации.
Мексиканский залив. Мехико.
Маршрут Мехико — Лос-Анджелес.
Мексиканское нагорье. Река РиоГранде. Плато Колорадо. Большой
каньон реки Колорадо
Путешествие по Северной Америке.
Маршрут Лос-Анджелес — СанФранциско. Особенности природы
Южной Калифорнии. Большая
Калифорнийская долина. Маршрут
Сан-Франциско — Чикаго. СьерраНевада. Большое Солёное озеро.
Великие равнины.
Североамериканские степи.
«Пшеничный» и «кукурузный»
пояса. Маршрут Чикаго — НьюЙорк. Аппалачи. Вашингтон —
столица США. Нью- Йорк —

Объяснять историю освоения
территории. Выявлять сходство и
различие США и Канады. Наносить на
контурную карту месторождения
главных полезных ископаемых США и
Канады. Подготавливать и обсуждать
презентации об экономике, о культуре
США и Канады
Планировать последовательность и
способ действий. Наносить маршрут
путешествия на контурную карту.
Находить на карте географические
объекты, встречающиеся на маршруте, и
определять их географические
координаты. Сопоставлять карты:
физическую, природных зон,
политическую. Характеризовать
особенности рельефа, климата,
растительного и животного мира. Читать
климатические диаграммы. Выявлять
особенности природных зон на
маршруте. Характеризовать занятия
населения, его проблемы. Сравнивать
природные богатства горного пояса и
равнин Северной Америки. Находить на
карте пункты, для которых даны
климатические диаграммы. Объяснять
изменение климата от одного пункта к
другому. Подготавливать и обсуждать
презентации о памятниках Всемирного
природного и культурного наследия.
Наносить на контурную карту
географические объекты материка.

финансовый и торговый центр.
Маршрут Ниагарский водопад —
река Св. Лаврентия

37. Многообразие стран

Соединённые Штаты Америки.
Место на карте. Место в мире.
Американцы: происхождение,
занятия, образ жизни

38. Основные черты рельефа,
климата и внутренних вод Евразии.
Растительный и животный мир.
Зональные природные комплексы

Евразия: образ материка.
Особенности географического
положения. Крайние точки и их
координаты. Размеры и очертания
материка. Природные контрасты.
Особенности строения земной коры
и рельефа Евразии. Полезные
ископаемые. Влияние древнего
оледенения на рельеф Евразии.
Основные горные системы и
равнины Евразии. Стихийные
природные явления на территории
Евразии
Еразия: образ материка.
Особенности климата. Влияние
рельефа на климат материка.

Владеть устной речью, строить
монологическое контекстное
высказывание. Интерпретировать и
обобщать информацию. При работе в
паре или группе обмениваться с
партнёром важной информацией,
участвовать в обсуждении. Использовать
средства информационных технологий
Составлять описание страны по плану.
Анализировать карты
административного деления США и
размещения хозяйства США. Наносить
на контурную карту природные зоны и
крупнейшие города США. Сравнивать
освоение территорий Бразилии и США.
Выделять основную идею текста, делать
самостоятельные выводы
Давать характеристику географического
положения Евразии. Определять
координаты крайних точек материка.
Сравнивать географическое положение
Северной Америки и Евразии.
Определять платформы, лежащие в
основании Евразии. Находить на
физической карте и наносить на
контурную карту географические
объекты. Выявлять природные контрасты
Евразии. Объяснять особенности
строения земной коры и рельефа.
Определять по карте полезные
ископаемые Евразии. Анализировать
карту «Стихийные явления на
территории Евразии» Оъяснять, как

Различие климата западных и
восточных побережий материка.
Влияние климата и рельефа на
внутренние воды, растительный и
животный мир материка.
Крупнейшие реки и озёра Евразии.
Природные зоны

39. Многообразие стран.
Население и
его хозяйственная деятельность.
Природные ресурсы и их
использование

Европа в мире. Географическое
положение. Исторические особенности освоения и заселения.
Европейцы. Городское и сельское
население. Образ жизни европейцев.
Регионы зарубежной Европы.
Особенности хозяйства стран
Европы. Европейский союз (ЕС).
Политическая карта Европы.
Крупные государства и их столицы

40.Многообразие стран. Столицы и
крупные города. Памятники
природного и культурного наследия.
Зональные природные комплексы.

Путешествие по Европе. Маршрут
Исландия — Пиренейский
полуостров. Остров Исландия:
особенности природы, населения и

рельеф влияет на климат материка.
Анализировать климатические карты.
Определять по карте сезонность осадков
и ветры в Евразии. Сравнивать площади,
занимаемые климатическими поясами, в
Евразии и Северной Америке; в Евразии
и на южных материках. Объяснять
разнообразие растительного и животного
мира, обилие рек и озёр особенностями
климата и рельефа. Находить на
физической карте реки и озёра материка,
наносить их на контурную карту.
Сравнивать географическое положение и
январские температуры Парижа и
Владивостока, Барсы и Шанхая,
Лиссабона и Шанхая. Выявлять
особенности природных зон Евразии
Определять географическое положение
Европы. Объяснять её роль в формировании современного мира. Выяснять
состав населения Европы. Выделять'
регионы Европы. Сравнивать города
различных регионов Европы.
Характеризовать природные условия и
ресурсы. Определять по карте полезные
ископаемые Европы. Наносить на
контурную карту самые большие по
территории европейские государства и
их столицы
Планировать последовательность и
способ действий. Наносить маршрут
путешествия на контурную карту.
Находить на карте географические

Хозяйственная деятельность людей

хозяйства. Остров Великобритания.
Маршрут Лиссабон — Мадрид.
Природа. Население. Хозяйство.
Португалия, Испания,
средиземноморские страны.
Атлантическое побережье Европы:
особенности природы. Занятия
населения. Культурные ценности.
Города. Уникальные культурные
ландшафты. Маршрут Амстердам —
Стокгольм. Северное море.
Живописная природа фьордов.
Нидерланды, Норвегия. Швеции
Путешествие по Европе. Маршрут
Стокгольм — Севастополь. Польша,
Белоруссия, Украина: особенности
природы, население и его занятия.
Долина Дуная. Придунайские
страны. Маршрут Германия^Сицилия. Альпы: особенности
природы. Рим — мировая
сокровищница. Маршрут Мессина
— Стамбул. Полуостров
Пелопоннес. Греция: особенности
природы, истории, культуры

объекты, встречающиеся на маршруте, и
определять их географические
координаты. Сопоставлять карты:
физическую, природных зон,
политическую. Характеризовать
особенности рельефа, климата,
растительного и животного мира. Читать
климатическую диаграмму. Выявлять
особенности природных зон на
маршруте. Подготавливать и обсуждать
презентации о памятниках Всемирного
природного и культурного наследия, о
столицах государств Европы. Владеть
устной речью, строить монологическое
контекстное высказывание.
Интерпретировать и обобщать
информацию. При работе в паре или
группе обмениваться с партнёром
важной информацией, участвовать в
Обсуждении. Использовать средства
информационных технологий

41. Многообразие стран

Германия. Место на карте. Место в
мире. Жители Германии:
происхождение, занятия, образ
жизни

Определять географическое положение
Германии. Составлять описание страны
по плану. Анализировать карты
«Крупнейшие по численности населения
земли Германии» и «Наиболее
интенсивно используемые территории
Германии». Подготавливать и обсуждать
презентации о немецком образе жизни,
об особенностях хозяйства и о культуре
Германии. Выделять основную идею
текста, делать самостоятельные выводы

Франция. Место на карте. Место в
мире. Жители Франции:
происхождение, занятия, образ
жизни

Определять географические координаты
Парижа и Марселя. Сравнивать
природные условия и ресурсы Франции и
Германии. Анализировать карту
«Сельское хозяйство Франции».
Составлять рассказ о жителе. Франции.
Выделять основную идею текста, делать
самостоятельные выводы
Сравнивать географическое положение
Великобритании и Германии. Давать
характеристику природы
Великобритании. Сравнивать по плану
государства Великобритания и Австрия.
Характеризовать жизнь и быт англичан.
Выделять основную идею текста, делать
самостоятельные выводы
Определять географическое* положение
Азии. Характеризовать по тематическим
картам её природные условия и ресурсы.
Устанавливать по статистическим
данным и карте численность и плотность
населения различных регионов Азии.

Великобритания. Место на карте.
Место в мире. Жители
Великобритании: происхождение,
занятия, образ жизни

42. Многообразие страде. Население
й его хозяйственная деятельность.
Природные ресурсы и их
использование

Азия в мире. Географическое
положение Азии и её отличие от
других частей Света. Особенности
Азии. Регионы зарубежной Азии.
Население Азии. Крупнейшие по
численности населения государства

и городские агломерации Азии.
Культура, традиции и верования
народов Азии. Многообразие
природных ресурсов.
Высокоразвитые страны Азии.
Политическая карта Азии
43. Многообразие стран. Столицы и
крупные города. Памятники
природного и культурного наследия.
Зональные природные комплексы.
Хозяйственная деятельность людей

Путешествие по Азии. Маршрут
пролив Босфор — Мёртвое море.
Средиземноморье: особенности
природы. Население и хозяйство.
Турция. Иерусалим- центр трёх
религий. Маршрут Мёртвое море —
Персидский залив. Саудовская
Аравия: природные ландшафты,
жизнь населения. Крупнейшие
нефтяные месторождения
Персидского залива. Маршрут
Персидский залив — Ташкент.
Особенности природы Иранского
нагорья. Полезные ископаемые.
Туркмения, Узбекистан:
особенности природы. Древнейшие
города — Самарканд, Хива, Бухара
Путешествие по Азии. Маршрут
Ташкент % Катманду. Тянь-Шань,
Памир. Озеро Иссык-Куль. Пустыня
Такла-Макан. Тибетское нагорье.
Лхаса — религиозный центр
ламаизма. Гималаи. чМаршрут
Катманду Бангкок. Непал. Культура
выращивания риса. Ганг и Брахмапутра. Бангкок — «Венеция

Находить на физической карте и
наносить на контурную карту самые
большие по территории азиатские
государства, их столицы, крупнейшие
города. Составлять сравнительное
географическое описание стран Азии (по
выбору)
Планировать последовательность и
способ действий. Наносить маршрут.
Находить на карте географические
объекты, встречающиеся на маршруте, и
определять их географические
координаты. Сопоставлять карты:
физическую, природных зон,
политическую. Характеризовать
особенности рельефа, климата,
растительного и животного мира.
Наносить на контурную карту страны
Персидского залива, богатые нефтью.
Читать климатическую диаграмму.
Выявлять особенности природных зон на
маршруте. Подготавливать и обсуждать
презентации о памятниках Всемирного
природного и культурного наследия, о
столицах государств Азии. Владеть
устной речью, строить монологическое
контекстное высказывание.
Интерпретировать и обобщать
информацию. При работе в паре или
группе обмениваться с партнёром
важной информацией, участвовать в
обсуждении. Использовать средства
информационных технологий

44. Многообразие стран

Востока». Маршрут Бангкок —
Шанхай. Сиамский залив. Шельф
Южно-Китайского моря:
месторождения нефти. Дельта
Меконга: особенности природы.
Занятия населения. Шанхай —
многомиллионный город, торговый
и финансовый центр. Маршрут
Шанхай — Владивосток. Япония —
крупнейшая промышленная держава
мира. Природа и хозяйство
Японских островов. Население,
культура Японии
Китай. Место на карте. Место в
мире. Китайцы: происхождение,
занятия, образ жизни. Рост
численности населения Китая и
меры по его Ограничению. Роль рек
Янцзы и Хуанхэ в жизни китайцев

Индия. Место на карте. Место в
мире. Жители Индии:
происхождение, занятия, образ
жизни

Определять географическое положение
страны. Анализировать карты
«Плотность населения Китая» и
«Использование земель в сельском
хозяйстве». Характеризовать население,
хозяйство страны. Систематизировать
знания о реках Янцзы и Хуанхэ в
таблице. Выделять основную идею
текста, делать самостоятельные выводы
Определять географическое положение
Индии. Наносить на контурную карту
границы Индии, важнейшие полезные
ископаемые, столицу и пограничные
государства. Сравнивать географическое
положение Индии и Китая. Сравнивать
особенности хозяйства Индии и Китая.
Анализировать карту1 «Использование
земель в Индии». Выделять основную
идею текста, делать самостоятельные
выводы

45. Формирование толерантности
как нормы
осознанного идоброжелательного
отношения к культуре, религии,
традициям, языкам, ценностям
народов мира

Участие в проекте «Традиции и
обычаи народов мира».
Самостоятельная разработка проекта
на основе анализа информации

Организовывать и планировать учебное
сотрудничество и совместную
деятельность с учителем и со
сверстниками. Создавать в процессе
групповой работы проект.
Подготавливать и обсуждать
презентации проектов

8 класс (68 часов)
Содержание программы
Тематическое планирование
Характеристика основных видов деятельности
обучающегося
Россия в мире ( 6 часов)
1. Географическое
Россия на карте мира .
Выявлять особенности географического положения
положение России.
Особенности географического
России. Наносить на контурную карту объекты,
Границы России
положения России , его
характеризующие особенности географического
сравнение с географическим
положения России. Сравнивать географическое
положением других государств.
положение и размеры государственной территории
Территория и акватория.
России с географическим положением и размерами
Площадь России. Крайние
государственной территории других государств.
точки. Место России среди
Определять границы РФ и приграничных государств по
других государств мира. Место
физической и политической карте и наносить их на
России в Европе и в Азии.
контурную карту. Сравнивать морские и сухопутные
Государственные границы
границы РФ по протяжённости и значению для
России. Морские и сухопутные
развития внешнеторговых связей. Искать и отбирать
границы
информацию, рационально использовать инструменты
и технические средства информационных технологий.
Обсуждение проблемного
Выявлять влияние географического положения России
вопроса : Если страны холоднее,
на её климат и жизнь россиян. Сравнивать
чем Россия?
географическое положение своего района с более
северными и более южными районами-соседями.
Оценивать выгоды географического положения с
учётом её северного положения. Формулировать,
аргументировать и отстаивать своё мнение.
2. Россия на карте
Часовые пояса. Местное,
Определять положение России на карте часовых

часовых поясов

поясное, декретное время: роль в
хозяйстве и жизни людей. Линия
перемены дат.

3. Природнохозяйственное
районирование
России.
Современное
административнотерриториальное
устройство страны.

Основные природные ориентиры
на карте. Районирование.
Принципы и виды
районирования России. Анализ
различных видов
районирования. Географические,
природные и экономические
районы. Субъекты РФ, их
равноправие и разнообразие.
Федеральные округа.

4. История освоения
и изучения
территории России

Формирование и освоение
территории России. Заселение
территории России. Вклад
исследователей ,
путешественников и освоение
территории России. Русские
землепроходцы и исследователи
– Ермак, И. Москвитин, С
Дежнёв, В. Беринг, В. Поярков,
е.Хабаров и др. Выявление
границ на разных исторических
этапах
Национальное богатство России.
Особенности природных
ресурсов России, их основные
виды. Окружающая среда.

5. Природноресурсный капитал
России. Всемирное
природное и

поясов. Определять поясное время для разных городов
России по карте часовых поясов. Определять разницу
между временем данного часового пояса и московским
временем. Объяснять роль поясного, декретного
времени в хозяйстве и жизни людей
Ориентироваться по карте относительно крупных
природных объектов и объектов , созданных человеком.
Выявлять специфику разных видов районирования:
географического, природного, экономического и
административно-территориального деления РФ.
Определять субъекты РФ и их столицы по
политической карте. Определять по карте состав и
границы ФО. Наносить на контурную карту субъекты
РФ, их столицы и административные центры.
Обозначать на контурной карте границы ФО,
подписывать их названия и центры. Сопоставлять
информацию из разных источников
Выявлять особенности формирования государственной
территории России, её заселения и хозяйственного
освоения на разных исторических этапах. Выявлять
зависимость между географическим положением и
размерами государственной территории страны и
хозяйственного освоения. Систематизировать знания об
освоении территории России с древнейших времён до
наших дней в таблице. Подготавливать и обсуждать
презентации о результатах отечественных
географических открытий и путешественниках.
Формулировать, аргументировать и отстаивать своё
мнение.
Оценивать национальное богатство России её
природно-ресурсный капитал. Наносить на контурную
карту объекты природного и культурного наследия.
Подготавливать и обсуждать презентации об объектах

культурное
наследие
6. Численность
населения России

7. Особенности
воспроизводства
населения России.

8. Половой и
возрастной состав
населения России

Всемирное наследие. Природное
природного и культурного наследия России.
( по
и культурное наследие России .
выбору)
Тема 2 Россияне ( 10 часов)
Численность населения России.
Определять место России в мире по численности на
Естественный прирост.
основе анализа статистических данных. Определять и
Отрицательный естественный
сравнивать показатели естественного прироста в
прирост-проблема для России.
разных частях страны, в своём регионе по
темпы роста численности
статистическим данным .Наблюдать динамику
населения России в разные
численности на основе анализа графика « Темпы роста
исторические периоды.
населения России и демографические кризисы в
Демографический кризис.
разные исторические периоды. Прогнозировать темпы
роста населения России её отдельных территорий.
Интерпретировать и обобщать информацию. При
работе в паре или группе обмениваться с партнёром
важной информацией, участвовать в обсуждении.
Воспроизводство населения
Анализировать график рождаемости и смертности
России, его особенности.
населения России в 20 в. Сравнивать особенности
Воспроизводство населения
традиционного и современного типов
России в разные исторические
воспроизводства. Сравнивать показатели
периоды. Типы воспроизводства
воспроизводства с показателями других стран.
: традиционный и современный.
Устанавливать причинно-следственные связи, строить
Особенности воспроизводства в
логические рассуждения.
разных районах России.
Своеобразие полововозрастной
Выявлять факторы ,определяющие соотношение
структуры населения России и
мужчин и женщин разных возрастов. Определять
факторы ,её определяющие.
полововозрастной состав населения по статистическим
Демографическая ситуация.
данным. Строить логическое рассуждение и
Демографическая ситуация в
устанавливать связи и обобщения на примере карт и
регионах России. Средняя
диаграмм. Подготавливать и обсуждать презентации о
прогнозируемая
факторах, влияющих на продолжительность жизни в
продолжительности жизни.
России и в других странах по статистическим данным.
Анализ половозрастных пирамид
Сравнивать половозрастные пирамиды разных
регионов России
регионов России, своего региона

9. Народы и религии
России.

10. Особенности
размещения
населения России.

11. Городское и сельское
население

Этнос. Этническая территория.
Этническая структура регионов .
Россия –многонациональное
государство. Национальный
состав. Языковая семья.
Языковая группа. Значение
русского языка для народов
России. Особенности географии
религий в России.

Географические особенности
размещения населения
России. Зона очагового
заселения. Зона сплошного
заселения, или главная полоса
расселения. Плотность
населения России. Роль
крупных городов в
размещении населения

Типы поселений. Города и
сельские поселения. Городской и

Определять по статистическим данным крупнейшие
по численности народы России. Определять по карте
особенности размещения народов России и
сопоставлять географию крупнейших народов с
политико-административным делением РФ.
Определять основные языковые семьи
(индоевропейская, алтайская, кавказская, уральская)
Определять современный религиозный состав
населения России, главные районы распространения
христианства, ислама, буддизма и других религий по
карте религий народов России. Наносить на
контурную карту крупнейшие религиозные центры
российского православия, ислама, буддизма.
Осознавать свою этническую принадлежность.
Формировать осознанное, доброжелательное
отношение к традициям, языкам, ценностям народов
России
Выявлять факторы, влияющие на размещение
населения страны. Выявлять по картам плотности
населения, физической и другим тематическим картам
закономерности размещения населения России.
Анализировать карту плотности населения, выделять
территории е высокой и низкой плотностью населения.
Сопоставлять показатели плотности населения своего
региона проживания с показателями плотности
населения других регионов России. Наносить на
контурную карту главную полосу расселения и
хозяйственного освоения, зону Севера. Строить
логическое рассуждение и устанавливать связи и
обобщения на примере разных источников
информации
Определять типы поселений России и своего
региона проживания. Характеризовать различия

сельский образ жизни.
Урбанизация. Влияние
урбанизации на окружающую
среду. Городские агломерации.
Типы городов России. Сельская
местность. Функции сельской
местности. Сельская местность
как зона рекреации

городского и сельского образа жизни. Определять и
сравнивать показатели соотношения городского и
сельского населения в разных статистическим
данным. Выявлять особенности урбанизации в
Росии (темпы, уровень урбанизации) по
статистическим данным. Определять территории
России с самыми высокими и самыми низкими
показателям.. Выявлять особенности урбанизации в
Росии (темпы, уровень урбанизации) по
статистическим данным. Определять территории
России с самыми высокими и самыми низкими
показателями урбанизации по тематической карте.
Подготавливать и проводить презентации о
влиянии урбанизации на окружающую среду.
Определять типы городов России по численности
населения, функциям, роли в жизни страны.
Определять типы городов своего региона. Наносить
на контурную карту крупнейшие города и
городские агломерации России. Обсуждать
социально-экономические и экологические
проблемы
Подготавливать и проводить презентации о
влиянии урбанизации на окружающую среду.
Определять типы городов России по численности
населения, функциям, роли в жизни страны.
Определять типы городов своего региона. Наносить
на контурную карту крупнейшие города и
городские агломерации России. Обсуждать
социально-экономические экологические проблемы
крупных городов страны. Определять типы
сельских населенных пунктов по числу жителей,
внешнему облику, роли в хозяйстве страны.
Организовывать и планировать уческное

12. Миграции
населения России

13. Трудовые
ресурсы и экономически
активное население

14. Геологическое

Миграции: причины,
направления и их типы.
Мигранты. Основные
направления миграционных
потоков на разных этапах
развития страны. Миграции —
один из факторов этнических
процессов. Определение по
статистическим материалам
показателей миграционного
прироста для отдельных
территорий России

сотрудничество и совместную деятельность с
учителем и со сверстниками.
Определять типы и причины внутренних и внешних
миграций. Подготавливать и обсуждать презентации об
основных направлениях миграционных потоков на
разных этапах исторического развития
России.Определять основные направления
современных миграционных потоков на территории
России по тематической карте. Определять территории
России с наиболее высокими показателями
миграционного прироста и убыли по статистическим
данным. Выявлять на основе анализа карты влияние
миграций на изменение численности населения
регионов России. Интерпретировать и обобщать
информацию. При работе в паре или группе
обмениваться с партнёром важной информацией,
участвовать в обсуждении
Анализировать схему состава трудовых ресурсов и
экономически активного населения России. Сравнивать
по статистическим данным величину трудоспособного
и экономически активного населения в России и других
странах мира. Выявлять особенности рынка труда
своего места проживания. Уметь применять схемы для
объяснения сути процессов и явлений./При работе в
паре или группе обмениваться с партнёром важной
информацией, участвовать. в обсуждении

Трудовые ресурсы.
Трудоспособный возраст.
Экономически активное
население. Неравномерность
трудоспособного населения по
территории страны.
Безработица. География и
причины безработицы. Рынок
труда. Требования к соискателю
на рынке труда. Рынок труда и
трудовые ресурсы родного края.
Человеческий капитал —
главное богатство страны
распределения
Тема 3. Природа России (16 ч)
История развития земной коры.
Определять основные этапы формирования земной

строение, рельеф и
полезные
ископаемые

Геологическое летосчисление.
Геохронологическая шкала.
Эпохи складчатости.
Геологическая карта

Рельеф: тектоническая основа.
Влияние внутренних сил на
формирование рельефа. Области
современного горообразования,
землетрясении и вулканизма.
Платформы и геосинклинали.
Щиты и плиты. Основные
формы рельефа и особенности
их распространения на
территории России.
Тектонические структуры. Связь
рельефа с тектоническим
строением территории.
Описание рельефа по карте
Скульптура поверхности.
Влияние внешних сил на рельеф
России. Выветривание. Эрозия.
Древнее и современное
оледенения. Многолетняя
мерзлота. Влияние человеческой
деятельности на рельеф и её
последствия. Изучение
закономерностей формирования
рельефа и его современного

коры на территории России по геологической карте и
геохронологической таблице. Определять по карте
возраст наиболее древних участков на территории
России. Определять по карте, в какие эпохи
складчатости возникли горы России. Уметь
планировать последовательность и способ действий
при работе с картографической, табличной и текстовой
информацией. Строить логическое рассуждение и
устанавливать связи и обобщения
Определять особенности рельефа России по
физической карте. Наносить на контурную карту
основные формы рельефа страны. Определять
основные тектонические структуры на территории
страны по тектонической карте России. Выявлять
зависимость между тектоническим строением и
рельефом по физической и тематической картам.
Составлять описание рельефа по карте

Выявлять внешние процессы, оказывающие влияние на
формирование рельефа страны. Определять
взаимосвязь внешних и внутренних процессов,
формирующих рельеф. Определять по карте основные
центры оледенений, районы распространения
многолетней мерзлоты. Объяснять влияние
человеческой деятельности на рельеф. Определять и
объяснять особенности рельефа своего региона.
Устанавливать причинно-следственные связи.
Выделять основную идею текста, делать

15. Климат и
климатические ресурсы.
Факторы, определяющие
климат России

развития на примере своего
региона и своей местности
Полезные ископаемые России.
Рудные и нерудные полезные
ископаемые. Основные
месторождения полезных
ископаемых и проблемы их
рационального использования.
Выявление зависимости между
тектоническим строением,
рельефом и размещением
основных групп полезных
ископаемых. Стихийные
природные явления
Солнечная радиация. Суммарная
радиация. Радиационный баланс.
Зависимость поступления
солнечной радиации от широты
местности. Изменения
солнечной радиации по сезонам
года. Определение по картам
закономерностей распределения
солнечной радиации по
территории страны

самостоятельные выводы. Использовать инструменты и
технические средства информационных технологий
Выявлять зависимость между тектоническим
строением, рельефом и размещением минеральных
ресурсов на основе сравнения и сопоставления
физической карты и карты строения земной коры.
Наносить на контурную карту месторождения
полезных ископаемых. В паре с одноклассником
формулировать экологические проблемы, связанные
с добычей полезных ископаемых России и проблемах
их рационального использования. Работать
индивидуально или в группе, обсуждать с
одноклассниками полученные результаты

Атмосферная циркуляция.
Воздушные массы над
территорией России, их типы.
Западный перенос воздушных
масс. Влияние соседних

Выявлять типы воздушных масс, влияющих на климат
России. Наблюдать за изменениями воздушных масс
в 1 своём регионе и своей местности. Объяснять
влияние соседних территорий на климат России.
Объяснять причинно-следственные связи

Выявлять факторы, определяющие климат России.
Выявлять закономерности распределения солнечной
радиации по территории России. Определять по карте
количество суммарной солнечной радиации и
радиационного баланса для разных районов и городов
России. Анализировать карту «Высота Солнца над
горизонтом на разных широтах» Объяснять
изменение количества солнечной радиации в
зависимости от географической широты и сезонов
года

16.Климатические пояса
и типы климатов России

территорий на климат России.
Атмосферный фронт. Тёплый
и холодный атмосферные
фронты. Циклон и антициклон
Влияние на климат России её
географического положения и
морских течений.
Климатические особенности
зимнего и летнего сезонов года.
Определение по картам
закономерностей распределения
средних температур января и
июля, среднегодового
количества осадков.
Синоптическая карта
Оценка климатических условий
России на основе анализа
различных источников
информации

возникновения циклонов и антициклонов. Наблюдать
за изменениями погоды в своём регионе при
приближении и прохождении тёплых и холодных
фронтов, циклонов и антициклонов
Выявлять факторы, определяющие климат России.
Раскрывать влияние географического положения и
морских течений на климат России. Определять по
картам климатические показатели (атмосферное
давление, средние температуры января и июля,
среднегодовое количество осадков) для разных
населённых пунктов. Определять по синоптической
карте особенности погоды для разных пунктов. Строить
логическое рассуждение и устанавливать связи и
обобщения на примере карт
Анализировать карту климатических поясов и областей
России, климатодиаграммы для разных населённых
пунктов России. Выявлять закономерности
распределения климатических показателей в
зависимости от климатических поясов. Определять по
карте районы распространения разных типов климата
на территории страны. Обозначать на контурной карте
границы климатических поясов; пункты, в которых
были зафиксированы самая высокая и самая низкая
температуры воздуха, самое большое и самое
маленькое количество осадков. Определять тип
климата по описанию. Составлять характеристику
одной из климатических областей по плану.
Анализировать график годовых амплитуд
температуры воздуха. Выявлять особенности
распределения температуры и осадков в своём
регионе. Уметь планировать последовательность и
способ действий при работе с картографической и

17. Влияние климата на
жизнь и здоровье
человека. Климат и
хозяйственная
деятельность людей.
Неблагоприятные
климатические явления

18. Моря,
омывающие территорию
России

18. Внутренние воды и
водные ресурсы

Комфортность климата.
Влияние климатических
условий на жизнь и здоровье
человека. Способы адаптации к
различным климатическим
условиям на территории страны.
Климат и хозяйственная
деятельность людей. Влияние
климата на сельское хозяйство.
Коэффициент увлажнения.
Агроклиматические ресурсы.
Учёт климатических условий в
жилищном строительстве.
Неблагоприятные
климатические явления.
Прогнозирование и изучение
климатических явлений
Россия — морская держава.
Отличие моря от океана.
Принадлежность российских
морей к бассейнам трёх океанов.
Атлантического, Тихого и
Северного Ледовитого и
области внутреннего стока.
Особенности российских морей.
Ресурсы морей и их
использование человеком.
Рекреационное значение морей.
Экологические проблемы морей.
Северный морской путь
Виды вод суши на территории
страны. Водоносность реки.

текстовой информацией.
Оценивать климатические условия отдельных
регионов страны с точки зрения их комфортности для
жизни и хозяйственной деятельности населения.
Выявлять по карте «Влияние природных условий на
жизнь человека» территории с наиболее и наименее
благоприятными для проживания людей условиями.
Подготавливать и обсуждать презентации о
воздействии климатических условий на человека (быт,
жилище, одежда, способы передвижения, здоровье) и
способах адаптации человека к разным климатическим
условиям. Определять особенности климата своего
региона и способы адаптации человека к данным
климатическим условиям. Определять коэффициент
Увлажнения для различных территории России.

Выявлять особенности морей России. Наносить на
контурную карту моря омывающие берега России,
Северный морской путь, крупные порты. Составлять
описание моря по плану. Сравнивать моря на основе
физической карты. Подготавливать и обсуждать
презентации о природе российских морей и об их
экологических проблемах, о значении для России
Северного морского пути

Определять состав внутренних вод на территории
страны. Определять типы питания, режим, годовой

Важнейшие характеристики
реки: расход воды, годовой сток,
падение и уклон. Зависимость
падения и уклона реки от
рельефа. Реки России и их
особенности. Типы питания рек.
Режим реки. Выявление
зависимости питания и режима
рек отклимата. Принадлежность
рек к бассейнам океанов и
области внуреннего стока.
Характеристика крупнейших рек
России. Опасные явления,
связанные с водами (сели,
наводнения, паводки), и их
предупреждение. Определение
падения и
уклона реки
Озёра России и их
размещение.крупнейшие озёра
России, их происхождение.
Болота. Распределение болот.
Верховые и низинные болота.
Значение болот. Подземные
воды. Ледники. Значение
ледников. Внутренние воды и
водные ресурсы своего региона.
20. Роль рек в жизни
населения и развитии
хозяйства России.
Неравномерность
распределения водных

Значение рек в жизни общества.
Использование рек человеком.
Охрана речных вод.
Неравномерность распределения
водных ресурсов. Рост их

сток, принадлежность рек к бассейнам океанов по
тематическим картам. Наносить на контурную карту
речные системы и их водоразделы. Подготавливать и
обсуждать презентации об опасных явлениях связанных
с водами, и их предупреждении. Выявлять зависимость
между режимом, характером течения рек. рельефом и
климатом по тематическим картам. Составлять
описание одной из рек по типовому плану. Определять
падение и уклон рек России (по выбору).

Определять типы озёр по происхождению озёрных
котловин, солености, размерам. Наносить на
контурную карту крупные озёра России. Опредлять по
физической и тематическим картам и наносить на
контурную карту основные районы распространения
болот, горного и покровного оледенений, многолетней
мерзлоты. Составлять описание одного из крупных
озёр по плану. Уметь планировать последовательность
и способ действий при работе с картографической и
текстовой информацией.
Подготавливать и обсуждать презентации о роли рек в
жизни человека и развитии хозяйства России, своего
региона. Оценивать обеспеченность водными
ресурсами страны и её отдельных территорий, своего
региона. Определять особенности использования

ресурсов

21. Почва и почвенные
ресурсы

22.Особенности хозяйства
России. Природноресурсный, человеческий
и производственный
капиталы страны

потребления и загрязнения.
Оценка обеспеченности
водными ресурсами крупных
регионов страны. Единая
глубоководная система
европейской части России.
Морские пути. Крупнейшие
морские порты России
Преобразование рек человеком.
Водохранилища. Строительство
ГЭС. Экологические проблемы

внутренних вод своего региона. Определять пути
охраны и рационального использования водных
ресурсов. Наносить на контурную карту крупнейшие
морские порты России

Систематизировать информацию о преобразовании рек
человеком. Устанавливать причинно-следственные
связи. Формулировать, аргументировать и отстаивать
своё мнение.
Почва — особое природное тело. Определять механический состав и структуру почв, их
Строение почвы. Механический
различие. Выделять на типовой схеме почвенного
состав и структура почвы.
профиля основные слои почвы, их особенности.
Факторы почвообразования.
Выявлять основные факторы почвообразования.
Основные типы почв, их
Определять по тематической карте главные зональные
свойства, различия в
типы почв и закономерности их распространения на
плодородии. Зональность почв.
территории страны. Наносить на контурную карту
Размещение основных типов
основные типы почв России. Определять почвенные
почв на территории России.
горизонты, свойства главных типов почв, сравнивать их
Почвы своего края, выявление
строение и плодородие по типовым схемам.
их свойств и особенностей
Подготавливать и обсуждать презентации об изменении
хозяйственного использования
почв в ходе их хозяйственного использования.
Наблюдать образцы почв своей местности, выявлять их
свойства и особенности хозяйственного использования.
Тема 4. Хозяйство России ( 22 часа)
Понятия «экономика» и
Анализировать схемы отраслевой и функциональной
«хозяйство». Экономические
структуры хозяйства России, определять их различия.
ресурсы. Природно-ресурсный, Формулировать черты сходства и отличия отраслевой и
человеческий и
функциональной структуры хозяйства России от
производственный капиталы —
отраслевой и функциональной структуры хозяйства
основа успешного развития
экономически развитых и развивающихся стран мира.

23. Формирование
коммуникативной
компетентности в
сотрудничестве со
сверстниками в
творческом виде
деятельности.
Формирование основ
экологического сознания
24. Топливно-энер
гетический коми
леке

экономики. Понятие «отрасль
экономики». Отраслевая,
функциональная и
территориальная структуры
хозяйства страны, факторы их
формирования и развития.
Секторы экономики.
Цикличность развития
хозяйства. «Циклы Коцдратьева»
Национальная экономика
России, её особенности.
Отраслевая структура хозяйства
и качество населения страны —
важнейшие показатели уровня
её экономического развития.
Исторические этапы развития
хозяйства России. Проблемы и
перспективы развития
экономики страны
Реализация проекта: подготовка
к конференции «Что мы оставим
потомкам»

Топливно-энергетический
комплекс (ТЭК). Состав, место и
значение в хозяйстве страны.

Выделять типы территориальной структуры хозяйства
России на основе анализа экономических карт.
Выявлять значение человеческого капитала как
основного фактора развития общества

Выделять особенности национальной экономики
России. Выделять особенности, структуру и циклы в
развитии хозяйства своего региона. Прогнозировать
развитие экономики своего края.

Подбирать и систематизировать информацию по
предложенным темам. Устанавливать причинноследственные связи. Организовывать учебное
сотрудничество и совместную деятельность с учителем
и сверстниками: определять цели, распределять
функции и роли участников, взаимодействие и общие
способы работы. Формулировать, аргументировать и
отстаивать своё мнение. При работе в паре или группе
обмениваться с партнёром важной информацией,
участвовать в обсуждении. Оценивать результат,
подводить итоги
Анализировать схему «Состав топливноэнергетического комплекса» с объяснением функций
его отдельных звеньев и взаимосвязи между ними.

Осо бенности топливной
промышленности. Изменение
роли отдельных видов топлива.
Топливно-энергетический
баланс. Межотраслевой
комплекс. Современные
проблемы ТЭК. ТЭК и охрана
окружающей среды.
Угольная промышленность.
Главные угольные бассейны
страны, их география.
Перспективные районы добычи.
Значение угольной
промышленности в хозяйстве
России. Технико-экономические
показатели добычи угля, его
стоимость
Нефтяная промышленность.
Значение нефти в современном
мире. Роль нефти во внешней
торговле. Россия — один из
крупнейших производителей
нефти. Особенности размещения
нефтяной промышленности
России. Крупнейшие районы
нефтедобычи. Основные
месторождения. Перспективные
районы нефтедобычи. Система
трубопроводов. Экологические
проблемы отрасли
Газовая промышленность.
Преимущества и особенности
природного газа в сравнении с

Устанавливать экономические следствия
концентрации топливных ресурсов на востоке
страны, а основных потребителей на западе.
Высказывать мнение о воздействии ТЭК на
состояние окружающей среды и мерах по её охране.
Проводить сопоставительный анализ величины
добычи угля в основных угольных бассейнах на
основе статистических материалов и карт.
Составлять характеристику одного из угольных
бассейнов по картам и статистическим материалам.
Наносить на контурную карту основные районы
добычи угля

Наносить на контурную карту основные районы
добычи нефти. Сопоставлять карту нефтяной
промышленности с картой плотности населения,
формулировать выводы. Составлять характеристику
одного из нефтяных бассейнов (месторождений) по
картам и статистическим материалам.
Систематизировать знания об экологических
проблемах нефтяной промышленности в таблице

Наносить на контурную карту основные
разрабатываемые месторождения газа. Сопоставлять
карту газовой промышленности с картой плотности

другими видами топливных
населения, формулировать выводы. Составлять
ресурсов. Россия _ одна из
характеристику одного из газовых месторождений по
крупнейших газодобывающих
картам и статистическим материалам.
стран. Роль газа во внешней
Систематизировать знания об экологических
торговле. Особенности
проблемах газовой промышленности в таблице
размещения газовой
промышленности.
Крупнейшие разрабатываемые
месторождения газа.
Основные газопроводы.
Перспективы развития газовой
промышленности.
Экологические проблемы
отрасли
Электроэнергетика. Роль
Составлять структурные схемы электроэнергетики и
электро энергетики в хозяйстве
типов электростанций. Составлять и анализировать
страны. Типы электростанций,
таблицу «Различия типов электростанций по
их особенности, доля в
особенностям эксплуатации (преимущества,
производстве электроэнергии,
недостатки), строительства, воздействию на
воздействие на окружающую
окружающую среду, стоимости электроэнергии».
среду. Энергосистемы.
Выявлять причинно-следственные связи в размещении
Размещение электростанций по
гидроэнергетических ресурсов и географии ГЭС.
территории страны. Крупнейшие
Высказывать мнение о существовании или об
электростанции. Проблемы и
отсутствии зависимости величины потребления энергии
перспективы электроэнергетики от уровня социально-экономического развития страны.
Аргументировать необходимость экономии
электроэнергии. Подготавливать и обсуждать
презентации о выборе места для строительства
электростанции с учётом факторов, влияющих на
размещение (на примере ГЭС). Уметь применять схемы
для объяснения последовательности процессов и
явлений. Искать и отбирать информацию, использовать
средства информационных технологий

25. Металлургия

26. Машиностроение
27.Химическая
промышленность

Особенности металлургического
комплекса. Состав, место и его
значение в хозяйстве страны.
Типы предприятий.
Особенности размещения
предприятий чёрной
металлургии. Основные центры
чёрной металлургии. Влияние
металлургического
производства на состояние
окружающей среды и здоровье
человека
Особенности цветной
металлургии. Руды цветных
металлов. Особенности
размещения предприятий
цветной металлургии.
Алюминиевая промышленность.
Крупнейшие центры
производства алюминия

Машиностроение -основная
отрасль экономики. Состав,
место и значение в хозяйстве.
Факторы размещения
машиностроительных
предприятий. Специализация.
Кооперирование. Связи
машиностроительных заводов с
другими предприятиями.
География важнейших отраслей

Сопоставлять по картам географию месторождений
железных руд и каменного угля с размещением
крупнейших центров чёрной металлургии.
Формулировать главные факторы размещения
предприятий чёрной металлургии. Приводить примеры
(с использованием карт атласа) различных вариантов
размещения предприятий чёрной металлургии.
Наносить на контурную карту главные
металлургические районы и центры

Сопоставлять по картам географию месторождений
цветных металлов с размещением крупнейших
центров цветной металлургии. Выявлять главную
закономерность в размещении предприятий цветной
металлургии тяжёлых металлов. Сопоставлять карты
«Цветная металлургия» и «Электроэнергетика»,
устанавливать главный фактор размещения
крупнейших центров алюминиевого производства.
Подготавливать и обсуждать презентации об
использовании цветных металлов в хозяйстве и о
причинах возрастания потребности в них
Формулировать причины решающего воздействия
машиностроения на общий уровень развития страны.
Составлять схему связей автомобильного завода с
другими предприятиями. Анализировать карту
основных центров автомобилестроения. Выявлять по
картам главные районы размещения отраслей
трудоёмкого и металлоёмкого машиностроения;
районы,
производящие наибольшую часть машиностроительной
продукции; районы с наиболее высокой долей

27. Лесная
промышленность

машиностроения: основные
районы и центры. Проблемы и
перспективы развития
машиностроения. Повышение
качества продукции
машиностроения.
Машиностроение и охрана
окружающей среды
Химическая промышленность.
Сое тав, место и значение в
хозяйстве страны. Факторы
размещения предприятий
химической промышленности.
Связь химической
промышленности с другими
отраслями. География
важнейших отраслей: основные
районы и химические
комплексы. Основные центры
производства минеральных
удобрений. Воздействие
химической промышленности на
окружающую среду. Пути
решения экологических проблем
Лесопромышленный комплекс.
Состав, место и значение в
хозяйстве страны. Главные
районы лесозаготовок.
География важнейших отраслей:
основные районы и
лесоперерабатывающие
комплексы. Механическая
обработка древесины,

машиностроения в промышленности.
Выявлять роль химической промышленности и её
важнейших отраслей в хозяйстве страны. Приводить
примеры изделий химического производства и
называть отрасль, её изготовившую. Определять по
карте основные районы и центры химической
промышленности, развивающиеся на собственном и
ввозимом сырье. Анализировать карту основных
центров производства минеральных удобрений.
Наносить на контурную карту основные центры
химической промышленности. Приводить примеры
негативного влияния на природу и здоровье человека
химических производств

Выявлять направления использования древесины в
хозяйстве, её главных потребителей. Определять по
картам географическое положение основных районов
лесозаготовок и лесопромышленных комплексов с
обоснованием принципов их размещения. Выявлять
роль потребительского и экологического факторов в
размещении предприятий лесной промышленности
Высказывать мнение о проблемах и задачах развития
лесной промышленности. Искать и отбирать

29. Сельское хозяйство

целлюлозно-бумажная
промышленность, факторы их
размещения. Крупнейшие
центры целлюлозно-бумажной
промышленности. Проблемы
лесопромышленного комплекса.
Воздействие комплекса на
окружающую среду. Охрана
лесов
Сельское хозяйство —
важнейшая отрасль экономики.
Состав, место и значение в
хозяйстве, отличие от других
отраслей. Земельные ресурсы.
Сельскохозяйственные угодья:
состав и назначение. Главные
сельскохозяйственные районы
России
Растениеводство. Особенности
зернового хозяйства. Главные
районы возделывания зерновых
культур. Технические культуры.
Районы возделывания
технических
культур. Характеристика
отрасли растениеводства
Животноводство. Отраслевой
состав животноводства.
Особенности животноводства в
России. Отрасли специализации
скотоводства. Свиноводство.
Овцеводство. Сравнение
сельскохозяйственного

информацию, использовать средства информационных
технологи

Анализировать схему «Отрасли сельского хозяйства».
Проводить сравнительный анализ земельных ресурсов
и сельскохозяйственных угодий России с земельными
ресурсами и сельскохозяйственными угодьями других
стран .Характеризовать отрасль растениеводства по
плану. Определять по картам и эколого-климатическим
показателям основные районы выращивания зерновых
и технических культур. Выяснять особенности
сельского хозяйства своего региона. Обозначать на
контурной карте главные сельскохозяйственные
районы страны. Искать и отбирать информацию,
использовать средства информационных технологий.
Работать в группе

Животноводство. Отраслевой состав животноводства.
Особенности животноводства в России. Отрасли
специализации скотоводства. Свиноводство.
Овцеводство. Сравнение сельскохозяйственного
производства России и некоторых стран
мираОпределять по картам и эколого-климатическим
показателям основные районы животноводства.

производства России и
некоторых стран мира

30. Агропромышленный
комплекс

Агропромышленный комплекс:
состав, место и значение в
хозяйстве страны. АПК своего
района. Пищевая
промышленность. Состав, место
и значение в хозяйстве страны.
Связь пищевой
промышленности с другими
отраслями. Факторы
размещения предприятий.
География важнейших
отраслей: основные районы и
центры. Пищевая
промышленность и охрана
окружающей среды.Лёгкая
промышленность. Состав, место
и значение в хозяйстве страны.
История развития лёгкой
промышленности. Факторы
размещения предприятий
лёгкой промышленности.
География важнейших
отраслей: основные районы и
центры. Лёгкая
промышленность и охрана
окружающей среды. Проблемы

Наносить на контурную карту основные
животноводческие районы. Выяснять специализацию
животноводства своего региона и перспективы его
развития. Сравнивать показатели сельскохозяйствен ного производства России и некоторых стран мира,
формулировать выводы Осуществлять поиск данных в
Интернете.
Планировать последовательность и способ действий.
Осуществлять смысловое чтение. Строить логическое
рассуждение и устанавливать связи и обобщения,
используя текст, схемы, карты. Составлять и
анализировать схему «Структура АПК». Выявлять и
объяснять значение каждого звена АПК, их
взаимосвязь. Устанавливать долю пищевой и лёгкой
промышленности в общем объёме промышленного
производства на основе статистических данных.
Высказывать мнение о причинах недостаточной
обеспеченности населения отечественной продукцией
пищевой и лёгкой промышленности и их
неконкурентоспособности. Выявлять на основе анализа
карт основные районы и центры развития пищевой и
лёгкой промышленности. Приводить примеры
предприятий пищевой и лёгкой промышленности
своего района с указанием факторов их размещения.
Выявлять влияние предприятий пищевой и лёгкой
промышленности на окружающую среду. При работе в
паре или группе обмениваться с партнёром важной
информацией, участвовать в обсуждении

31. Транспорт

лёгкой промышленности
Состав, место и значение
транспорта в хозяйстве страны.
Специфика транспорта как
отрасли хозяйства. Транспорт —
«кровеносная» система страны.
Виды транспорта, их
особенности и взаимосвязь.
Уровень развития транспорта.
Грузооборот и пассажирооборот.
Основные виды сухопутного
транспорта. Железнодорожный,
автомобильный,
трубопроводный транс порт: его
особенности и основные
транспортные магистрали
Водный транспорт, его виды.
Речной и' морской транспорт:
место и значение в хозяйстве,
недостатки и преимущества.
Объём и характер перевозимых
грузов. Главные морские порты.
Особенности авиационного
транспорта. Основные узлы
авиасообщений. Основные
проблемы развития
авиационного транспорта.
Воздействие на окружающую
среду. Транспортные узлы и
магистрали. Транспорт и
экологические проблемы.
Особенности транспорта своего
региона

Сравнивать различные виды транспорта по ряду
показателей (скорость, себестоимость, грузооборот,
пассажирооборот, зависимость от погодных условий,
степень воздействия на окружающую среду) на основе
анализа статистических данных. Выявлять
преимущества и недостатки железнодорожного и
автомобильного транспорта. Устанавливать по картам
причины ведущей роли железнодорожного транспорта
в России. Определять по статистическим данным долю
железнодорожного и автомобильного транспорта в
транспортной работе. Наносить на контурную карту
главные железнодорожные магистрали России

Выявлять преимущества и недостатки речного и
морского транспорта. Устанавливать по картам роль
отдельных речных и морских бассейнов в работе
транспорта. Определять по статистическим данным
долю речного и морского транспорта в транспортной
работе. Определять по материалам учебника
преимущества и недостатки авиационного транспорта.
Определять по статистическим данным долю
авиационного транспорта в транспортной работе.
Составлять характеристику одного из видов транспорта
(по выбору)

32. Сфера услуг

33. Информация и связь

Социальная инфраструктура как
часть инфраструктурного
комплекса. Состав, место и
значение сферы услуг в
хозяйстве страны. Виды услуг.
Территориальная организация
сферы обслуживания.
Особенности организации
обслуживания в городах и
сельской местности.
Территориальная система
обслуживания. Наука — новый
вид ресурса
Сфера обслуживания своего
региона, её особенности.
Отрасли, образующие сферу
услуг своего региона.
Особенности размещения
предприятий сферы услуг

Информация и связь, их роль и
значение в современной
экономике. Виды связи.
Формирование
информационного пространства.
Информационная
инфраструктура, её состав.

Устанавливать долю сферы обслуживания в экономике
России. Оценивать степень её развития. Составлять и
анализировать таблицу «Состав сферы обслуживания».
Уметь применять схемы для объяснения
последовательности процессов и явлений. Искать и
отбирать информацию, использовать средства
информационных технологий

Планировать последовательность и способ действий.
Строить логическое рассуждение и устанавливать связи
и обобщения, используя карты. Оценивать степень
доступности сферы услуг своего региона.
Систематизировать знания о сфере обслуживания
своего региона в таблицах. Характеризовать
особенности размещения и взаимосвязь предприятий
сферы обслуживания своего региона. Подготавливать и
обсуждать презентации об особенностях сферы услуг
своего региона. Высказыватьпредложения по
улучшению качества обслуживания в своём регионе.
Искать и отбирать информацию, использовать средства
информационных технологий
Выявлять значение информации и связи в современном
мире. Анализировать способы обеспечения
информационной безопасности и высказывать мнение
об их надёжности. Искать и отбирать информацию,
использовать средства информационных технологий

34. Характеристика
природных зон.

Достоверность информации.
Информационная безопасность.
Качество и структура
информационных продуктов и
услуг. Территориальная
организация общества. Влияние
системы связи на
территориальную организацию
общества
Тема 5, Природно-хозяйственные зоны (6 ч)
Зоны арктических пустынь, тундры и
Выявлять особенности географического
лесотундры. Особенности
положения, климата, растительного и животного
географического положения. Климат.
мира, занятий населения природных зон.
Растительный и животный мир.
Наносить на контурную карту границы
Занятия населения. Экологические
природных зон и высотную поясность,
проблемы
условными знаками показывать их природные
ресурсы. Сравнивать географическое положение
Лесные зоны: тайги, смешанных и
природных зон. Подготавливать и обсуждать
широколиственных лесов. Россия —
презентации
об особо охраняемых территориях
лесная держава. Значение леса для
лесных зон. Выявлять взаимозависимости между
человека и хозяйства страны.
компонентами природы в разных природных
Особенности таёжной зоны.
зонах на основе анализа физической карты, карт
Географическое положение. Климат.
компонентов природы, схем связей компонентов
Растительный и животный мир.
в природных комплексах с составлением
Занятия населения.

Степи и лесостепи. Особенности
лесостепной и степной зон.
Географическое п-е. Климат.
Растительный и животный мир.
Почвы. Степи и лесостепи —
главные с/х районы страны.
Значение АПК степной зоны для
страны. Экологические проблемы.
Зоны полупустынь и пустынь.
Географическое положение.
Особенности полупустынной и
пустынной зон. Климат.
Растительный и животный мир.
Занятия жителей полупустынь.
Волго-Ахтубинская пойма- оазис
полупустынной и пустынной зоны
Зона субтропиков. Географическое
положение. Особенности климата.
Растительный и животный мир.
Степень освоенности зоны. Высотная
поясность. Особенности жизни и
хозяйства в горах. Анализ
физической карты и карт
компонентов природы для
установления взаимосвязей между
ними в разных природных зонах

характеристики одной из природных зон по
типовому плану. Определять особенности
распространения антропогенных ландшафтов и
выявлять экологические проблемы зон,
связанных с основными видами хозяйственной
деятельности. Выявлять причинно- следственные
связи между географическим положением и
характером высотной поясности различных
горных систем России

35. Природнохозяйственные зоны
России: взаимосвязь и
взаимообусловленность
их компонентов

Сравниваем, моделируем и
выбираем: природные зоны для
жизни и деятельности человека.
Понятие «природно-хозяйственная
зона». Сравнение природных зон по
картам и графику. Зональная
специализация сельского хозяйства.
Особенности хозяйственной
деятельности населения в сельской
местности разных природных зон

Содержание программы
1. Учебное сотрудничество и
совместная деятельность с
учителем и сверстниками

2. Природно-хозяйственное
районирование

Отбирать и анализировать необходимую
информацию, делать выводы. Сопоставлять карту
природных зон график «Смена природных зон .
севера на юг». Сравнивать природнохозяйственные зоны России. Составлять
характеристику природно-хозяйственной зоны по
плану. Сопоставлять карты природнохозяйственных зон и плотности населения, делать
выводы Анализировать карту «Зональная
специализация сельского хозяйства». Описывать
особенности жизни и хозяйственной деятельности
людей в сельской местности разных природных
зон. Систематизировать знания о природных зонах
в таблице. Использовать средства
информационных технологии
9 класс (68 ч; из них 12 ч. резервное время)
Тематическое
Характеристика основных видов деятельности
планирование
обучающегося
Регионы России( 10 ч.)
Цели курса. Советы по эффективной
Выяснять, как организовывать подго товку к
организации работы при подготовке
экзамену. Находить наиболее эффективный
к экзамену по географии. Способы
способ подготовки к экзамену. Оценивать
подготовки к экзамену
свои достижения на предварительном
тестировании. Формировать ответственное
отношение к учению, готовность и
способность к самообразованию.
Формировать умения оценивать свои действия
и действия одноклассников. Организовывать и
планировать учебное сотрудничество и
совместную деятельность с учителем и
сверстниками
Районирование России. Подходы к
Определять виды районирования по
районированию. Вклад П. П. Секоличеству и проявлению признаков,

3. Источники географической
информации

4. Характеристика природных
регионов России. Особенности
географического положения.
Специфика природы:
геологическое строение и
рельеф, климат, природные
зоны, природные ресурсы

мёнова-Тян-Шанского в
районирование России. Принципы и
виды районирования.
Административно-территориальное
деление России как один из видов
районирования. Соотношение
районов по территории, населению,
объёму промышленного и
сельскохозяйственного
производства. Крупные природные
регионы и географические районы
России. Географические районы
Европейской и Азиатской России.
Характеристика географического
района
Изучение изображения Земли из
космоса. Космические снимки и
особенности изображения
поверхности Земли на них. Отличие
космического снимка от карты.
Знакомство с космическими
снимками на сайтах Интернета
Восточно-Европейская и ЗападноСибирская равнины.
Географическое положение.
Особенности природы. Сравнение
геологического строения и рельефа
равнин, их общие черты и различия.
Особенности климата равнин.
Природные зоны. Образы
природных регионов. Урал и горы
Южной Сибири. Географическое

характеру деления территории и направлению
районирования. Приводить по картам
примеры разных видов районирования.
Анализировать диаграмму «Соотношение
районов России по территории, населению,
объёму промышленного и
сельскохозяйственного производства».
Выявлять алгоритм характеристики
географического района. Наносить на
контурную карту границы природных и
географических районов

Выявлять особенности изображения
поверхности Земли на космических снимках.
Определять отличие космического снимка от
карты. Искать и отбирать информацию,
использовать средства информационных
технологий. Находить географические
объекты при помощи компьютерных
программ
Выявлять особенности природы
географическое положение, черты сходства и
различия геологического строения и рельефа,
климата. Систематизировать знания о
природных регионах в таблицах. Находить на
карте и наносить на контурную карту
географические объекты. Анализировать
схемы высотной поясности и устанавливать
набор высотных поясов в горах Урала и
Южной Сибири. Выяснять по тематическим

5. Формирование
экологического сознания и

положение. Особенности природы.
Сравнение геологического строения
и рельефа природных регионов, их
общие черты и различия. Полезные
ископаемые и экологические
проблемы, связанные с их добычей.
Особенности климата. Отличие
климата Урала от климата Южной
Сибири. Природные зоны. Высотная
поясность гор Урала и Южной
Сибири
Восточная и Северо-Восточная
Сибирь. Географическое положение.
Особенности природы. Сравнение
геологического строения и рельефа
природных регионов, их общие
черты и различия. Траппы.
Полезные ископаемые. Особенности
климата. Оймякон — полюс холода
России. Господство многолетней
мерзлоты. Природные зоны
Северный Кавказ и Дальний Восток.
Географическое положение.
Сравнение геологического строения
и рельефа природных регионов, их
общие черты и различия. Эльбрус —
высочайшая точка России. Главные
особенности природы Северного
Кавказа и Дальнего Востока: климат,
растительный и животный мир.
Природные зоны. Высотная
Экологическая ситуация в России.
Возникновение экологической

картам влияние природных условий и
ресурсов на размещение населения на Урале и
в Южной Сибири. Подготавливать и
обсуждать презентации об уникальности
природных регионов, особо охраняемых
территорий

Оценивать экологическую ситуацию в России,
различных её регионах и своей местности на

необходимости
ответственного, бережного
отношения к окружающей
среде

6. Характеристика
географических районов:

ситуации. Влияние хозяйственной
деятельности на природу.
Воздействие хозяйственной
деятельности человека на
окружающую среду как причина
возникновения проблемных
экологических ситуаций. Экологогеографическое положение России.
Виды экологических ситуаций.
Экологические проблемы и их
решение и пути решения
экологических проблем
Экологическая безопасность России.
Негативные последствия
хозяйственной деятельности
человека как причина возникновения
экологических проблем. Понятие
«экологическая безопасность».
Экологический риск. Достижение
экологической безопасности. Особо
охраняемые природные территории.
Заповедник. Заказник.
Национальный парк Памятник
природы. Мониторинг
Географическая исследовательская
практика.
Анализ проблемы «Как обеспечить
экологическую безопасность
России»

основе анализа экологической карты,
материалов СМИ Определять факторы,
влияющие возникновение экологической
ситуации. Характеризовать виды
экологических ситуаций. Выявлять сущность
и пути решения экологических проблем .

Выявлять значение экологической
безопасности для природы и жизни людей.
Характеризовать меры экологической
безопасности. Определять значимость особо
охраняемых природных территорий для
обеспечения экологической безопасности.
Выявлять мероприятия, проводимые для
обеспечения экологической безопасности в
своём регионе

Анализировать текст учебника и
дополнительные материалы с помощью
изучающего чтения. Выявлять противоречия в
проблеме. Составлять тезисы. Приводить
аргументы в дискуссии. Обосновывать свою
позицию
Тема 2. Европейская Россия (30ч)
Пространство Центральной России.
Оценивать и сравнивать положительные и
Состав территории. Своеобразие
отрицательные стороны географического

Центральная Россия, СевероЗапад, Европейский Север,
Северный Кавказ, Поволжье,
Урал. Состав, особенности
географического положения,
его влияние на природу,
хозяйство и жизнь населения.
Специфика природы:
геологическое строение и
рельеф, климат, природные
зоны, природные ресурсы.
Население: специфика расселе
ния, национальный состав,
традиции и культура.
Крупнейшие города.
География важнейших
отраслей хозяйства,
особенности его
территориальной организации.
Географические аспекты
основных экономических,
социальных и экологических
проблем. Место и роль района
в социально-экономическом
пространстве страны

географического положения.
Особенности природы: рельеф,
климат, природные зоны, природные
ресурсы. Крупнейшие реки.
Памятники Всемирного культурного
наследия Центральной России.
Характеристика экономикогеографического положения района
Центральная Россия — историческое
ядро Русского государства. Освоение
территории и степень её заселённости.
Население: специфика расселения,
национальный состав, традиции и
культура. Условия жизни и занятия
населения. Города Центральной
России .Золотое кольцо России.
Современные проблемы и
перспективы Центральной России
Центральный район. Состав и
географическое положение. Место и
роль района в социальноэкономическом развитии страны.
География важнейших отраслей
хозяйства, особенности его
территориальной организации.
Особенности развития хозяйства.
Отрасли специализации. Крупные
промышленные и культурные центры.
Города науки. Проблемы сельской
местности. Географические аспекты
экономических, социальных,
экологических проблем
Волго-Вятский район. Состав района

положения районов. Устанавливать характер
воздействия географического положения на
природу, жизнь людей и хозяйство.
Выявлять и анализировать условия для
развития хозяйства. Сравнивать на основе
анализа тематических карт природные
условия районов и их влияние на
специализацию отраслей хозяйства.
Проводить сопоставительный анализ
различных по содержанию физикогеографических и социально-экономических
тематических карт, устанавливать причинноследственные связи и закономерности
размещения географических объектов,
проявления географический процессов и
явлений. Анализировать схемы и
статистические материалы. формулировать
самостоятельные выводы. Составлять
описания и характеристики, схемы, таблицы
на основе анализа источников информации,
в том числе карт. Определять черты сходства
и различия в особенностях природы,
населения, хозяйства районов.
Анализировать взаимодействие природы и
человека на примере отдельных территорий.
Решать практические и познавательные
задачи, осуществлять проектную
деятельность, работать с системой вопросов
и заданий, контурными картами.
Формулировать, аргументировать и
отстаивать своё мнение. При работе в паре
или группе обмениваться с партнёром
важной информацией, участвовать в

и его своеобразие. Специфика
природы. Население, его этническое
разнообразие. Крупнейшие города и
промышленные центры. Место и
роль района в социально-экономическом развитии страны
Центрально-Чернозёмный район.
Состав и географическое положение.
Этапы освоения территории.
Особенности природы и хозяйства.
Специализация хозяйства. Крупные
города и промышленные центры.
Проблемы района и пути их решения
Работа с текстом. Анализ научного и
художественного текстов
Москва — столица России. Роль
Москвы в политике, экономике,
культуре России. Функции Москвы.
Московская агломерация.
Подмосковье. Особенности
экономики. Города науки
Подмосковья
Подготовка и проведение дискуссии
на тему «Рост Москвы — это хорошо
или плохо?»
Пространство Северо-Запада.
Географическое положение, состав и
соседи района. Особенности природы:
рельеф, климат, природные зоны,
природные ресурсы. Крупнейшие реки
и озёра. Памятники Всемирного
культурного наследия Северо-Запада
Северо-Запад: «окно в Европу».

обсуждении. Осуществлять смысловое
чтение в соответствии с задачами
ознакомления с жанром и основной идеей
текста. Использовать средства
информационных технологий

Влияние географического положения
Северо-Запада на его роль и место в
хозяйстве России. Изменение роли
Новгорода в истории развития района.
Особенности географического
положения Санкт-Петербурга, его
макрогеографическое и
микрогеографическое положение.
Дельта Невы
Особенности развития хозяйства
Северо-Запада. Роль СанктПетер бурга в развитии хозяйства
района. Этапы развития хозяйства и
отрасли специализации СанктПетербурга. Крупнейшие порты
Северо-Запада. Сельское хозяйство
района. Калининградская область
российский анклав. Географическое
положение. Природные условия,
особенности развития хозяйства.
Отрасли специализации
Санкт-Петербург - вторая столица
России. Значение Санкт-Петербурга
в экономике, науке и культуре
страны. Облик города. Особенности
планировки. Музеи СанктПетербурга и дворцово-парковые
ансамбли его пригородов
Создание электронной презентации
«Санкт-Петербург — вторая столица
России»
Европейский Север. Географическое
положение. Состав и соседи района.

Особенности природы: рельеф,
климат, природные зоны, природные
ресурсы. Крупнейшие реки. Роль моря
в развитии района
Этапы освоения территории
Европейского Севера. Роль моря на
разных этапах развития района.
Население: национальный состав,
численность народов, населяющих
район, специфика расселения.
Традиции и быт населения.
Особенности городов Европейского
Севера. Крупнейшие города — порты
Архангельск, Мурманск. Древние
русские города. Памятники
Всемирного культурного наследия
Развитие хозяйства Европейского
Севера. Отрасли специализации и
промышленные центры.
Географические аспекты
экономических, социальных и
экологических проблем.
Составление карты на основе решения
познавательной задачи» Почему
крупный металлургический комбинат
« Северная Магнитка» был построен в
Череповце?»
Пространство Северного Кавказа. .
Состав и географическое положение.
Особенности природы. Кавказские
минеральные воды и города-курорты.
Черноморское побережье Кавказазона рекреации. Северный Кавказ:

освоение территории и население.
География народов Северного
Кавказа и специфика его расселения.
Этническая и религиозная пестрота.
Быт, традиции, занятия населения.
Особенности городов Северного
Кавказа. Крупнейшие города —
Ростов-на-Дону, Новороссийск
Этапы хозяйственного освоения
территории. Особенности
современного хозяйства. Сельское
хозяйство — главная отрасль
экономики Северного Кавказа. АПК
района. Значение Кавказа для России
Разработка проекта «Развитие
рекреации на Северном Кавказе»
Использование научных методов
исследования в создании проекта
Пространство Поволжья.
Географическое положение.
Состав и соседи района.
Особенности природы: рельеф,
климат, природные зоны,
природные ресурсы. Волга —
главная хозяйственная ось района.
Всемирное культурное наследие
Поволжья
Этапы освоения территории
Поволжья. Население: численность,
национальный состав, специфика
расселения. Традиции и обычаи
народов. Особенности размещения
крупнейших городов. Волжские

города-миллионеры
Особенности развития и размещения
хозяйства Поволжья. Влияние
природных условий на сельское
хозяйство района. География
важнейших отраслей хозяйства.
Отрасли специализации
промышленности и основные центры.
Экологические проблемы и
перспективы развития Поволжья
Подготовка и проведение дискуссии
«Экологические проблемы Поволжья»
Пространство Урала. Своеобразие
географического положения. Состав и
соседи района. Роль Урала в
обеспечении связей европейской и
азиатской частей России. Особенности
природы: рельеф, климат, природные
зоны, природные ресурсы. Реки Урала.
Особенности распределения водных
ресурсов
Этапы развития хозяйства Урала. Урал
— старейший горнопромышленный
район России. Роль Урала в создании
«атомного щита» России.
Современное хозяйство Урала.
Отрасли специализации и основные
центры. Проблемы района
Население: численность,
национальный состав, специфика
расселения, занятия. Быт и традиции
народов Урала. Особенности городов
Урала. Крупнейшие города —

Екатеринбург, Челябинск, Уфа, Пермь,
Ижевск. Проблемы уральских городов
Анализ ситуации «Специфика
проблем Урала»
Тема 3. Азиатская Россия (11 ч)
7. Характеристика
Пространство Сибири.
Оценивать и сравнивать положительные и
географических районов:
Географическое положение.
отрицательные стороны геофического
Сибирь и Дальний Восток.
Особенности природы: рельеф,
положения районов. Останавливать характер
Состав, особенности
климат, природные зоны, природные
воздействия географического положения на
географическогоположения,
ресурсы. Крупнейшие реки и озёра.
прирост жизнь людей и хозяйство. Выявлять
его влияние на природу,
Памятники Всемирного природного
и анализировать условия для развития
хозяйство и жизнь населения.
наследия
хозяйства. Сравнивать на основе анализа
Специфика природы:
тематических карт природные условия
Заселение и освоение территории
геологическое строение и
районов и их влияние на
Сибири. Население: национальный
рельеф, климат, природные
специализациюотраслей
состав, специфика расселения.
зоны, природные ресурсы.
хозяйства.
Проводить сопоставительный
Численность народов, населяющих
Население: специфика
анализ различных по содержанию физикоСибирь. Жизнь, быт и занятия
расселения, национальный
населения. Коренные народы Севера географических и социально- экономических
состав, традиции и культура.
тематических карт, устанавливать причинноХозяйство Сибири. Возникновение
Крупнейшие города. География
следственные связи и закономерности
промышленных и транзитных
важнейших отраслей
размещения
географических объектов,
функций Сибири. Значение
хозяйства, особенности его
проявления географических процессов и
Транссибирской магистрали в
территориальной организации.
явлений. Анализировать схемы и
развитии хозяйства и городов
Географические аспекты
статистические материалы, формулировать
Сибири. Этапы промышленного
основных экономических,
самостоятельные выводы. Составлять
развития. Отрасли специализации.
социальных и экологических
описания и характеристики, схемы, таблицы
Важнейшие промышленные районы.
проблем. Место и роль района
на основе анализа источников информации,
Роль Сибири в хозяйстве России
в социально-экономическом
в том числе карт. Определять черты сходства
Западная Сибирь — главная
пространстве страны
и различия в особенностях природы,
топливная база России. География
населения, хозяйства районов.
отраслей хозяйства. Отрасли
Анализировать
взаимодействие природы и
специализации и крупнейшие центры.
человека
на
примере
отдельных территорий.
Особенности АПК. Крупные города
Решать практические и познавательные
Западной Сибири. Города-

миллионеры — Новосибирск, Омск.
Экологические проблемы Западной
Сибири. Заболоченность территории
— одна из проблем района.
Перспективы развития
Восточная Сибирь. Отрасли
специализации и крупнейшие центры.
Норильский промышленный район.
Озеро Байкал — объект Всемирного
природного наследия. БАМ
Крупнейшие города — Иркутск.
Красноярск. Проблемы и перспективы
развития района
Разработка проекта «Путешествие по
Транссибирской железной дороге»
Пространство Дальнего Востока.
Уникальность географического
положения. Состав и соседи района.
Особенности природы: геологическое
строение, рельеф и полезные
ископаемые. Геологическая
«молодость» района. Сейсмичность.
Вулканизм. Особенности климата.
Природные зоны. Высотная
поясность. Природные контрасты:
растительный и животный мир.
Уссурийская тайга — уникальный
природный комплекс. Памятники
Всемирного природного наследия.
Охрана природы
Освоение территории Дальнего
Востока. Исследователи Дальнего
Востока. Население: национальный

задачи, осуществлять проектную
деятельность, работать с системой вопросов
и заданий контурными картами.
Формулировать, аргументировать и
отстаивать своё мнение. При работе в паре
или группе обмениваться с партнёром
важной информацией, участвовать в
обсуждении. Использовать средства
информационных технологий.

8. Взаимосвязи России с
другими странами мира

состав, специфика расселения.
Численность народов, населяющих
Дальний Восток. Коренные народы.
Изменение национального состава
населения Дальнего Востока в XX в.
Особенности половозрастного состава
населения
Различия северной и южной частей
Дальнего Востока. Роль морского
транспорта в осуществлении связей
между севером и югом района.
Особенности городского расселения
на Дальнем Востоке. Динамика
численности населения. Крупнейшие
города Дальнего Востока —
Владивосток и Хабаровск
Хозяйство Дальнего Востока.
Зависимость размещения населения и
хозяйства от природных условий и
ресурсов. Специфика природных
ресурсов. География отраслей
хозяйства. Отрасли специализации и
крупные центры
Разработка проекта «Развитие
Дальнего Востока в первой половине
ХХ1 века»
Тема 4. Россия в современном мире (4 ч)
Место России в мире. Соседи России и
Оценивать по статистическим данным и
взаимоотношения с ними. Россия в
тематическим картам место и роль России в
системе международного
системе международного разделения труда.
географического разделения труда.
Подготавливать и обсуждать презентации о
Экономические, культурные,
сотрудничестве (взаимоотношениях, связях)
информационные, политические связи
России с отдельными странами мира

России со странами ближнего и
дальнего зарубежья
Сфера влияния России.
Геополитическое и экономическое
влияние России в разные исторические
периоды. Внешнеторговые отношения
современной России. Соотношение
экспорта и импорта

Выявлять особенности геополитического и
экономического влияния России в разные
исторические периоды. Оценивать
современное геополитическое и
экономическое влияние России в мире.
Определять структуру внешней торговли
России. Определять по статистическим
материалам соотношение экспорта и
импорта в мировой торговле
9. Взаимодействие природы и
Подготовка реферата. Составление
Составлять реферат по плану.
человека на примере своего
географической характеристики
Подготавливать и проводить зашиту
места проживания
природы, населения, хозяйства своего
реферата. Обсуждать содержание реферата.
края
Составлять описание и характеристик;,
природных особенностей, населения и
хозяйства своего края. Участвовать в
социально ориентированной деятельности
по изучению экологических проблем своего
края и путей их решения. Подготавливать и
обсуждать презентации о природе,
населении, хозяйстве, проблемах и
перспективах развития своего края
Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса
Учсбно-методическое обеспечение учебного процесса предусматривает использование УМК (учебно-методических комплектов) линии
«Полярная звезда» под редакцией профессора А. И. Алексеева с 5 по 9 классы:
5-6 класс
1. И. Алексеев и др. География. 5—6 классы (учебник)
2. В. Николина. География. Мой тренажёр. 5—6 классы (рабочая тетрадь)
В. В. Николина. География. Поурочные разработки. 5—6 классы (пособие для учителя)
7 класс
1. И. Алексеев и др. География. 7 класс (учебник)
2. В. Николина. География. Мой тренажёр. 7 класс (рабочая тетрадь)

3. И. Махов, И.П. Махова. География. Поурочные разработки. 7 класс (пособие для учителя)
8 класс
1. И. Алексеев и др. География. 8 класс (учебник)
2. В. Николина. География. Мой тренажёр. 8 класс (рабочая тетрадь)
В. В. Николина. География. Поурочные разработки. 8 класс (пособие для учителя)
9 класс
1. И. Алексеев и др. География. 9 класс (учебник)
2. В. Николина. География. Мой тренажёр. 9 класс (рабочая тетрадь)
В. В. Николина. География. Поурочные разработки. 9 класс (пособие для учителя)
В. В. Николина, А. И. Алексеев, Е. К. Липкина. География. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Полярная звезда». 5—9
класс
Планируемые результаты изучения учебного предмета
Личностными результатами обучения географии является формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной
личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных,
гуманистических и этических принципов и норм поведения.
Изучение географии в основной школе обусловливает достижение следующих результатов личностного развития:
1. воспитание российской гражданской идентичности, патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину,
прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание языка, культуры своего
народа, своего края, общемирового культурного наследия; усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества;
воспитание чувства долга перед Родиной;
2) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, а также
социальному, культурному, языковому и духовному многообразию современного мира;
3).формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации
к обучению и познанию, выбору профильного образования на основе информации о существующих профессиях и личных
профессиональных предпочтений, осознанному построению индивидуальной образовательной траектории с учётом устойчивых
познавательных интересов;
4). формирование познавательной и информационной культуры, в том числе развитие навыков самостоятельной работы с учебными
пособиями, книгами, доступными инструментами и техническими средствами информационных технологий;
5) формирование толерантности как нормы осознанного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению,
культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и мира;
6) освоение социальных норм и правил поведения в группах и сообществах, заданных институтами социализации соответственно
возрастному статусу обучающихся, а также во взрослых сообществах; формирование основ социально-критического мышления; участие в

школьном самоуправлении и в общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных,
социальных и экономических особенностей;
7) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора; формирование
нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
8) формирование коммуникативной компетентности в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и
других видах деятельности;
9) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного
поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей;
10) формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости
ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
11) осознание важности семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к
членам своей семьи;
12) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности
эстетического характера.
Метапредметными результатами освоения основной образовательной программы основного общего образования являются:,
1)овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2)умение планировать пути достижения целей на основе самостоятельного анализа условий и средств их достижения, выделять
альтернативные способы ^достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ, осуществлять познавательную рефлексию в
отношении действий по решению учебных и познавательных задач;
3) формирование умений ставить вопросы, выдвигать гипотезу и обосновывать её, давать определения понятиям, классифицировать,
структурировать материал, строить логическое рассуждение, устанавливать причинно-следственные связи, аргументировать собственную
позицию, формулировать выводы, делать умозаключения, выполнять познавательные и практические задания, в том числе проектные;
4) формирование осознанной адекватной и критической оценки в учебной деятельности, умения самостоятельно оценивать свои действия и
действия одноклассников, аргументированно обосновывать правильность или ошибочность результата и способа действия, реально
оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности;
5) умение организовывать и планировать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и со сверстниками, определять
общие цели, способы взаимодействия, планировать общие способы работы;
6) формирование и развитие учебной и общепользовательской компетентности в области использования технических средств
информационно-коммуникационных технологий (компьютеров и программного обеспечения) как инструментальной основы развития
коммуникативных и познавательных универсальных учебных действий; формирование умений рационально использовать широко
распространённые инструменты и технические средства информационных технологий;

7)умение извлекать информацию из различных источников (включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения,
ресурсы Интернета); умение свободно пользоваться справочной литературой, в том числе и на электронных носителях, соблюдать нормы
информационной избирательности, этики;
8).умение на практике пользоваться основными логическими приёмами, методами наблюдения, моделирования, объяснения, решения
проблем, прогнозирования и др.;
9) умение работать в группе — эффективно сотрудничать и взаимодействовать на основе координации различных позиций при выработке
общего решения в совместной деятельности; слушать партнёра, формулировать и аргументировать своё мнение, корректно отстаивать свою
позицию и координировать её с позицией партнёров, в том числе в ситуации столкновения интересов; продуктивно разрешать конфликты на
основе учёта интересов и позиций всех их участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов;
10) умение организовывать свою жизнь в соответствии с представлениями о здоровом образе жизни, правах и обязанностях гражданина,
ценностях бытия, культуры и социального взаимодействия.
Предметными результатами освоения основной образовательной программы по географии являются:
1) формирование представлений о географической науке, её роли в освоении планеты человеком, о географических знаниях как компоненте
научной картины мира, их необходимости для решения современных практических задач человечества и своей страны, в том числе задачи
охраны окружающей среды и рационального природопользования;
2) формирование первичных навыков использования территориального подхода как основы географического мышления для осознания
своего места в целостном, многообразном и быстро изменяющемся мире и адекватной ориентации в нём;
3) формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о целостности и неоднородности Земли как планеты людей в
пространстве и во времени, об основных этапах её географического освоения, особенностях природы, жизни, культуры и хоз. Деятельности
людей, экологических проблем на разных материках и отдельных странах.
4)овладение элементарными практическими умениями использования приборов и инструментов для определения количестенных и
качественных характеристик компонентов географической среды, в том числе её экологических параметров;
5) овладение основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из «языков» международного
общения;
6) овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации;
7) формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки
различных явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к условиям территории
проживания;
8) создание основы для формирования интереса к дальнейшему расширению и углублению географических знаний и выбора географии как
профильного предмета на ступени среднего полного образования, а в дальнейшем и в качестве сферы своей профессиональной деятельности